Рабочая программа окружающий мир 1 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме
ФГОС тематическое планирование 1 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 79.07 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Количество часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) | ||||
Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия ( УУД) | Личностные результаты | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
1. | Введение. Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями, персонажами учебника – Муравьём –Вопросиком и Мудрой Черепашкой Стр.3 -8 Учебник
Стр.3 Рабочая тетрадь | 1 | Как работать с учебным комплектом для 1 класса?
| Учебник, рабочая тетрадь, атлас - определитель | Возможность научиться задавать вопросы об окружающем мире, пользоваться условными обозначениями, вступать в учебный диалог, оценивать результаты своей работы на уроке | Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: Ставить вопросы, используя слова – помощники, обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности | ||
2. |
Что такое Родина? Стр. 10 – 11 Учебник Стр.4 РТ |
1 | С чего начинается Родина?
| Родина, страна, город, Россия, село, столица, Москва | Возможность научиться отличать российские государственные символы ( флаг, герб), от символов других стран, обсудить, что такое Родина и почему она так дорога каждому из нас | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: использовать знаково-символические средства, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Мотивация учебной деятельности | ||
3. | Что мы знаем о народах России? Стр.12 – 13 учебник Стр. 5-6 РТ | 1 | Какие народы живут в России, чем они различаются и что связывает их друг с другом? | Россия, Родина, столица, национальность, национальные русские костюмы, религия, народные праздники | Возможность научиться сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков ( национальный костюм: цвет, орнамент) Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | ||
4. | Что мы знаем о Москве? Стр. 14 -15 учебник Стр.7 РТ | 1 | Чем замечательна Москва? | Президент, правительство России, Государственная дума, кремль, Москва, москвичи, Храм Василия Блаженного, МГУ, Московский зоопарк | Возможность научиться систематизировать знания о столице, воспитывать чувство патриотизма | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: выделять существенные признаки, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | ||
5. | Проект «Моя малая родина» Стр. 16 – 17 Учебник | 1 | Что такое проект? | Фото, слайды, фото рассказ | Научиться пользоваться материалами учебника, распределять задания, обсудить сроки и способы работы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: находить в семейном архиве соответствующий материал, интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины, составлять устный рассказ, фото рассказ Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, родителям | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
6. | Что у нас над головой? Экскурсия Стр. 18 -19 учебник Стр. 10 РТ | 1 | Каково ночное небо? | Небо, солнце, облака, звёзды, луна, созвездие Большой Медведицы, природные объекты, облака | Возможность научиться узнавать ковш Большой Медведицы, разделять объекты живой и неживой природы, усвоить, что солнце – огромный пылающий шар. Научиться основам моделирования | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы при помощи учителя ( побуждающий подводящий диалоги) Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования | Ценностное отношение к природному миру | ||
7. | Что у нас под ногами? Стр. 20 -21 учебник Стр. 10 -11 РТ | 1 | Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознать природные объекты?
| Лупа, атлас- определитель, гранит, кремень, известняк | Возможность научиться распознавать часто встречающиеся камни ( гранит, кремней, известняк) Научиться сортировать камешки по размеру, цвету, различать виды камней, различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона: алгоритм определения вида камня Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного процесса Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | ||
8. | Что общего у разных растений? Стр. 22- 23учебник Стр.12-13 РТ | 1 | Из каких частей состоят растения? Какова роль растений в природе и жизни людей? | Комнатные растения, корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами, соцветие | Возможность научиться находить общие разные части у растений | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость | ||
9. | Что растёт на подоконнике? Стр.24-25 Учебник Стр.13-14 РТ | 1 | Какие комнатные растения считаются наиболее распространёнными? | Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон | Научиться различать изученные комнатные растения, повторить основные правила ухода за комнатными растениями | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения ( название и краткое описание внешнего вида) Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | ||
10. | Что растёт на клумбе? Стр. 26-27 Учебник Стр.15-16 РТ | 1 | Какие декоративные растения клумбы, цветника наиболее распространены? | Клумба, цветник | Возможность научиться различать изученные растения, использовать приобретённые знания для ухода за растениями | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Ценностные отношения к природному миру, мотивация учебной деятельности | ||
11. | Что это за листья? Экскурсия Стр.28-29 Учебник Стр.16-18 РТ | Как различать листья наиболее распространённых пород деревьев?
