Дидактические игры по технологии ТРИЗ в начальной школе
материал (2 класс)

Методы  ТРИЗ в начальной школе

      Морфологический  анализ -  это метод поиска  новых решений  и идей.   Включает в себя анализ  объектов,  которые  мы хотим использовать  и синтез  новых,   знакомых  или  невиданных  объектов.

Анализ - деление  целого на части или выделение из  целого  его  сторон, действий, отношений.

Синтез - объединение  частей, особенностей,  действий  в  единое  целое.

Аналогия - это  соответствие  между  объектами,  в  каких  либо  свойствах.

1.Фантастическая  аналогия -  решение  задания  при помощи  фантастических  приемов  или  героев.

2.Символическая  аналогия - краткое  символическое  определение  проблемы.

3. Личная  аналогия  или  эмпатия - это  способность  человека  к  сочувствию  или сопереживанию  к  другим людям  к  постижению  их  эмоционального  состояния проникновения  в  их  переживания. Главный  смысл - войти  в  роль  кого - либо  или  чего-либо.

4.Словесная  аналогия - составление необычных слов.

Игры технологии ТРИЗ

1. «Хорошо  плохо» - научить рассматривать какой либо объект, или  явление с позитивной и негативной точки зрения.
2.  «Прошлое - будущее»- научить рассматривать какой  либо объект в прошлом, настоящем и в будущем  времени.
3. «Кто я ?» - изображение с помощью мимики, жестов, звуков.
4. «Путешествие в город  фигур»- смотрят на  геометрические  фигуры. Что видят?
5. «Необычные  овощи»- соединяем слоги от слов и образуем  новые.

             Н: морковь, картошка – моркофель.

6. «Покажи и расскажи»- показывать, рассказывать, но не называть объект.

Дидактические игры на уроках курса  « Окружающий мир» в 1 классе

«По порядку»

Задачи: закрепить и классифицировать  знания  детей о днях недели, развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, анализировать.

Оборудование: карточки с надписями дней недели.

Детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны выложить их по порядку  как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее расставит правильно все дни  недели.

«Радуга- дуга»

Детям раздают листы с изображением радуги, которая не раскрашена в цвета и карточки полоски всех цветов радуги. Предлагают разложить эти полоски, так как идут цвета у радуги. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. Первый ученик называет в какой последовательности он разложил полоски, если кто-то сделал неправильно, то ребенку предлагается исправить ошибку. После чего дети разукрашивают радугу.

«12 месяцев»

Задачи: закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их последовательности, развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать, активизировать двигательную активность детей, развивать умение работать в коллективе.

Оборудование: картинки с изображением природы и надписями месяцев (можно воспользоваться иллюстрациями из  календарей природы).

         На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку, символизирующую определенный месяц и переместить ее на  свое крыло доски. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.

«Что напутал художник» Исправь ошибки.

Задачи: закрепить представления учащихся о профессиях. Развивать умение соотносить и классифицировать, развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, делать выводы, анализировать.

Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей. Необходимо исправить картинки.

        «Объедини виды транспорта»

Задачи: сформировать представление учащихся о видах транспорта, учить классифицировать и находить общие признаки, развивать умение использовать в работе ранее полученные знания, развивать познавательную активность детей, учить делать выводы, мыслить логически.

Оборудование: карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10 карточек).

Задание можно дать, поделив детей на 4 команды. Команде дают карточки с разными видами транспорта.  Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им вид транспорта. Одна команда должна выбрать наземный транспорт, другая выбирает водный, третья- железнодорожный, а четвертая - воздушный.   Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

Живая – неживая»

Задачи: сформировать представление учащихся о живой и неживой природе, развивать познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять признаки, группировать , развивать умение сравнивать, анализировать.

Оборудование: карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А 4 разделенный вдоль на две половины.

У детей карточки с изображением живой и неживой природы. Детям дается задание распределить картинки таким образом, чтобы в  верхней части листа были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам, т.е. у детей 1 и 2 варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по вариантам. Выигрывают те дети, которые правильно и быстро распределят карточки на листе.

«На полянке» (кто больше узнает и назовет грибов)

Задачи: закрепить полученные знания о грибах, развивать познавательную деятельность, развивать умения анализировать, делать выводы , развивать интерес к природе.

Оборудование: у детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и животных, которые будут служить подсказками для определения названия грибов. На партах карточки – грибы.

Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны найти «Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке грибы распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под осиной – подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом с ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки.