Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к обучению как средство формирования УУД в рамках ФГОС НОО
статья (1 класс)

Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к обучению как средство формирования УУД в рамках ФГОС НОО.

(Сластникова А.Э. 1а класс МАОУ СОШ №8)

Очень важный вопрос стоит перед учителем «Как заинтересовать ребенка?», «Как повысить мотивацию ребенка к обучению?».

На уроках эти вопросы я решаю разными способами с использованием разнообразных приемов. Использую словесный, наглядный и практический метод.

Для создания положительного настроя использую стихотворение «Ноги – на месте, руки – на месте, локти – у края, спинка – прямая, ротик – закрыт. Урок математики я начинаю с устного счета с использованием ламинированного планшета и цветных маркеров. Детям очень нравится писать на них. Так же дети выходят к доске, составляют примеры из карточек, для решения задач. Составляют равенства и неравенства. На уроках мы используем учебник и цветную печатную тетрадь к учебнику. Дети с интересом рассматривают каждую страничку, кого или что мы сегодня будем считать. В работе применяю фронтальную и парную форму. Используем математические наборы для решения логических задач (палочки) и геометрические фигуры (ориентация в пространстве). Обязательно присутствует зрительная гимнастика, для расслабления глазных мышц. В качестве разминки использую физминутки со словами (на ускорение медленно, средне, быстро). Дети повторяют за мной и постепенно заучивают. Для закрепления материала мы используем тетрадь в клеточку (учимся ориентироваться в ней). В тетради вклеиваю задание, дети дома выполняют, за это получают красивую наклейку, штамп со смайликом или животным (на выбор). Рефлексия проводится с помощью смайликов: зеленый, синий, красный (у каждого свой комплект).

Для создания положительного настроя использую стихотворение «Ноги – на месте, руки – на месте, локти – у края, спинка – прямая, ротик – закрыт.  Уроки азбуки мы начинаем с дыхательной гимнастики, затем артикуляционная гимнастика, далее скороговорка. Для создания мотивации на урок использую загадки или ребусы. Знакомство со звуками и характеристику делаем с помощью карточек – смайликов. Для фонетического разбора слова используем наборы. Для сравнения печатных и письменных букв использую наглядный материал. Так же для строчных и заглавных букв. Перед работой в прописи делаем пальчиковую гимнастику, затем проговариваем вместе стихотворение «Я тетрадочку открою, уголочком положу, я друзья от вас не скрою, карандашик я вот так держу (кладем на средний пальчик, большим придерживаем, указательным гладим карандаш), сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь», проверяю наклон головы (потрогали правой рукой ушко, ушко на месте), проверили локти (постучали) положили на парту, если пишем на левой стороне тетради, то левый нижний уголочек смотрит в пупочек, если пишем на правой стороне тетради, то серединка тетради смотрит в пупочек. Работаем с учебником, читаем слоги, слова, составляем предложения (используем пирамидку от звука к тексту). Для закрепления материала работаем в тетрадях в клеточку. Делаем фонетической разбор слова, делим на слоги, ставим ударение, составляем схему предложения. Так же вклеиваю задания в тетрадь. За выполнение домашнего задания дети получают красивую наклейку, штамп со смайликом или животным (на выбор). Рефлексия проводится с помощью смайликов: зеленый, синий, красный (у каждого свой комплект).