мониторинг и диагностика УУД 1 класс
материал

1 класс  ученик (ца) _________________________________  1 полугодие

АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ  (Н. Лусканова)

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» 1 полугодие

(Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.)

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дома, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестёр?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются её приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты своё нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что нужно заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Метод «Беседа» (1 полугодие)

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (нравственная самооценка) (1 полугодие)

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» (2 полугодие)

Методика «Сюжетные картинки» (по Р. Р. Калининой) (2 полугодие)

Методика Тест “Найди несколько различий?” (белки) (1 класс)  (2 полугодие)

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия

Задание  «Рукавички» (Г.А. Цукерман) (2 полугодие)

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)   работа в парах

Задание  «Рисование по точкам» (2 полугодие)

Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия. Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

Методика-тест «Лесенка» (развитие самооценки, самоопределения) (2 полугодие)

АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ  (Н. Лусканова)

Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.  Может быть использован в работе со школьниками 1—4-х  классов.  (1 полугодие)

  КЛЮЧ:

Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:

За первый ответ – 3 балла,        За второй ответ – 1 балл,                 За третий ответ – 0 баллов.

                                             5 основных уровней школьной мотивации.

 25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2.     20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация.

 Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно  справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является                 средней         нормой.

3.     15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им  нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4.     10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

5.     Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

           Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с               учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками,     во  взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная   среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять  агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или  иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения    нервно-   психического здоровья.

Инструкиции для учителя 1 класса

Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах, 6—7 лет, 1 класс).

Развиваются обобщённые представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Выясняют соответствие представлений о нравственно- волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры доброго дела, свидетелями которого они были; зла, причинённого тебе другими; справедливого поступка знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1—2 классов) (по Р. Р. Калининой) Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Ребёнку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие, объясняя свой выбор.

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

Диагностическая методика «Лесенка»

Цель: выявление уровня развития самооценки. Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую   ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа?

 АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ  (Н. Лусканова)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

    Методика "Рисование по точкам".

Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

Возраст: 6,5 -8 лет

Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.

Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 - неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче № 5 - четырехлучевая звезда:

 Обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Детей рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут лист с заданием. Указывая на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает: "Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует указание на стороны треугольника; слова вершина, стороны, "треугольник" экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы другие точки (следует указание на точки, изображенные справа от образца). Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.

Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?" Получив ответ "нет", экспериментатор говорит: "Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (следует указание на образец-треугольник). Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его".

По окончании инструктирования детям раздаются простые карандаши. Экспериментатор по ходу выполнения задания стирает по просьбе детей неверно проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряет детей, если это требуется.

Тест “Найди несколько различий?” (1 класс)

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия

Форма проведения: письменный опрос

Возраст:  6-7 лет.

 Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V).

Задание  «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

2 класс

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» 1 полугодие

(Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.)

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дома, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестёр?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются её приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты своё нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что нужно заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Методика «Закончи предложение» (методика Н. Е. Богуславской) 2 полугодие

• Если я знаю, что поступил неправильно, то ...________________________________________

________________________________________________________________________________

• Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то ...____________________________

___________________________________________________________________________________

Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым, но скучным занятием, я обычно ... _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

• Когда в моём присутствии обижают человека, я ... _____________________________________

________________________________________________________________________________

• Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я ...

________________________________________________________________________________

• Если бы я был на месте учителя, я ... ________________________________________________

________________________________________________________________________________

Методика «ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ»  (2 класс) 2 полугодие

 Инструкция: «В каждой строчке вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два и подчеркните их».

1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3. Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

5.   Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

6.   Газета (правда, приложение, бумага, редактор).

7.   Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

2 класс Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (нравственная самооценка) (1 полугодие)

Методика «Корректурная проба» 1 полугодие

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» (2 полугодие)

        Методика «Сюжетные картинки» (по Р. Р. Калининой) (2 полугодие)

Методика-тест «Лесенка» (развитие самооценки, самоопределения) (2 полугодие)

Методика «Закончи предложение» (методика Н. Е. Богуславской) 2 полугодие

Методика «Выделение существенных признаков» 2 полугодие

Инструкиции для учителя 2 класса

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры доброго дела, свидетелями которого они были; зла, причинённого тебе другими; справедливого поступка знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1—2 классов) (по Р. Р. Калининой) Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Ребёнку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие, объясняя свой выбор.

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

Диагностическая методика «Лесенка»

Цель: выявление уровня развития самооценки. Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую   ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа?

Методика «Закончи предложение» (методика Н. Е. Богуславской) 2 полугодие

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

Обработка результатов

1. баллов — ребёнок не имеет чётких нравственных ориентиров. Отношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
2. балл — нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребёнок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
3. балла — нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла — ребёнок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое. 

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам)

Ребёнку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повёл себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант). 1 полугодие

Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

Возраст: 8- 10 лет

Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа

Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей 6-7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.

Время работы – 5 минут.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».

Методика «ВЫДЕЛЕНИЕ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ»  (2 класс)

 Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.

Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия

Форма проведения: письменный опрос

Возраст: младшие школьники.

