Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе авторской  программы «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова (Сборник программ к  комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.-176 с) и соответствует федеральному  компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2004 г).

Цель:

формирование социального опыта школьника;

осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»;

воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;

понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект

Учебник: «Окружающий мир» 3 класс, Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова, в двух частях, изд.второе. доработанное. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

Рабочие тетради: «Окружающий мир», 3 класс,  в двух частях, под. ред. Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», (доработка), 2011 год

В программу не внесено никаких изменений.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) учебного времени. Календарно-тематическое планирование составлено на 70 уроков, в связи с увеличением учебных недель(35 уч. недель).

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса при изучении курса "Окружающий мир" является урок, на котором используется фронтальная, групповая. индивидуальная работа, работа в парах. Предпочтение отдаётся урокам- экскурсиям, урокам–играм, урокам - практическим занятиям, урокам с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

        «Окружающий мир» способствует использование следующих методов обучения:  словесных (рассказ, беседа), наглядных, практических (упражнения, практические работы).

Требования к уровню подготовки учащихся

  К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

  называть  (приводить примеры):

 тела живой и неживой природы;

планеты Солнечной системы (2-3);

свойства воздуха, воды;

состав почвы;

древние города и  их  достопримечательности;;

имена  отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

год, век, арабские  и римские цифры;

названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные – позвоночные );

приспособления животных к среде обитания;

особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремёсел, развитие городов);

рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси ,России разных эпох;

сравнивать картины природы, портреты людей ,одежду, вещи разных эпох;

работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради),работать с контурной картой по заданию учителя;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание программы :

     Введение(1ч)

     Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

    Земля - наш общий дом (10 ч)

     Солнечная система. Солнце-звезда. Земля-планета Солнечной системы.

«Соседи» земли по Солнечной системе.

    Изображение Земли. Глобус –модель Земли. План. Карта(географическая

и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

    Условия жизни на Земле. Солнце-источник тепла и света.

     Вода. Значение воды для жизни не Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения.

     ОБЖ: правила поведения на водоёмах в разные времена года.

     Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух-смесь газов. Охрана воздуха.

     Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты-методы познания человеком  окружающего мира.  Изображение Земли. Глобус-модель Земли. План. Карта (географическая  и историческая). Масштаб,

условные обозначения карты. Карта России.

     Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на

Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

     Растительный мир Земли(11ч)

     Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Рас-

тения  и  человек. Разнообразие   растений: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

     Растения- живые   тела (организмы). Жизнь   растений. Продолжитель-

ность     жизни: однолетние, двулетние, многолетние . Питание растений.

Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение

плодов и семян.

     Охрана растений.

     Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного

края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

      Грибы (1ч)

      Отличие грибов от растений .Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

      Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Преду-

преждение отравлений грибами.

 Животный мир земли(11ч)

     Животные- часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные,бес-

позвоночные, позвоночные( на примере отдельных групп и представителей).

     Животные- живые тела(организмы).Поведение животных.  Приспосо

бление к среде обитания. Охрана животных.

     Расширение кругозора школьников.  Животные родного края.Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

     Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

   Названия   русского  государства  в  разные  исторические    времена (эпохи).

   Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.   Патрио-тизм,  смелость,  трудолюбие,   добросердечность,  гостеприимство-основные  качества славянина.

    Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер до-ма, посуда, утварь  в разные    исторические времена .Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сосло-

вий  (князя, боярина, дворянина).

  Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий.

Имена в далёкой древности. Во что верили славяне. Принятие Христи-

 анства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

    Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие.

Хлеб-главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики.

Отмена крепостного права.

     Рыболовство и охота на Руси и в России.

      Ремёсла.Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.) Знаменитые мастера литейного дела.Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов.

Рабочие и капиталисты.

     Торговля.Возникновение денег.

     Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения) .

Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города ( Великий Новгород,Москва, Владимир).

     Расширение кругозора школьников.Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел»из-под земли.

      Уроки- обобщения. Древняя Русь( повторение материала 2 класса);

Московская Русь (основные исторические  события, произошедшие  до провозглашения первого русского царя); Россия (основные историчес-

кие  события , произошедшие до 1917 года).

     Экскурсии. В природные сообщества( с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, её

охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический ), художествен-

ный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в уч-

реждения быта и культуры.

     Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов,

дня и ночи. Роль света воды в жизни растений. Состав почвы.

     Практические работы. Работа с картой ( в соответствии с задания-

ми в рабочей тетради ). Работа с живыми растениями и гербарными эк-

земплярами.

Формы и средства контроля

     Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

     Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

     Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

     Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

     Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

     При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

    Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

     Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

     Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

Итоговая аттестация за курс начальной школы. Окружающий мир. Е.Г.Каткова; М., Издательство «Экзамен» 2010 год.

Окружающий мир 1-4 класс. Методика обучения. Н.Ф.Виноградова; М., Изд.центр «Вентана -Граф» 2006 год.