Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру, 1 класс, Школа России
    рабочая программа по окружающему миру (1 класс) по теме

    Костоварова Жанна Юрьевна

    Программа составлена с требованиями ФГОС (содержит УУД)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon poyasnit_zap.doc36.5 КБ
    Microsoft Office document icon rab_pr_okr_mir.doc451.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»* (см. Примечание).

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

    Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его  личного и социального благополучия.

    Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

    Содержание курса

    Человек и природа.

    Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки  предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

    Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

    Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

    Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

    Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

    Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

    Грибы (съедобные и ядовитые).

    Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

    Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

    Правила поведения в природе.


    Человек и общество.

    Человек – член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

    Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

    Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

    Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

    Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

    Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

    Президент РФ – глава государства.

    Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

    Москва – столица России.

    Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

    Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения  из истории родного края.

    Учебно-методическое обеспечение

    1. Печатные пособия.

    1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2011.

    4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

    7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011.

    8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Информационно-коммуникативные средства.

    Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

    3. Наглядные пособия.

    Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

    4. Материально-технические средства.

    Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.



    Предварительный просмотр:

    календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Дата

    Тема

    Количество часов

    Решаемые проблемы
    (цели)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные
    результаты

    универсальные учебные действия
    (ууд)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Введение.

    Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 2 ч)

    1

    Введение. Задавайте вопросы!

    1

    Цель: формирование  представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

    Учебник, рабочая  тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель

    Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

    Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). 

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

    Мотивация учебной деятельности

    2

    Наши помощники.

    (Конструирование способа действия)

    1

    Цель: формирование  представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике

    Окружающий мир

    Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».

    Получат возможность научиться: работать

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

    Познавательные: использовать

    Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    с учебником, рабочей тетрадью

    общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    никами в разных социальных ситуациях

    Фаза постановки и решения системы учебных задач

    Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

    3

    То такое Родина?

    (Постановка и решение учебной задачи)

    1

    Цель: формирование  представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
    о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

    Малая Родина

    Знания: познакомятся с объектами живой
    и неживой природы.

    Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
    и изделия.

    Навыки: правила поведения в окружающем мире

    Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

    Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

    Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    4

    Что мы знаем о народах России?

    1

    Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну

    Религия, национальные праздники

    Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

    Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое

    Мотивация учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

    высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации
    (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).
     

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    5

    Что мы знаем о Москве?

    1

    Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

    Столица, достопримечательности

    Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

    Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). 

    Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

    Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    6

    Проект «Моя малая Родина».

    (Конструирование способа действия (проектирование))

    1

    Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины

    Город-герой,

    достопримечательности

    Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

    Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем: ориентирование в здании школы.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
    к работникам школы, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения
    к школе

    7

    Что у нас над головой?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения
    о солнце и облаках, луне и звездах

    Созвездие, светило

    Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
    и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

    Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблю-

    Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). 

    Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    дения за созвездиями, Луной, погодой

    Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

    8

    Что у нас под ногами?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)

    Территория, окрестность

    Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
    по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

    Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    9

    Что общего у разных растений?

    (Решение

    1

    Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство

    Части растений

    Научатся: находить
    у растений их части, показывать и называть их.

    Получат возможность научиться: понимать

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рас-

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    частных задач)

    с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов

    учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

    смотренных на предыдущих уроках).

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). 

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    10

    Что растет на подоконнике?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений

    Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон

    Научатся: наблюдать комнатные растения

    в школе и узнавать их по рисункам.

    Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). 

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  

    для решения коммуникативных

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

    и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

    ла учения

    11

    Что растет на клумбе?

    (Решение частных задач (видео-экскурсия))

    1

    Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы

    Клумба, цветник

    Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

    Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

    Коммуникативные: работать

    в группах, ставить вопросы участникам группы

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

    12

    Что это за листья?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов

    Листовая пластина, черешок

    Научатся: наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать

    и группировать листья по различным признакам; определять назва-

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социаль-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ния деревьев по листьям.

    Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    ной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

    13

    Что такое хвоинки?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

    Хвоя

    Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

    Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока 
    и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). 

    Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    Формирование уважительно-

    го отношения

    к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    14

    Кто такие насекомые?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

    Насекомые

    Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

    Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). 

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного

    отношения
    к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

    15

    Кто такие рыбы?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб

    Водные животные, речные
    и морские рыбы, среда обитания

    Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
    нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

    Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
    о морских и речных рыбах;
    логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). 