Критерии оценивания:  высокий уровень – 6-7 . (правильных ответов)

                                        Средний уровень- 3-5 . 

                                        Низкий уровень 1-2 .

Один балл дается за два правильно выбранных слова, а 0,5 балла – за одно правильно выбранное слово.

Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от второстепенных. Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по характеру выполнения, позволяет судить о последовательности рассуждений испытуемого.

Для исследования пользуются либо специальным бланком, либо экспериментатор предлагает испытуемому задачи. Предварительно даются инструкции.

Инструкция: «В каждой строчке вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два и подчеркните их».

Слова в задачах подобраны таким образом, что обследуемый должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий и отказаться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при которых вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки.

Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли испытуемый в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.

2 класс

3 класс

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» 1 полугодие

(Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.)

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дома, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестёр?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются её приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты своё нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что нужно заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Логические закономерности. (2 полугодие)

Проанализируй каждый ряд и определи закономерность. Продолжи ряд двумя числами.

Время___________________

Анкета-опросник «Настоящий друг» (1 полугодие)

 Поставь себе:

 2 балла за ответ «да», 1 балл – за ответ «не знаю», 0 баллов – за ответ «нет».

Сложи баллы и запиши ниже.

3 класс Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (нравственная самооценка Личн.УУД)(1 полугодие)

Методика «Корректурная проба» 1 полугодие (Регулятивные УУД)

Анкета-опросник «Настоящий друг» 1 полугодие (Личностные  УУД)

Методика «Закончи историю» 1 полугодие (Личностные УУД)

Методика-тест «Лесенка» (развитие самооценки, самоопределения) (2 полугодие) (Личностные УУД)

Методика «Логические закономерности» 2 полугодие (Познавательные УУД)

Методика «Что мы ценим в людях» (2 полугодие) (Личностные УУД)

Методика «Как поступать» 2 полугодие (Личностные УУД)

Методика «Незаконченные предложения или Моё отношение к людям» 2 полугодие (Личностные УУД)

Методика «Закончи предложения» 2 полугодие (Личностные УУД)

Инструкиции для учителя 3класса

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (1 полугодие)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

Методика «Закончи историю» (1 полугодие)

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни (на выбор учителя). Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?»

История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?

 История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила… 
Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему? 

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, – сказала Люба, – можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил…   Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему? 

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил… Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему? Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.

Обработка результатов (Обработка предложена Р.Р.Калининой)

• 0 баллов – ребенок не может оценить поступки детей.

• 1 балл – ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует. 
• 2 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку. 

• 3 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку. 

Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант). (1 полугодие)

Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

Возраст: 8- 10 лет

Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа

Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей 6-7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.

Время работы – 5 минут.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».

Анкета-опросник «Настоящий друг» ((1 полугодие))

Поставь себе:

 2 балла за ответ «да», 1 балл – за ответ «не знаю», 0 баллов – за ответ «нет».

Сложи баллы и запиши ниже.

Обработка результатов

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» — по 1 баллу, а за ответ «нет» — 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы ещё не оценили до конца все прелести и достоинства дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надёжно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

 Методика «ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ» (3 класс) (2 полугодие)

Цель: выявление уровня развития  логического мышления.

Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия.

Форма проведения: письменный опрос.

Возраст: младшие школьники

Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется. Числовые ряды:

Оценка результатов производится с помощью таблицы:

  Обработка результатов

Диагностическая методика «Лесенка» (2 полугодие)

Цель: выявление уровня развития самооценки. Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.

Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).

На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую   ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа?

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребёнка) (2 полугодие)

Ребёнку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребёнок хотел бы быть похожим, другой — плохой. После чего просят назвать те качества, которые в них нравятся и не нравятся, и привести по три примера поступков, демонстрирующих эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребёнок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить его отношение к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребёнка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) — на безнравственный поступок.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам)

(2 полугодие) проводится индивидуально (устно)

Ребёнку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повёл себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Методика «Закончи предложение» (методика Н. Е. Богуславской) (2 полугодие)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то ...
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то ...
3. Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым, но скучным занятием, я обычно ...
4. Когда в моём присутствии обижают человека, я ...
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я ...
6. Если бы я был на месте учителя, я ...

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.                

Методика Незаконченные предложения, или Моё отношение к людям(2 полугодие)

Детям предлагается бланк теста, в котором необходимо закончить предложения  несколькими словами

(По разделам: Отношение к друзьям, Отношение к семье, Чувство вины, Отношение к себе)

 (Богуславская Н. Е., Купина Н. А. Весёлый этикет. — Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997, с. 37)

Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А. С. Наедине с собой. — М., 1996, с. 154)

Обработка результатов

От 0 до 14 баллов. Вы ещё не оценили до конца все прелести и достоинства дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. 

