Жизнь животных зимой.
план-конспект урока (окружающий мир, 2 класс) по теме

Организационный  момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся с вами в гости. К кому? Для этого вам предстоит отгадать загадку.

Актуализация знаний учащихся. Повторение изученного.

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Всё покрылось серебром.

- Зима.

- Верно, мы отправимся в гости к зиме, в её царство – зимний лес. Но для начала вспомните зимние месяцы.

- Декабрь, январь и февраль.

- Каждый месяц зимы мы узнаём по своим приметам.

   Организация работы по группам.

- Каждая группа сейчас получит задание. Вам надо будет заполнить пропущенные фразы в тексте, таким образом восстановить признаки начала, середины и конца зимы.

  Ответы учащихся.

  Вывод.

Солнце занимает самое низкое  положение на небосклоне.

Устанавливаются короткие дни и длинные ночи.

Приходят морозы.

Замерзают почва и водоёмы.

Земля покрывается снежным покровом.

- Дома вы готовили рассказ о том, как зимуют растения. Опираясь на картинки, расскажите, как зимуют лиственные и хвойные деревья.

Ответы учащихся.

- А что интересного вы узнали про такие растения как брусника, земляника и клюква?

Ответы учащихся.

Сообщение темы урока.

- Посмотрите на схему. О чём мы с вами уже вспомнили и рассказали?

- Про неживую природу и растения.

- Какое слово  должно быть написано на месте вопросительного знака?

- Слово «животные».

- Верно. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Жизнь животных зимой.

Работа по теме урока.

- Сегодня на уроке мы узнаем, как зимуют  насекомые, птицы, рыбы, звери.

- Предлагаю посмотреть ролик о жизни птиц зимой.

Просмотр ролика «Птицы зимой»

Работа в парах.

- Обсудите вопросы.

Ответы учащихся.

- Птицам зимой страшнее голод. От холода их спасает оперение. Корм им трудно достать из-под снега.

Вывод.

- Зимой необходимо подкармливать птиц, делать кормушки.

Физминутка.

Работа по учебнику (с.71-73).

Индивидуальная работа.

- Сейчас каждый из вас получит карточку с названием животного. Вам нужно найти сведения об этом животном в учебнике, прочитать и запомнить. Затем рассказать классу, как зимует животное, о котором вы прочитали.

Рассказы детей о насекомых и рыбах

Вывод.

- Зимой в жизни насекомых, рыб наступает затишье.

Рассказы детей  о зверях – лисе и волке

Вывод.

-  Многие звери продолжают вести активный образ жизни.

- Про активный образ жизни лисы придумали  выражение «Лиса мышкует»? Что оно означает?

(Мышковать —   охотиться за мышами).

- Давайте посмотрим, так ли это?

Просмотр ролика «Лиса мышкует»

- С лисой связано ещё одно выражение – «Лиса настрочила». Посмотрите на картину и обсудите в паре, что оно означает.

(Настрочить - оставить следы в виде частых строчек, черточек.)

Работа в паре.

- Продолжаем слушать рассказы о жизни зверей.

Рассказы детей о зверях – белке и мышах.

Вывод.

- Белки и мыши используют запасы или достают корм из-под снега.

Рассказы детей о зверях – ежи, суслики, бурундуки, хомяки.

Вывод.

- Ежи, суслики, бурундуки, хомяки проводят зиму в глубокой спячке

Рассказы детей о зверях – медведи, барсуки, еноты.

Вывод.

-  Бурые медведи, барсуки, еноты проводят зиму в состоянии сна.

5. Закрепление.

- А теперь давайте сделаем общий вывод – как зимуют дикие животные.

 Составление рассказа по схеме.

- В заключение урока, давайте проверим нашу память и попробуем распределить животных по группам.

Индивидуальные ответы детей на слайды.

6.  Самооценка. Рефлексия

- У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их) 

- Кто для себя сделал открытие? (Синий) 

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный) 

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный) 

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый) 

7. Домашнее задание.

- Домашнее задание вы можете выбрать по своему желанию и записать в дневник.

- Вы молодцы! Спасибо за урок.

слайд 1

слайд 2,

читает ученик

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5-7

Слайд 8, читает ученик

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16-26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30,

просмотр видеоролика

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Слайд 38

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

–

–

–

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Постановка темы и цели урока

8

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

На доске написаны слова "гру…ный", "грустный" и текст по пунктам:

Признаки орфограммы.

Какие бывают непроизносимые согласные.

Как проверить?

Словарь.

Проверь себя

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Дописывают [ст] на доске и в тетради, производят взаимо-оценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Освоение нового материала

Непроизносимые согласные

11

Выявление обучающимися признаков орфограммы, развитие умения находить в словах непроизносимые согласные

Те же слова на доске, правило в учебнике

Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

Ф

Указывает объект наблюдения

Называют "опасные" сочетания звуков [сн], [зн], непроизносимые согласные буквы ("т", "д"), читают правило, добавляют букву "л"

Способ проверки

Подведение детей к самостоятельному выводу способа проверки орфо-граммы

Для сравнения предлагается слово "грусть", правило в учебнике

Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

Ф, П

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Записывают однокоренные существительные, выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют [сл' ]

Проверка понимания способа действия

На доске слова: "ярос…ный", "вкус…ный"

Доказательство

Ф

Дает образец короткого доказательства

Объясняют написания слов

Первичное закрепление нового материала

9

Освоение способа проверки

Листы со словами
(3 набора с разными словами). Пример одного набора слов: "чес…ный", "вкус…ный", "лес…ница", "хвас…ливый"

Самостоятельная работа, рефлексия, контроль

Г

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями

По очереди вписывают букву, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Выявление словарных слов

Слова "лестница", "праздник", "чувство"

Хоровое чтение

Г

Помещает слова
на доску

Читают хором с листов групповой работы

Самопроверка

4

Осознание каждым обучающимся степени овладения способом проверки орфограммы

Пять слов с листов групповой работы и одно новое слово

Диктовка, самопроверка, самооценка

И

Диктует слова

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку

Подведение итогов

2

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

План на доске, составленный 
в начале урока

Рефлексия, контроль

Ф

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

индивидуальный контроль;

выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

комментарий к домашнему заданию;

задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

взаимопроверку;

коллективную проверку;

проверку выполнения упражнения;

беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

оценочные высказывания обучающихся;

обсуждение способов решения;

поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

самостоятельную работу с учебником;

беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова и т.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют…

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

самооценку;

самопроверку;

взаимопроверку;

предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Этап урока

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность детей, планируемые результаты (личностные - Л, регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные – К, предметные – ПР)

Организацион-ный момент

 Общая готовность детей к уроку.

 Проверка готовности.

 Реакция на учителя, гостей, внимание.

I этап до чтения

1.Появление темы  урока.

2. Знакомство с писателем.

3.Антиципация чтения (предугадывание предстоящего чтения).

Проведение словарной работы.

4. Динамическая пауза

5. Появление целей урока.

- Способ постановки темы урока                                              (использование видеоряда)

- Знакомство с писателем (портрет, известные произведения автора). Слайды

-  Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания (выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт) в  соответствии с их возрастом. Словарная работа.

- Здоровьсбережение, тренировка артикуляционного аппарата, настрой на работу.

- Постановка целей урока, с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

- Заинтересованность видеорядом.

ПР -  Рассматривание портрета писателя, его книги.

Р П - Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Осмысление  непонятных фраз.

-  Разминка артикуляционного аппарата.

Р - Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

II этап во время чтения

1.Первичное чтение текста.

2. Перечитывание текста.

3. Динамическая пауза

4. Концептуальная беседа по тексту.

5. Задания в группах

- Выбор вида первичного чтения                            (комбинированное; вслух) с учётом специфики текста, возможностей учащихся, целей и задач урока, общей художественной задачи текста.

- Выбор способа выявления первичного восприятия (беседа).

- Соотнесение качества первичного восприятия с содержанием последующей работы (подготовка к анализу текста).

- Мотивационное обоснование этапа, связь с результатами выявления первичного восприятия.

Чтение текста по смысловым частям и их анализ.

- Постановка к тексту вопросов разной смысловой направленности в том числе проблемных. Соотнесение объёма фактуальных и подтекстовых вопросов с художественными особенностями текста и возможностями учащихся.

- Проведение необходимой словарной работы по ходу перечитывания и комментирования текста (работа в парах, комментирование учителя).

- Организация двигательной активности через выполнение задания по подбору определений.

- Постановка концептуальных вопросов к тексту (проблемных). Организация коллективной дискуссии (в том числе, и проблемной). Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией. Формулирование основной идеи.

- Выбор заданий, направленных на  эмоциональную сферу, сферу осмысления содержания. Выбор организационной формы (работа в группах) выполнения задания.

Р ПР - Самостоятельное слежение, слушание текста.

Л - Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Умение выразить свои чувства, мысли

П - Проверка своих предположений о содержании и героях текста, рефлексия: (почему прогноз оказался неточным?)

Л -  Эмоциональное переживание,

П ПР - Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

К - Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте.

Л К - Умение сотрудничать в парах.

П - Умение подбирать верную характеристику героя. Двигательная активность.

К - Участие в коллективной дискуссии. Выдвижение гипотез, формулирование аргументов, (возможно контраргументов). Умение корректировать, изменять свою точку зрения.

К П - Выделение и осмысление основной идеи текста, его концептуального уровня. (самостоятельно и в группах)

домашнее  задание

Работа по развитию речи

- Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока и с учетом эмоционального состояния ребёнка.

- Дифференцированный и индивидуальный характер домашнего задания

Л - Эмоциональное принятие домашнего задания.

подведение итогов урока

Самооценивание

Выявление личного отношения детей к герою и его поступку. Организация оценивания качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся.

Л - Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности