Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру
    рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

    Задыхайло Галина Ивановна

    "Школа 2100"  с учетом ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rp_po_okruzhayushchemu_miru.doc308.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями ФГОС НОО (приказ от 06 октября 2009г. №373), основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6, утвержденной приказом от 31.08.2011г №392  на основе авторской программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина «Окружающий мир».

    Рабочая программа предназначена для реализации в 1 классе общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

    Срок реализации программы – 1 год.

    Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

    Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

    Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

    Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

    Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

    Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

    Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

    Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

    В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

    Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

    Для решения поставленной задачи используются учебники интегрированного курса окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

    Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

    При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

    Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

    Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Но мы и не ставим себе такую цель. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

    В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

    Алгоритм подготовки учителя к проведению урока.

    1-й шаг. На первом этапе подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знаниям и умениям к концу данного года обучения те, которые относятся к изучаемой теме (перечень требований помещён также и в дневниках и в начале каждого раздела учебника). Это и есть тот минимум, который должны усвоить все ученики и который будет проверяться в проверочных работах в конце четверти. Усвоение этих знаний и умений обеспечивается не столько на данном уроке, сколько на последующих уроках в процессе их актуализации. В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся к минимуму.

    2-й шаг. На втором этапе подготовки к уроку, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает проблемную ситуацию, главный вопрос урока и небольшой набор важнейших вопросов, на которые нужно найти ответ, чтобы ответить на главный вопрос. Эти основные вопросы подводящего диалога учитель включает в свой конспект, одновременно подумав над возможными ответами на них детей. Выработанный план следует стараться соблюдать, отвлекаясь на уроке лишь на возникающие у учащихся затруднения при изучении важнейших знаний. В случае если школьники сразу же выскажут свои версии решения проблемы (побуждающий диалог), учитель не станет задавать все подготовленные вопросы, а перейдет на уроке к обсуждению версий. Вообще надо быть заранее готовым к тому, что ребята будут легко уводить учителя с продуманной колеи. Именно для того, чтобы урок не потерял логику, учитель пишет у себя в конспекте систему важнейших вопросов и старается ей следовать.

    3-й шаг. Лишь на третьем этапе подготовки к уроку учитель начинает выбирать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют школьников. Этот материал и является тем резервом, которым может пожертвовать учитель при нехватке времени.

    ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

    ОТЛИЧИЕ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ от авторской заключается в перераспределении количества часов по отдельным разделам программы.

    ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

    Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

    Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

    Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме.

    1-й класс

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

    • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
    • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
    • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
    • Проговаривать последовательность действий на уроке.
    • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
    • Учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
    • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
    • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
    • Слушать и понимать речь других.
    • Выразительно читать и пересказывать текст.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

    • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
    • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

    1-я линия развития – уметь объяснять мир:

    • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
    • объяснять, как люди помогают друг другу жить;
    • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
    • называть основные особенности каждого времени года.

    2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

    • оценивать правильность поведения людей в природе;
    • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    1-й класс. «Я и мир вокруг» (68 ч)

    Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

    Как мы понимаем друг друга (11 ч) Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

    Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

    Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже».

    Как мы узнаём, что перед нами (5 ч) Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

    Как ты узнаёшь мир (5 ч) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

    Твоя семья и твои друзья (4 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

    Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

    Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

    Что нас окружает (9 ч) Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

    Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

    Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

    Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

    Живые обитатели планеты (13 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

    Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

    Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

    Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

    Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

    Отчего и почему (1 ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

    Времена года (9 ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

    Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

    Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.

    Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

    Экскурсия в парк «Осенняя природа».

    Экскурсия в парк «Зимняя природа».

    Экскурсия в парк «Весенняя природа».

    Повторение пройденного материала – 10 ч.


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

    ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

    п/п

    Наименование раздела программы

    Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)

    Количество часов

    Тип урока
    (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

    Элементы

    содержания

    Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

    Вид контроля.