| Черешок, листовая пластинка, форма листовой пластинки | Возможность научиться узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения, повторить правила поведения на природе | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала | Ценностное отношение к природному миру | |||
12. | Что такое хвоинки? Экскурсия Стр. 30-31 Учебник Стр. 19-21 РТ | 1 | По каким признакам распознавать хвойные деревья?
| Шишки, листья, веточки | Возможность научиться наблюдать объекты окружающего мира, давать устное описание | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | ||
13. | Кто такие насекомые? Стр. 32-33 Учебник Стр.22-23 РТ | 1 | Каково многообразие насекомых? Каковы важнейшие признаки их? | Животные, их разнообразия Насекомые, их отличия | Возможность научиться приводить примеры насекомых, повторить правила бережного отношения к природным объектам | Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выполнять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого Коммуникативные: Аргументировать свою позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||
14. | Кто такие рыбы? Стр. 34-35 Учебник Стр.24 РТ | 1 | Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие? | Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы, речная, морская рыба | Возможность научиться приводить примеры видов речных и морских рыб | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения задач: описание рыбы по готовому плану Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||
15. | Кто такие птицы? Стр. 36-37 Учебник Стр.25-26 РТ | 1 | Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие? | Воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы | Научиться приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц, отличать птиц от других животных | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели : отличие птиц от других видов животных Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
16. | Кто такие звери? Стр. 38-39 Учебник Стр. 27-28 РТ | 1 | Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их многообразие? | Среда обитания, млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние звери, животные родного края | Научиться приводить примеры видов зверей, отличать их от других животных | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей: самостоятельное составление плана описания животного Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
17. | Что окружает нас дома? Стр. 42-43 Учебник Стр. 29-30 РТ | 1 | Каковы правила безопасного пребывания дома?
| Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газ | Возможность научиться группировать предметы домашнего обихода по их назначению, познакомиться с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой, повторить известные правила безопасного поведения дома и в школе | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: составлять план последовательности действий при возникновении опасной ситуации Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, определять общую цель и пути её достижения | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
18. | Что умеет компьютер? Экскурсия в кабинет информатики Стр. 44-45 Учебник Стр.31 РТ | 1 | Как компьютер помогает человеку? | Персональный компьютер, информация, монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, звуковые колонки, диск, флешка, ноутбук | Научиться правилам безопасной работы на компьютере. Познакомиться с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно- следственные связи Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
19. | Что вокруг нас может быть опасным? Стр. 46-47 Учебник Стр. 32 РТ | 1 | Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?
| Опасность, опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход | Научиться соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами, закрепить правила безопасного перехода улиц | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Использовать знаково-символические средства для решения задач, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
20. | На что похожа наша планета? Стр. 48-49 Учебник Стр.33 РТ | 1 | Что вы знаете о нашей планете? | Солнечная система, планеты, глобус, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь | Возможность научиться различать на карте, глобусе материки, моря, океаны, правильно формулировать свои высказывания | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: Использовать знаково - символические средства, поиск и выделение необходимой информации из разных источников в разных формах ( видеофрагмент, учебник, справочник) Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника, работать в паре, отвечать на вопросы | Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа « хорошего ученика» | |
21. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Что и кто?» Презентация проекта « Моя малая Родина» | 1 | Сообщения, иллюстрации, наглядный материал | Проверим знания по изученной теме, выполним тесты, представим результаты проектной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии поставленной задачи Познавательные: выступать с сообщениями, обсуждать выступления Коммуникативные: Оценивать свои достижения и достижения других одноклассников | Уважительное отношение к иному мнению, формирование адекватной оценки своих достижений | ||
22. | Как живёт семья? Проект « Моя семья» Стр. 56-57 Учебник Стр.35-37 РТ | 1 | Что такое семья? | Семейные реликвии, фамилия, имя, отчество | Научиться рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, рассказывать об интересных событиях своей семьи, оценивать значение семьи для человека в обществе, интервьюировать членов своей семьи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | |
23. | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Стр. 60-61 Учебник Стр.38-40 РТ | 1 | Как сделать, чтобы Злючка- Грязючка не поселилась в реке не попала в наш дом? | Водопровод, станция очистки воды, очистные сооружения, подземная вода, фильтр | Возможность научиться очищать воду с помощью фильтра, пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
24. | Откуда в наш дом приходит электричество? Стр. 62 -63 Учебник Стр. 40-41 РТ | 1 | Как нам помогает электричество? | Электростанция, аккумулятор, батарейка, электричество, электроприборы, электрическая цепь | Возможность научиться собирать простейшую электрическую цепь, соблюдать ТБ с электроприборами | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий Познавательные: Строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях | |
25. | Как путешествует письмо? Экскурсия на почту Стр. 64-65 Учебник Стр. 42-43 РТ | 1 | Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе, другой стране? | Письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовые марки, почтовый ящик | Научиться правильно подписывать конверт. Усвоить этапы путешествия письма, закрепить умения оформлять поздравительную открытку | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач ( виды почтовых отправлений), сравнивать Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства | |
26. | Куда текут реки? Стр. 66-67 Учебник Стр. 43-45 РТ | 1 | Как отличить реку от моря?
| Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина, гидроэлектростанция | Возможность научиться отличать реку от моря, речную воду от морской | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, в том числе модели и схемы Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, свои затруднения, определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура | |
27. | Откуда берутся снег и лёд? Стр.68-69 Учебник Стр.45-47 | 1 | Что такое снег и лёд? | Снег, лёд, вода, состояния воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества | Научиться отличать снег ото льда по их свойствам, оформить творческие работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности ( социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | |
28. | Как живут растения? Стр.70-71Учебник Стр.48-49 РТ | 1 | Каковы необходимые условия для жизни растений? | Части растений, свет, тепло, комнатные растения | Научиться строить свои высказывания, соблюдать правила ухода за комнатными растениями | Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия ; строить монологическое высказывание | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности | |
29. | Как живут животные? Стр. 72-73 Учебник Стр.50-51 РТ | 1 | Каковы необходимые условия для жизни животных? | Жилища животных, детёныши животных, части тела, среда обитания | Научиться правильно называть детенышей животных | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа « хорошего ученика» | |
30. | Как зимой помочь птицам? Стр. 74-75 Учебник Стр.52-54 РТ | 1 | Как зимой помочь птицам? | Синица, поползень, снегирь, воробей, свиристель, зимующие птицы, кормушка, корм | Научиться различать наиболее распространённых зимующих птиц, научиться делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц, повторить правила бережного отношения к окружающей среде | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи осёдлым птицам), использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов ( зимующие и перелётные птицы), выделение существенных признаков, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика» | |
31. | Откуда берётся и куда девается мусор? Стр. 78-79 Учебник Стр.54-55 РТ | 1 | Как сделать так, чтобы было меньше мусора? | Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё | Научиться сортировать мусор из разного материала, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения ( школьный двор) Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, ответственности человека за общее благополучие | |
32. | Откуда в снежках грязь? Стр. 80-81 Учебник Стр.56-57 РТ | 1 | Как сделать Землю чище? | Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения | Возможность научиться использовать разные фильтры, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: Ставить и формулировать проблемы, моделировать Коммуникативные: Ставит вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | |
33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как, откуда и куда? Презентация проекта « Моя семья» | 1 | Как, откуда и куда? | Проверить знания и умения, представить результаты проектной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: ставить и формировать проблему Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | ||
34. | Когда учиться интересно? Стр. 4-5 Учебник 2 часть Стр.3 РТ | 1 | Любишь ли ты свой класс? | Класс, коллектив, одноклассники, учитель, оснащение класса | Думать и рассуждать о жизни класса, рассказать о своём учителе, одноклассниках | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: ставить и формулировать проблему Коммуникативные: ставить вопросы, адекватно оценивать собственное поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
35. | Проект « Мой класс, моя школа» Стр. 6-7 Учебник Стр. 4-5 РТ | 1 | Что можно рассказать о своём классе и школе? | Фотографии, альбом, надписи | Подготовиться к выполнению проекта, познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из разных источников Коммуникативная: Формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |
36. | Когда придёт суббота? Стр.8-9 Учебник Стр.6-8 РТ | 1 | Откуда и куда бежит время? | Дни недели, их последовательность, рабочие и выходные дни, прошлое, настоящее, будущее | Научиться определять, какой день недели был вчера, какой будет завтра, знать по порядку дни недели | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений то эталона: последовательность дней недели и названий месяца, формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: оценивать информацию, ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее, прошлое, будущее» Коммуникативные: формулировать свои затруднения, определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
37. | Когда наступит лето? Стр. 10-11 Учебник Стр.9-10 РТ | 1 | Как определить, какое сейчас время года? | Времена года, месяцы | Научиться узнавать времена года по характерным признакам | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, анализ придуманных значков для каждого времени года Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа « хорошего ученика» | |
38. | Где живут белые медведи? Стр.12-13 Учебник Стр.11 РТ | 1 | Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов? | Северный и Южный полюс, обитатели полюсов, Арктика, Антарктида | Возможность научиться находить холодные районы на глобусе и приводить примеры животных этих районов, находить отличия двух похожих объектов | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | |
39. | Где живут слоны? Стр. 14-15Учебник Стр.12-13 РТ | 1 | Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли? | Саванна, тропический лес, экватор | Возможность научиться находить районы где круглый год жарко на глобусе и приводить примеры животных этих районов, учить элементарным приёмам работы с глобусом | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: выполнить рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию их разных источников в разных формах ( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | |
40. | Где зимуют птицы? Стр. 16-17 Учебник Стр. 14-15 РТ | 1 | Куда птицы исчезают зимой? | Перелётные, осёдлые птицы | Возможность научиться находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные явления, формировать представления о научном поиске, методах работы учёных | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
41. | Когда появилась одежда? Стр.20-21 Учебник Стр. 1516 РТ | 1 | Для чего люди придумали одежду? | Виды одежды, доспехи, ткань, кожа, материал, назначение одежды | Научиться подбирать одежду по размеру, показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и к окружающим, учить бережному отношению к одежде | Регулятивные: сличать способ действия и его результаты с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, составлять план и последовательность действий Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки в динамично изменяющемся мире | |
42. | Когда изобрели велосипед? Стр. 22-23 Учебник Стр.17-18 РТ | 1 | Как устроен велосипед? | Устройство велосипеда, название деталей | Научиться называть и показывать части велосипеда, усвоить, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам, запомнить дорожные знаки « Велосипедная дорожка», « Движение на велосипедах запрещено», повторить правила безопасной езды на велосипеде | Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач ( ПДД для велосипедистов ) Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению | |
43. | Когда мы станем взрослыми? Стр. 24-25 Учебник Стр.18-19 | 1 | Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в будущем? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал? | Возраст, профессия | Научиться определять профессию по внешним признакам ( одежда, головной убор) | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание Ответственности человека за общее благополучие | |
44. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где и когда?» Стр.26-39 Учебник Стр.20 РТ Презентация проекта « Мой класс и моя школа» | 1 | ||||||
45. | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью Стр.32-33 Учебник Стр.21-22 РТ | 1 | Почему днём на небе не видно звёзд? Почему они становятся видны ночью? | Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие | Возможность научиться узнавать созвездие Льва | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона ( моделирование звёзд ), использовать установленные правила в контроле способа решения ( правила работы с пластилином) Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, интерпретация информации Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности | |
46. | Почему Луна бывает разной? Стр.34-35 Учебник Стр.22-23 РТ | 1 | Почему люди изучают Луну? | Луна, естественный и искусственный спутник, отражение света, луноход, телескоп, поверхность Луны, форма Луны | Возможность научиться объяснять изменения формы Луны | Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи ( поиск решения поставленной проблемы) Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач ( фазы Луны, модель Земля- Луна), осуществлять сбор информации из всех доступных источников Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | |
47. | Почему идёт дождь и дует ветер? Стр. 36-37 Учебник Стр. 23-24 РТ | 1 | Почему идёт дождь и дует ветер, кто из вас, может это объяснить? | Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движения воздуха | Возможность научиться различать виды дождя и ветра | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
48. | Почему звенит звонок? Стр.38-39 Учебник Стр. 25-26 РТ | 1 | Как одним словом называть и тиканье будильника, мяуканье кота и рёв быка? | Звук, тишина, шум, эхо | Научиться использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов | Регулятивные: формулировать и удерживать задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную ( изучение свойств звука ) Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока, ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Эстетические потребности, ценности и чувства, осознание ответственности человека за общее благополучие | |
49. | Почему радуга разноцветная? Стр. 40-41 Учебник Стр. 26-27 РТ | 1 | Почему солнечный зайчик белый, а радуга разноцветная? | Радуга, цвета радуги, распад на цвета, спектр | Научиться воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу- подсказку | Регулятивные: преобразовывать практическую учебную задачу в познавательную: преломление луча света, его распад Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы Решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга), обработка информации, полученной в процессе исследования Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы | Мотивация учебной деятельности | |
50. | Почему мы любим кошек и собак? Стр. 42-43 Учебник Стр., 27 РТ | 1 | Почему надо ухаживать за кошкой и собакой? Почему их нужно любить? | Кошка, собака, уход, порода, характер питомца | Научиться ухаживать за кошкой и собакой | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания | Экологическая культура | |
51. | Проект « Мои домашние питомцы» Стр. 44-45 Учебник Стр. 28-29 РТ | 1 | ||||||
52. | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Стр.46-47 Учебник Стр. 30-33 РТ | 1 | Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу? | Луговые цветы, бабочки, правила поведения | Познакомиться с представителями сообщества «луг», научиться узнавать природные объекты | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, передавать информацию Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | |
53. | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр. 48-49 Учебник Стр.34 РТ | 1 | Как услышать лесные голоса? | Лесные голоса, тишина, правила поведения | Возможность научиться слушать звуки природы, обеспечить опыт анализа и поведения людей в природе и его последствий, учиться формулировать правила поведения в природе и рисовать « экологические знаки» | Регулятивные: различать способ и результат действия, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели ( узнавать животное по голосу) Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, ставить вопросы | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура | |
54. | Зачем мы спим ночью? Стр. 52-53 Учебник Стр.35 РТ | 1 | Как правильно готовиться ко сну? Почему спит человек? | Сон, ночной отдых, ночные животные, ночные дежурства | Научиться правильно вести себя перед сном | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: ставить и формулировать проблемы, устанавливать аналогии, строить рассуждения Коммуникативные: Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни | |
55. | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр. 54-55 Учебник Стр.35-38 РТ | 1 | Почему нужно есть овощи и фрукты? | Овощи, фрукты, витамины | Научиться приводить примеры овощей и фрукт | Регулятивные: предвосхищать результат, различать способ и результат действия Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации и уметь находить выходы из спорных ситуаций | |
56. | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56-57 Учебник Стр.38-39 РТ | 1 | Как оставаться здоровым? | Зубная паста, щётка, мыло, гигиена | Научиться правильно чистить зубы и мыть руки | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения, обобщать полученную информацию Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни | |
57. | Зачем нам телефон и телевизор? Стр. 58-59 Учебник Стр.39-40 РТ | 1 | Почему мы говорим по телефону и смотрим телевизор? | Почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, пресса, средства массовой информации, интернет, средства связи | Научиться различать средства связи массовой информации | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать полученную на уроке информацию Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
58. | Зачем нужны автомобили? Стр.60-61 Учебник Стр. 41 РТ | 1 | Как автомобиль помогает людям? | Виды автомобилей устройство автомобиля, транспорт, ремень безопасности | Научиться объяснять назначение автомобилей, узнать о назначении ремня безопасности | Регулятивные: использовать установленные правила ( план описания транспортного средства ) Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности | |
59. | Зачем нужны поезда? Стр. 62-63 Учебник . Стр. 42-43 РТ | 1 | Почему поезда такие длинные? | Железная дорога, пассажир, дорога, груз, пассажирский поезд, товарный поезд, электричка | Научиться соблюдать правила поведения вблизи железной дороги | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвосхищать результат Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства | |
60. | Зачем строят корабли? Стр.64-65 Учебник Стр.44-45 РТ | 1 | Как устроен корабль? | Виды кораблей, устройство корабля, спасательные средства | Возможность научиться различать по внешнему виду основные группы судов, приводить примеры спасательных средств на корабле | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать полученную информацию Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
61. | Зачем строят самолёты? Стр. 66-67 Учебник . Стр.46 РТ | 1 | Зачем нужны самолёты? | Самолёт, воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолётов | Возможность научиться классифицировать самолёты по их назначению | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную ( составление рассказа «Аэропорт») Познавательные: ставить и формулировать проблемы, классифицировать по заданным критериям Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
62. | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Стр. 68-69 Учебник . Стр.47 РТ | 1 | Почему опасен автомобиль и поезд? | Опасность, правила безопасности, здоровье | Научиться правильно вести себя в автомобиле, поезде, на железной дороге, познакомиться с правилами безопасности и учиться их выполнять | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать полученную на уроке информацию Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
63. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Стр. 70-71 Учебник . Стр.48-49 РТ | 1 | Почему опасен корабль и самолёт? | Опасность, правила безопасности | Научиться правильно вести себя на корабле и в самолёте | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: Строить рассуждения, обобщать полученную на уроке информацию Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | |
64. | Зачем люди осваивают космос? Стр.72-73 Учебник Стр. 50-51 РТ | 1 | Зачем космонавты летают в космос? | Космонавт, ракета, искусственные спутники, космические станции | Возможность научиться различать естественный и искусственный спутники Земли | Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
65. | Почему мы часто слышим слово «экология»? Стр. 74-75 Учебник . Стр.52-53 РТ | 1 | Почему нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле? | Экология, эколог, цепи питания, «Зелёный дом» | Повторить правила поведения на природе | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | |
66. | Проверим себя и свои достижения по разделу « Почему и зачем?» Презентация проекта « Мои домашние питомцы» Стр.76-83 Учебник Стр.54 РТ | 1 | Чему мы научились за год? | Научиться перечислять основные способы получения информации об окружающем мире. Обобщить полученные за год знания Представить результаты проектной деятельности | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели Познавательные: строить рассуждения, обобщать, анализировать информацию, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характер Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, вести устный диалог | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа « хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/14/picture-59282.jpg)
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" Окружающий мир Кавылина Надежда Васильевна
Степень обучения: начальная школа 2 класс.Количество часов: 68 часов в год по 2 часа в неделю.Уровень базовый. Срок реализации 2013-2014 учебный год.Учитель: Кавылина Надежда ВасильевнаПрограмма ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/30/picture-1070776-1540914346.jpg)
Рабочая программа окружающий мир1 класс УМК Школа 21 века
Рабочая программа окружающий мир1 класс УМК Школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Окружающий мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2018
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/20/picture-701740-1448023181.jpg)
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/30/picture-980501-1512065410.jpg)
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....