ПОДБОРКА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ РЕГУЛЯТОРНЫХ ТРУДНОСТЕЙ
статья (1, 2, 3, 4 класс)

ПОДБОРКА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ
РЕГУЛЯТОРНЫХ ТРУДНОСТЕЙ

При несформированности произвольной регуляции (один из компонентов III блока мозга по А.Р.Лурия) у детей при выполнении любых заданий наблюдаются:
• трудности вхождения в задания (замедленное по
сравнению с другими детьми включение в работу),
ориентировки в требованиях, контроля за выполнением
задания;
• трудности построения программы, её упрощение;
• повторение программы или её частей, т.е. инертность;
• импульсивность, лёгкая отвлекаемость;
• трудности переключения на новое задание, когда
после прочтения инструкции ребёнок выполняет
задание по аналогии с предыдущим.

Кроме того, устная и письменная речь ребёнка имеет свои
особенности:
• стереотипные простые предложения;
• ответы 1-2-сложные с использованием слов,
содержащихся в вопросе;
• необходимость вопросов для построения развернутых
предложений;
• неразвёрнутость, краткость текста;
• неадекватные ответы: ребёнок недостаточно
анализирует вопрос, не понимает его суть;
• «соскальзывание» на побочные ассоциации;
• непонимание смысла и морали;
• пропуск существенных смысловых кусков текста при
пересказе, изложении, сочинении;
• отсутствие или стереотипия связующих элементов в
тексте.

Признаки слабости функций произвольной
регуляции на письме:
• пропуск элементов букв, букв, слогов, слов;
• контаминации (слияние) двух слов в одно (всё ещё – всёщё);
• трудности выделения предложений и слов (замена заглавных букв строчными в начале предложения, пропуск точек, слитное написание слов с предлогами);
• обилие орфографических ошибок при знании соответствующих правил;
• ошибки в оформлении учебных работ.

Проблемы при чтении:
• угадывающее чтение;
• несоблюдение пауз и знаков препинания;
• непонимание основного смысла текста, часто – подмена
собственными догадками;
• устойчивое отсутствие желания читать.

Основной принцип коррекции: действия планирования и контроля выполняются сначала совместно со взрослым, максимально развёрнуто и с внешними средствами. Постепенно ребёнок усваивает программу и может самостоятельно ей следовать.

ЗАДАНИЯ НА УДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ ПРИ ПИСЬМЕ:

Дозируем объём, темп, помощь голосом. Работаем, двигаясь от слова к словосочетанию и предложению.

Задания на избирательное письмо
Специалист диктует слово/ предложение, а ребёнок пишет только гласные/ только согласные/ только первые буквы/ только последние и т.п.

Можно чередовать программы: в этом слове пишем только первую, в этом – вторую и четвёртую и т.д. В этом случае также работаем над фонематическим анализом, избирательным вниманием, контролем за своей деятельностью.

Диктант с гласными/ согласными
Специалист диктует предложение, а ребёнок записывает только гласные или согласные буквы.

Предложение «У Мити есть друг Саша» превратится в:
«У _и_и е___ __у_ _а_а» или «_ М_т_ _сть др_г С_ш_»
Шифровка текста:
Если в слове есть «И», ставь «+», а если «А» – ставь «!», если ничего – ставь «–».

Предложение «Птицы улетают на юг» будет выглядеть так:
+ ! ! –

Цифровой диктант
Ребёнок должен подсчитать количество букв в слове и последовательно их написать. Предложение «Хомяк бежит в свою норку» будет выглядеть так: 55145.

Письмо слов наоборот:
«книга» – «агинк». Чтобы усложнить задание, можно попросить ребёнка написать наоборот целое предложение.
Корректурные пробы в своём тексте
(подчеркнуть все слова из 4 букв, обвести все буквы «о» и т.п.)

РАБОТА С ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИЕЙ НА МАТЕРИАЛЕ ЧТЕНИЯ

Корректурные пробы с буквами/слогами на материале букв, слогов, слов или текста:

• Вычеркнуть букву Б
• Подчеркнуть букву Д
• Обвести букву А (в круг)
• Обвести в круг букву А, в треугольник букву М, в квадрат букву С

АГПОНЛТА
МИНГШУР
ИТНПРНКД
аопрыдплианрелиэил
беынакшпдпртватдлав
фдагетмаичакенцщло
цуылаворвпаиматчбяч

Ярко светило солнце. Медвежонок вышел погреться. Вдруг он услышал какой-то скрип.

Чтение букв /слогов /слов «по правилам»

Возможные задания:
- читать по столбцам/ строкам;
- читать по строчкам строчные буквы, а заглавные – по столбикам;
- тихо читать слоги со строчными буквами, громко – с заглавными;
- хлопать, когда встречаемся со слогами из заглавных букв;
- стучать, если в слоге есть буква «А»;
- выполнять различные движения при чтении разных гласных букв и т.д.
Подобные упражнения помогают отрабатывать называние букв, чтение разных слогов, развивать произвольную регуляцию, возможности удержания программ.

Ещё один вариант задания «Чтение по правилам»:

Читаем буквы, при этом поднимаем правую (П), левую (Л) руку или сразу обе (В – вместе).