    Измерители

    Элементы
    дополнительного
    (необязательного)

    содержания

    УУД

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    1

    Твои права. Твои обязанности

    1

    Урок введения новых знаний

    Общее представление правах и обязанностях ребенка

    Иметь представление о правах и обязанностях ребенка.

    Текущий

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    • Проговаривать последовательность действий на уроке.

    • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

    • Учиться работать по предложенному учителем плану.

    • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

    • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

    • Слушать и понимать речь других.
    • Выразительно читать и пересказывать текст.
    • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
    • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

    • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

    2

    1. КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (11 часов)

    Рука и указательный палец – самый простой способ общения

    1

    Урок введения новых знаний

    Общее представление о строении и основных функциях организма человека

    Познакомиться с учителем и одноклассниками (Н).

    Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе (Н).

    Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками (Н).

    Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах (П). Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах (Н).

    Практическая работа: составить режим дня (Н).

    Моделировать  и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление (Н). 

    Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире (П).

    Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов

    3

    Рука и указательный палец – самый простой способ общения

    1

    Урок-повторение

    Общее представление о строении и основных функциях организма человека

    Текущий

    Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов

    4

    Речь – основной способ общения людей

    1

    Урок введения новых знаний

    Общее представление о строении и основных функциях организма человека

    Текущий:

    игра по индивидуальным карточкам

    Речь – основной способ общения людей. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы в будущем)

    5

    Речь – основной способ общения людей

    1

    Урок-повторение

    Общее представление о строении и основных функциях организма человека

    Текущий

    Речь – основной способ общения людей. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы в будущем)

    6

    Ценный совет

    1

    Урок введения новых знаний

    Представление

    о понятиях совет, ценный совет, обмен знаниями между людьми, опыт, жизненный опыт

    Польза обмена знаниями между людьми

    7

    Зачем нужен жизненный опыт

    1

    Урок введения новых знаний

    Текущий: игры «Живые картинки», «Кто мы и откуда»; самостоятельная работа

    Передача и накопление жизненного опыта – основа благосо-

    стояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги

    8

    Учимся определять положение предметов и направление движения

    1

    Урок введения новых знаний

    Представление

    о назначении слов, указывающих на положение, направление движения предметов; практика правильного речевого употребления этих слов; приобретение навыков ориентирования

    в пространстве

    по этим словам;

    культура речевого общения

    Текущий (игра по индивидуальным карточкам)

    Направления «вперед», «назад», «влево», «вправо»

    9

    Учимся определять положение предметов и направление движения

    1

    Урок-повторение

    Текущий (игра «Робот»)

    Направления

    «вперед», «назад», «влево», «вправо»

    10

    Учимся определять направления «вверх» и «вниз»

    1

    Урок введения новых знаний

    Текущий (игра «Робот»)

    Направления «вверх», «вниз»

    11

    Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» при ответе на вопрос когда?

    1

    Урок введения новых знаний

    Значение слов раньше, позже; ответы на вопрос когда?

    Текущий: игра «Кто звонит раньше, кто позже?» (по отрывку из стихотворения «Телефон» К. Чуковского)

    Понятия «раньше», «позже»

    12

    2. КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ (5 часов)

    Как мы узнаем, что перед нами. Предметы

    и их признаки

    1

    Урок введения новых знаний

    Представление

    о признаках предметов; понятие свойства предметов; описание предметов, их частей; упражнения в узнавании (определении) предметов по их признакам, частям, описанию

    Называть окружающие предметы и их признаки (Н).

    Различать предметы и выделять их признаки (Н.)

    Текущий: игры «Подбери слово», «Подбери пару»; задание «Найди признаки»

    Предметы и их признаки. Признаки, общие с другими предметами, и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими

    13

    Свойства, действия, части предмета. Предметы

    и их признаки

    1

    Урок-повторение

    Текущий: самостоятельная работа

    14

    Принадлежность предмета к определенной группе. Сочетания предметов

    1

    Урок введения новых знаний

    Отражение в игровых сюжетах логических эпизодов, характеризующих различные сочетания предметов

    Текущий: игровые ситуации

    Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками

    15

    Месторасположение предметов. Сочетания предметов

    1

    Урок рефлексии.

    Выделение предмета, выполняющего роль признака другого, более крупного предмета

    Текущий: работа по индивидуальным карточкам

    Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками

    16

    Сочетание предметов. Обобщение.

    1

    Урок-повторение

    17

    3. ВРЕМЕНА ГОДА (2 часа)

    Осень – природа готовится к зиме

    1

    Урок введения новых знаний

    Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

    Различать времена года по признакам (Н).

    Характеризовать времена года (Н).

    Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

    Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

    Текущий: составление рассказа

    Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме

    18

    Экскурсия

    в природу. День в природе

    1

    Урок обобщения

    Текущий: игра

    по индивидуальным карточкам

    Предсказание погоды

    19

    4. КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР

    (6 часов)

    Наши помощники – органы чувств. Глаза, нос, язык.

    1

    Урок введения новых знаний

    Как человек познает природу, общество, самого себя

    Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются (Н).

    Объяснять, как  с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки (П).

    Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека (Н).

    Текущий

    Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания

    20

    Наши  помощники – органы чувств. Уши. Кожа.

    1

    Урок введения новых знаний

    Как человек познает природу, общество, самого себя

    Текущий: игра-исследование

    21

    Наши помощники –

    память и ум

    1

    Урок введения новых знаний

    Школа, учебный труд

    Текущий: игра-исследование

    Память – хранилище опыта. Ум

    22

    Наши помощники –

    память и ум

    1

    Урок-повторение

    Школа, учебный труд

    Текущий: работа по индивидуальным карточкам

    Память – хранилище опыта. Ум

    23

    Родители, учителя и книги

    1

    Урок введения новых знаний

    Школа, учебный труд

    Текущий

    Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей

    24

    Родители, учителя и книги

    1

    Урок-повторение

    Школа, учебный труд

    Текущий: анкета

    25

    5. ТВОЯ СЕМЬЯ И ТВОИ ДРУЗЬЯ (4 часа)

    Ты и твоя семья

    1

    Урок введения новых знаний

    Младший школьник и семья

    Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями (Н).

    Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками (Н).

    Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных (Н).

    Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями (Н).

    Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями (П).

    Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе (Н).

    Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста (Н).

    Оценивать  реальные и игровые ситуации общения (Н). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой (Н).

    Практическая работа по освоению правил  поведения в доме (Н).

    Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном (Н). Записывать телефоны экстренной помощи (Н).

    Текущий: анкета

    Труд, отдых в семье. Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь

    в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья

    26

    Учимся быть самостоятельными.

    1

    Уроки введения новых знаний, повторения

    Правила организации домашней работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение при пожаре

    Текущий: разыгрывание чрезвычайных ситуаций, их анализ и решение

    Первая помощь при легких травмах и простудах. Правила безопасного поведения в доме.

    Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности

    27

    Ты и твои друзья

    1

    Урок введения новых знаний

    Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками

    Текущий: игра «Театр»

    Друг и друзья

    28

    Ты и твои друзья

    1

    Уроки введения новых знаний, повторения

    Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга

    Текущий: игра «Театр»

    Значение общения в жизни

    человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении.

    Улыбка и ее роль.

    Выражение приветствия

    и прощания,

    благодарности, просьбы,

    извинения, отказа, несогласия.

    Как нужно слушать собеседника.

    Чудеса общения (слушание,

    разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.).

    Виды общения

    у человека

    и животных,

    их сходство

    29

    6. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)

    Декабрь-январь-февраль. Зима – покой природы.

    1

    Уроки введения новых знаний, повторения

    Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

    Различать времена года по признакам (Н).

    Характеризовать времена года (Н).

    Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

    Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

    Текущий: подбор картинок по заданию. Творческое задание: рисунки предметов, установление соответствия и несоответствия

    Погода, её предсказания. Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры

    30

    Зима – покой природы.

