Природное сообщество "Поле"
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) по теме

Этап урока

Время, минуты

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

Организационный момент.

1

Проверка домашнего задания

3

Что представляет собой озеро?

Что общего и чем отличаются озера друг от друга?

беседа

фронтальная

Задает вопросы

Ответ ученика:

Озеро – это природное сообщество.

Общее то, что озеро – это природное сообщество. Различие в том, что есть озера соленые и пресные. Также озера различаются своим происхождением.

Постановка проблемы и объявление темы урока

3

На уроке мы должны доказать, что поле является природным сообществом.

беседа

коллективная

На протяжении веков люди селятся по берегам рек, потому что есть рядом вода. Самое первое искусственное озеро было сделано руками людей в Египте около 4800 лет назад. Оно предназначалось для орошения полей.

Отгадайте загадку:

Сеют на нем зерно,

Станет хлебом оно.

Попробуйте сформулировать тему урока.

Природное сообщество – поле.

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Изучение нового материала

Растительный мир полей

Динамическая пауза

Животный мир полей

Составление цепей питания

Человек и поле

26

Какие значения у слова «поле»?

Выберите то, которое относится к теме нашего урока.

Где образуются поля?

Чем поле отличается от луга?

Но человек живет повсеместно, как же там образуются поля?

Будут ли климат и погода влиять на растительный и животный мир полей?

Назовите животных – обитателей полей.

Почему крупные животные не могут жить в поле?

Приведите примеры природного сообщества поля, опираясь на схему

К чему может привести нарушений цепей питания?

Почему руки людей называют «золотыми»?

Работа с «Толковым словарем»

Диалог

Работа по карте            «Природные зоны мира»

Практическая работа с гербарием

Рассказ

Диалог

Работа со схемой

Чтение стихотворения

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Коллективная

Фронтальная

Индивидуальная

коллективная

Слушает комментирует

Задает вопросы

На лугу растут разные травы, а в поле – выращенные человек.

Определите по карте, где могут располагаться поля?  

С того времени, как человек стал возделывать земли, он не мог обойтись без расчистки лесных массивов. Новые поля стали появляться там, где вырубались и сжигались деревья.

За много лет люди взяли из дикой природы множество диких растений, научились их выращивать. Сделайте вывод.    

Распределите растения по группам.

Слушает, комментирует  

Информирует:

Крупные животные постоянно не живут в поле. Поле – открытая местность, здесь трудно скрыться от врагов. Но многие животные приходят сюда кормиться. Например, медведь, лиса, заяц.    

Вывод: человек не имеет права нарушать жизнь поля, потому что любое вмешательство в природное сообщество отразится на самом человеке. Например, ловля бабочек – не опыляются растения. Сжигание сухой травы – истощение почвы.

Послушайте стихотворение:

«Отчего ты, рожь, золотая?»- ветерок спросил, пролетая. А в ответ колоски шелестят: «Золотые руки растят».

Читает информацию:

1.безлесая равнинная территория;

2.участки пашни, на которые разделена площадь севооборота и запольные участки;

3.площадка, оборудованная для чего-либо;

4.район боевых действий;

5.пространство, охватываемое глазом при наблюдении;

6.основной фон, на котором что-либо изображено;

7.свободная от письма, печати полоса вдоль края листа в тетради.

Поля – это территория, поросшая травянистой растительностью. Они образуются там, где для деревьев нет влаги.

В степной зоне, потому что здесь нет лесов.

Поля могут возникнуть по желанию человека в разных климатических зонах.

Работают в группах, при работе используют памятку:

1.название растения;

2.культурное растение или сорняк;

3.покажите части растений;

4.чем полезна верхняя часть растений?

1 ученик:

Камышевки – мелкие птицы серовато-бурого цвета, с довольно коротким хвостом. Клюв прямой, длинный. Тело удлиненное. Она считается одним из лучших певцов садов и полей.

2 ученик:

Суслик длиной до 40 см, уши короткие, мало заметные. На спинке имеет крапинки. Есть защечные мешки. Живут в глубоких норах. Активные в светлое время суток. Зимой впадают в длительную спячку.

Ответ ученика: стебли и листья растений

гусеницы бабочек, кузнечики     жаворонок

Ответ ученика: наблюдая за трудовой деятельностью людей на полях, можно увидеть, как люди тщательно обрабатывают почву, старательно ухаживают за посевами и посадками, вовремя убирают урожай.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Умение работать в группах по изучению учебного материала. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Понимание взаимосвязи человеческой  деятельности  и природного мира.

Итог урока

5

Что запомнилось на уроке?

О чем хотели бы еще узнать?

блицопрос

индивидуальная

Читает задания

Выполняют самостоятельно. Дополни предложение.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Домашнее задание

2

1.Подготовить сообщение о представителе животного мира поля.

2.Подготовить сообщение о дикорастущих растениях поля.

3.Прочитать информацию по учебнику.

Подготовить рисунки на теме «Природное сообщество. Поле»

коллективная

Предлагает задания на выбор

Воспринимают информацию

Осмысление