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надёжно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Методика «Незаконченные предложения или Моё отношение к людям» (2 полуг)

Закончи предложения  несколькими словами

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг ... _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Не люблю людей, которые ... _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Больше всего люблю тех людей, которые . ______________________________________________

____________________________________________________________________________________

Когда меня нет, мои друзья ... _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Я хотел бы, чтобы мои друзья ... _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как ... ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Когда я был маленьким, моя семья ... ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Чувство вины

Сделал бы всё, чтобы забыть ... ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Моей самой большой ошибкой было ... ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Если ты совершаешь дурной поступок, то ... ______________________________________________

____________________________________________________________________________________

Отношение к себе

Если все против меня . Думаю, что я способен ... __________________________________________

____________________________________________________________________________________

Я хотел бы быть похожим на тех, кто ... __________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Наибольших успехов я достигаю, когда ... ________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Больше всего я ценю ... _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Методика «Закончи предложения» (Н.Е. Богуславской)

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то __________________________________________________

______________________________________________________________________________________

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …____________________________

______________________________________________________________________________________

3. Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым, но скучным занятием, я обычно ..._____________________________________________________________________________________
4. Когда в моём присутствии обижают человека, я ...______________________________________

_______________________________________________________________________________________

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я ...

________________________________________________________________________________________

6. Если бы я был на месте учителя, я ..._________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Методика «Закончи историю» (1 полугодие) (Протокол)

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни (на выбор учителя). Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?»

___________________(ФИ ребёнка)

История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…Что ответила Оля?_____________________________________

 Почему? _______________________________________________________________________________

Как она поступила?____________________________________ Почему?__________________________________

 ________________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…  Что ответила Катя? __________________________Почему? ___________________________

Как поступила Катя? _____________________________ Почему? __________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, – сказала Люба, – можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил…   Что ответил Саша? ______________________________Почему? __________________________________ Как поступил Саша?  __________________________________ Почему? ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил… Что ответил Петя?___________________________________________

Почему? __________________________________ Как поступил Петя? _________________________________

___________________________________________ Почему? __________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила…Что ответила Оля?_____________________________________

 Почему? _______________________________________________________________________________

Как она поступила?____________________________________ Почему?__________________________________

 ________________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…  Что ответила Катя? __________________________Почему? ___________________________

Как поступила Катя? _____________________________ Почему? __________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, – сказала Люба, – можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил…   Что ответил Саша? ______________________________Почему? __________________________________ Как поступил Саша?  __________________________________ Почему? ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

___________________(ФИ ребёнка)

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил… Что ответил Петя?___________________________________________

Почему? __________________________________ Как поступил Петя? _________________________________

___________________________________________ Почему? __________________________________________

____________________________________________________________________________________

4 класс

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» 1 полугодие

(Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «—» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.)

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дома, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестёр?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда они собираются её приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты своё нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что нужно заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Анкета-опросник «Настоящий друг» (1 полугодие)

 Поставь себе:

 2 балла за ответ «да», 1 балл – за ответ «не знаю», 0 баллов – за ответ «нет».

Сложи баллы и запиши ниже.

Методика исследования словесно-логического мышления (2 полугодие)

1й субтест – выявление осведомлённности

«Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? »

1.У сапога всегда есть … (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы)

2.    В теплых краях живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин)

3.    В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.)

4.    Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март)

5.    В нашей стране не живет... (соловей, аист, синица, страус, скворец)

6.    Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто, никогда, иногда)

7.    Время суток... (год, месяц, неделя, день, понедельник)

8.    У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень)

9.    Время года ... (август, осень, суббота, утро, каникулы)

10. Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз)

 2-й субтест. Классификация, способность к обобщению

«Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?»

1.Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка

2.Река, озеро, море, мост, пруд

3.Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла

4.Стол, ковер, кресло, кровать, табурет

5.Тополь, береза, орешник, липа, осина

6.Курица, петух, орел, гусь, индюк

7.Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат

8.Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля

9.Число, деление, сложение, вычитание, умножение

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный

3-й субтест. Умозаключение по аналогии

«Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец

1.  Огурец - Овощ     

         Гвоздика - ?    (Сорняк, роса, садик, цветок, земля)  

2.    Огород - Морковь    

Сад - ?     (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка)  

3.       Учитель -  Ученик        

Врач - ?     ( Очки, больница, палата, больной, лекарство)

4. Цветок -  Ваза 

Птица - ?  (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост)  

5.  Перчатка - Рука  

Сапог- ?     (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка)

6.  Темный - Светлый  

Мокрый - ?  (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный)

7.  Часы - Время             

Градусник - ?   (Стекло, больной, кровать, температура, врач)

8. Машина  - Мотор  

Лодка- ?    (Река, маяк, парус, волна, берег)

9.   Стол- Скатерть          

Пол - ?       (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди)

10.  Стул   - Деревянный      

         Игла - ?        (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная)

4-й субтест. Обобщение

«Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» 

1.Окунь, карась...

2.Метла, лопата...

3.Лето, зима...

4.Огурец, помидор ...

5. Сирень, орешник ...

6.Шкаф, диван ...

7.Июнь, июль ...

8.День, ночь...

9.Слон, муравей ...

10.  Дерево, цветок ...

Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А. С. Наедине с собой. — М., 1996, с. 154)

Обработка результатов

От 0 до 14 баллов. Вы ещё не оценили до конца все прелести и достоинства дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. 

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надёжно, доверяют вам, и вы платите им тем же.