    Практическая работа: свойства льда.

    1

    Уроки введения новых знаний, повторения

    31

    Зимняя экскурсия

    1

    Урок-обобщение

    Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

    Текущий: заполнение карточки «ученого»

    32

    7. ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ (9 часов)

    Город, в котором мы живем. Мой дом, моя улица

    1

    Урок введения новых знаний

    Безопасное поведение на дорогах

    Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н).

    Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни (Н).

    Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П).

    Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры (П).

    Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр (П).

    Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н).

    Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П).

    Характеризовать разные виды транспорта (Н).

    Демонстрировать  в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону (П).

    Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни (Н).

    Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н).

    Приводить примеры использования человеком богатств природы (Н).

    Анализировать примеры использования человеком богатств природы (П).

    Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства (П).

    Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний (П).

    Текущий: анализ конкретных дорожно-транспортных ситуаций

    Твой двор. Жилой район: дома, улицы, парки. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города

    33

    Город, в котором мы живем. Мой дом, моя улица

    1

    Урок-повторение

    34

    Учимся быть пешеходами

    1

    Урок введения новых знаний

    Дорога от дома до школы

    Текущий: дидактический материал, игра

    Путешествие по городу: жилые районы, заводы

    и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Правила безопасного поведения на улице

    35

    Учимся быть самостоятельными

    в городе.

    1

    Урок введения новых знаний

    Безопасное поведение на дорогах

    Текущий: заполнение листа-памятки

    Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Как вести себя с незнакомыми людьми

    36

    Хозяйство человека

    1

    Урок введения новых знаний

    Представление

    о хозяйстве человека, понимание роли животных и растений в жизни человека

    Текущий: работа по рисункам, составление рассказа

    Хозяйство человека. Роль природных богатств. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку

    37

    Хозяйство человека. Профессии.

    1

    Урок-повторение

    Объяснение значения сельскохозяйственного труда для городского населения; соотнесение продуктов животного и растительного происхождения, промышленного и домашнего изготовления

    Текущий

    Основные богатства природы: воздух, вода, солнечный свет, земля-кормилица –

    почва, животные и растения, подземные кладовые.

    Полезные ископаемые, распространенные в данной местности; их использование человеком. Зависимость человека от природы

    38

    Богатства природы

    1

    Урок введения новых знаний

    Текущий: решение кроссвордов, индивидуальный опрос

    Живые и неживые природные богатства, их

    роль в хозяйстве человека

    39

    Богатства природы

    1

    Урок-повторение

    Текущий

    Бережное отношение к природным богатствам

    40

    Твердые тела, жидкости и газы. Практическая работа (опыты).

    1

    Урок введения новых знаний

    Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды

    Текущий: практическая работа, индивидуальный опрос

    Твердые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар)

    41

    8. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)

    Весна – природа пробуждается

    1

    Урок введения новых знаний

    Особенности времен года

    (на основе наблюдений).

    Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

    Различать времена года по признакам (Н).

    Характеризовать времена года (Н).

    Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

    Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

    Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц

    42

    Весна – природа пробуждается

    1

    Урок-повторение

    Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий)

    Текущий: подбор иллюстраций по заданию

    Цветы-первоцветы. Птицы

    и их гнезда

    43

    Весенняя экскурсия

    1

    Урок-обобщение

    Текущий: заполнение дневника наблюдений

    44

    9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (13 часов

    Живые организмы и неживые предметы

    1

    Урок введения новых знаний

    Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (Н).

    Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (П).

    Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (Н).

    Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П).

    Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н).

    Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные дикорастущие растения (П).

    Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) (П).

    Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности (Н).

    Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли

    45

    Растения

    и животные

    1

    Урок введения новых знаний

    Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

    Текущий

    Растения – «кормильцы». Животные чаще всего подвижны, ищут добычу, поедают пищу.

    Их «профессия» – «едоки»

    46

    Растения

    и животные

    1

    Урок-повторение

    Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение)

    Текущий: практическая работа по карточкам

    Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека

    47

    Связь живого и неживого

    1

    Урок введения новых знаний

    Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни

    48

    Многообразие живых организмов

    1

    Урок введения новых знаний

    Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

    Текущий

    Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота

    человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет)

    49

    Многообразие живых организмов

    1

    Урок-повторение

    Текущий

    50

    Домашние животные и растения – наши друзья

    1

    Урок введения новых знаний

    Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком

    51

    Культурные растения

    1

    Урок введения новых знаний

    Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений

    52

    Мини-проект по теме «Домашние животные и растения – наши друзья»

    1

    Урок-повторение.

    53

    Человек – разумное существо

    1

    Урок введения новых знаний

    Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с животными

    54

    Игра «Брейн-ринг» по теме «Человек – разумное существо»

    1

    Урок-повторение

    Приводить примеры особенностей человека как разумного существа (Н).

    Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире (П).

    Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) (Н).

     Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).

    Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере (П).

    Оценивать конкретные примеры поведения в природе (П).

    Текущий

    Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу

    55

    Природа и мы

    1

    Урок введения новых знаний

    Правила поведения в природе

    Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов

    56

    Игра «Счастливый случай» по теме «Природа и мы»

    1

    Урок-повторение

    Правила поведения в природе

    Текущий: викторина

    Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру

    57

    10. ВРЕМЕНА ГОДА (1 час)

    Лето – природа цветет

    и плодоносит

    1

    Урок введения новых знаний

    Особенности времен года (на основе наблюдений).

    Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

    Различать времена года по признакам (Н).

    Характеризовать времена года (Н).

    Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

    Проводить групповые и самостоятельные наблюдения (П).

    Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Все живое приносит потомство: рождение детенышей, созревание плодов. Грибы.

    Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных

    58

    11. ОТЧЕГО И ПОЧЕМУ
    (1 час)

    Отчего и почему

    1

    Урок введения новых знаний

    Приведение примеров простейших причинно-следственных связей (П).

    Конференция-отчет

    Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие

    59

    12. ПОВТОРЕНИЕ (10 часов)

    Повторение пройденного по теме «Что нас окружает».

    1

    Урок-обобщение

    Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

    Текущий

    Основные черты сходства и различий растений и животных

    60

    Повторение пройденного по теме «Живые природные богатства»

    1

    Урок-обобщение

    Текущий: игра «Природа

    Живые богатства природы»

    61

    Повторение пройденного по теме «Природа и мы»

    1

    Урок-обобщение

    Текущий: игра «Природа

    и мы»

    62

    Мини-проект по теме «Природа и мы»

    1

    Урок-обобщение

    63

    Повторение пройденного по теме «Времена года»

    1

    Урок-обобщение

    Различать времена года по признакам (Н).

    Характеризовать времена года (Н).

    Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года (Н).

    Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).

    Текущий: решение кроссвордов

    Основные признаки каждого времени года

    64

    Викторина «Времена года»

    1

    Урок-обобщение

    65

    Экскурсия

    в природу

    4

    Урок-обобщение

    Текущий: изготовление панно

    Правила поведения в природе

    66

    КВН по курсу «Окружающий

    1

    Урок-обобщение


    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

    В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

    В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

    • натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
    • гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
    • коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
    • изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
    • географические и исторические карты;
    • предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

    Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

    Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

    Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

    Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

    Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

    В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

    В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

    Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

    • А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2008. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
    • А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2008. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
    • А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. («Я и мир вокруг»). – М.: Баласс, 2008. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
    • А.А. Вахрушев, И.И. Курапова. Мои первые опыты:  Учебное пособие                                    к курсу «Окружающий мир»: Для 1-2 классов. («Я и мир вокруг»). – М.: Баласс, 2003. (Образовательная система «Школа 2100»).
    • А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 1 класс». («Я и мир вокруг»). – М.: Баласс, 2008. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

    Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

    Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

    Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

    Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...