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с це-

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
    и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    лью более прочного усвоения материала

    16

    Кто такие птицы?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе

    Воздушное пространство, части тела птицы, перелёт-
    ные птицы, нелетающие птицы

    Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

    Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока 
    и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) 

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
    и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

    17

    Кто такие звери?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей

    Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела живот-

    Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

    Получат возможность научиться: устанавливать связь между стро-

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – 

    Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзыв-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ных, среда обитания

    ением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
    и т. д.)
     

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    чивость. Экологическая культура: ценностное отношение
    к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    18

    Что нас окружает дома?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство
    с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером

    Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,

    электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение

    Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

    Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

    в паре, используя пред-

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
    о предметах быта, компьютере;
    логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) 

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
    и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ставленную информацию для получения новых знаний

    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    19

    Что вокруг нас может быть опасным?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении
    с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения

    Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход

    Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

    Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
    и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

    20

    На что похожа наша планета?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом

    Солнечная система, планеты, глобус, модель,

    Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

    Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, уста-

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    навливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

    о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач

    и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
    и личностного смысла учения

    21

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что

    и кто?».

    (Контроль и коррекция знаний)

    1

    Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину;

    Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

    Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительнос-

    Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
    и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    любознательность и пытливость в процессе обучения

    ти для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

    смысла учения

    Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч)

    22

    Как живет семья?

    Проект «Моя семья».

    (Постановка и решение учебной задачи)

    1

    Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи

    Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
    в жизни своей семьи;
    называть по именам
    (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

    Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

    Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
    и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
    с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    23

    Откуда
    в наш дом приходит

    вода и куда она уходит?

    (Конструирование способа действия)

    1

    Цели: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту,
    с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений

    Природные источники воды, очистка загрязненной воды

    Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
    в очистные сооружения.

    Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
    и доказывать их

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

    Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    24

    Откуда
    в наш дом приходит электричество?

    (Конструирование способа действия)

    1

    Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

    Электричество

    Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

    Получат возможность научиться:  анализи-

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации
    (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ровать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их

    рассказов, сказок и т. д.)

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

    25

    Как путешествует письмо?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование  представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений
    (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.
    Показать путь письма от отправителя к адресату

    Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка

    Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. 

    Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
    (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
    и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

    Самооценка
    на основе кри-териев успеш-ности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности
    и чувства


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    26

    Куда текут реки?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о реках

    и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов

    Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина

    Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

    Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    27

    Откуда берутся снег и лёд?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений

    Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

    Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
    о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя;
    логические – осуществление поиска существенной информации
    (из рассказа учителя, родителей,
    из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    28

    Как живут растения?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о признаках живой природы
    и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами

    Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое

    Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение
    к природному


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

    высказывание в устной форме  о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

    миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    29

    Как живут животные? Как зимой помочь птицам?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений о  признаках  живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах

    Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

    Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    информацию для получения новых знаний

    в сотрудничестве взаимопомощь

    30

    Куда девается мусор
    и откуда
    в снежках грязь?

    (Решение частных задач)

    1

    Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора
    (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения

    Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация

    Научатся: определять
    с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
    и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

    Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
    с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

    31

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда

    1

    Цели: закрепление  знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей

    Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем, выбирать действия
    в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информа-

    Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
    (Контроль
    и коррекция знаний)

    и умений вести диалог; воспитание интереса
    к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

    Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    ции из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    вости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения
    к иному мнению

    Раздел «Где и когда?» (10 ч)

    32

    Когда учиться

    интересно? Проект «Мой класс
    и моя школа».

    (Конструирование способа действия)

    1

    Цели: формирование понятий необходимых
    для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование  коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
    к изучению отношений

    с одноклассниками

    Научатся: обсуждать условия интересной и

    успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

    Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
    в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы

    Регулятивные: различать способ
    и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе, мотивация учебной деятельности
    (учебно-познавательная)


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

    взаимодействия; строить монологическое высказывание

    33

    Когда придет суббота?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года

    Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

    Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
    и т. д.).

    Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    34

    Когда наступит лето?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков

    Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
    и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

    Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические
    осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
    и т. д.).
     

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование
    в поведении социальным нормам

    35

    Где живут белые медведи?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли,

    Северный Ледовитый океан, Антарктида,

    Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
    (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине

    Северный и Южный полюсы

    примеры животных холодных районов.

    Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций
    и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    «хорошего ученика»

    36

    Где живут слоны?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о жарких
    (тропические леса и саванны) районах Земли,

    о разнообразии жизни
    в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский
    и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине

    Африка, тропические леса и саванны, экватор

    Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
    и т. д.)

    Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    37

    Где зимуют птицы?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

    Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
    в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

    Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
    и т. д.)

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    38

    Когда появилась одежда?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды
    (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

    Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

    одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих, договариваться о распределении функций
    и ролей в совместной деятельности

    начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

    39

    Когда изобрели велосипед?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда

    Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
    в нашей жизни.

    Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, уважительное отношение к иному мнению


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    40

    Когда мы станем взрослыми?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет

    мир; ознакомление с профессиями взрослых

    Прошлое, настоящее, будущее

    Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

    41

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

    1

    Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной

    и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

    Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

    Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замы-

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе, принятие образа «хорошего ученика»


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    (Контроль и коррекция знаний)

    сла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    монологическое высказывание 

    Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

    42

    Почему Солнце светит днем,

    а звезды ночью?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
    с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями

    Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, со-звездие

    Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

    Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
    (учебно-познавательная)

    43

    Почему Луна бывает разной?

    (Решение

    Цели: формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях

    Спутник Земли

    Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выво-

    Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

    Познавательные: общеучебные –

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяю-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    частных задач)

    1

    ды о причинах изменения внешнего вида.

    Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

    осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). 

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    щемся  мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

    44

    Почему идет дождь и дует ветер?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о знакомом природном явле-
    нии – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений
    и животных

    Явления природы, дождь, ветер

    Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

    Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

    и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Уважительное отношение
    к иному мнению, начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся  мире


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    45

    Почему звенит звонок?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом,
    с разнообразием звуков окружающего мира

    Звук

    Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

    Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

    в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

    (учебно-познавательная)

    46

    Почему радуга разноцветная?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии  цветов и последовательности цветов радуги

    Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

    Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из мате-

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменя-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

    риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

    ющемся мире

    47

    Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах  ухода за ними

    Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

    Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, уважительное отношение
    к иному мнению


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    48

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование  представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм

    Луговые цветы, бабочки, правила поведения

    Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

    Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека
    за общее благополучие

    49

    Почему

    в лесу мы будем соблюдать тишину?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу

    Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение  человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    50

    Зачем мы спим ночью?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

    Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

    Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    51

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма

    Овощи, фрукты, витамины

    Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
    и фруктов.

    Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

    Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый
    и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логичес-
    кие
    – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

    Уважительное отношение
    к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    52

    Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование  необходимых навыков  выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

    Гигиена

    Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и  оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представлен-

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

    Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ную информацию для получения новых знаний

    и поведение окружающих

    53

    Зачем нам телефон и телевизор?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации
    (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

    Телефон, телевизор, средства массовой информации

    Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

    Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, мотивация учебной  деятельности
    (учебно-познавательная)

    54

    Зачем нужны автомобили?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля

    Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

    Получат возможность научиться: называть

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные –

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следо-


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении;  логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    вать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    55

    Зачем нужны поезда?
    (Решение частных задач)

    Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог

    Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
    Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,

    Осознание ответственности человека
    за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    56

    Зачем строят корабли?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о назначении  различных судов,
    о спасательных средствах на корабле

    Водный транспорт. Виды водного транспорта

    Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

    Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    57

    Зачем строят самолеты?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

    Воздушный транспорт.

    Виды воздушного транспорта

    Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

    Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу

    Регулятивные: ориентируются

    в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расшире-

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества
    в разных ситуациях, умение


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    ние имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    58

    Почему
    в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде

    Правила безопасности

    Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество,

    Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    59

    Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте

    Правила безопасности на водном
    и воздушном транспорте

    Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

    Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
    в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

    Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
    и т. д.).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    60

    Зачем люди осваивают космос?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование представлений  о  космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях

    Космос,

    Ю. А. Гагарин – первый космонавт.

    Искусственные спутники Земли, космические научные станции

    Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

    Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,

    по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    61

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    (Решение частных задач)

    1

    Цели: формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

    Экология, взаимосвязь между человеком и природой

    Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

    Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. 

    Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;

    Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

    логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

    Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг  друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    связывая успехи с усилиями, трудолюбием

    62–

    63

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)

    2

    Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие  познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений

    Основные понятия за курс 1-го класса

    Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

    Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


    Окончание табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    64

    Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

    (Рефлексия)

    1

    Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
    и умений вести диалог

    Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

    Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    Регулятивные: ориентируются
    в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

    Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

    Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
    с усилиями, трудолюбием


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс

    Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс...

    Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс

    Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материа...

    Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс

    В рабочую программу по окружающему миру входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, автор Плешаков А.А....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Школа России 4 класс c УУД

    Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России». ...

    Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Школа России" 1-4 классы)

    Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 1 класс

    Рабочая программапо окружающему мируУМК «Школа России» 1 класс. Календарно-тематическое планирование...