Применение мультимедийных технологий в обучении младших школьников. Методы проектирования как инновационная форма творческой деятельности учащихся.
методическая разработка по окружающему миру по теме

.                      Применение мультимедийных технологий в обучении    

                    младших школьников. Методы проектирования как

             инновационная форма творческой деятельности учащихся.

            Павленко С. В.    учитель начальных классов высшей категории

                                           МБОУ Камызякская СОШ № 4»

      Человек, оканчивающий школу в 21 веке должен быть готовым к существованию в современном, стремительно меняющемся мире. Следовательно, выпускник должен владеть современными информационными и  компьютерными технологиями. На это и направлены усилия многих учёных, работающих в сфере образования.

         Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности» (умение ориентироваться в информационных потоках, способность к самообразованию, переквалификации), происходит переориентация его на личностно-ориентированный (гуманистический) подход, противоположный знаниево-ориентированной, безличностной педагогике. Школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс отечественной школы. Среди них особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

              Приведу пример работы класса над проектом по теме: «Птичья столовая» (4 класс).

Тип проекта: учебный, практико-ориентированный.

Аннотация: Данный проект проводится в рамках внеклассной работы и предметных областей «окружающий мир», «изобразительное искусство», «технология, ИКТ. Реализуется с учениками в форме групповой работы. В результате наблюдений и исследований учащиеся получат представление о зимующих птицах Астраханского края, встав на позицию «биолога», «диетолога», конструктора», «практика».

В ходе проектной деятельности учащиеся создадут презентации, буклеты, альбомы, чертежи и макеты кормушек, кормушки для птиц.

Сроки реализации проекта: проект средней продолжительности (3 недели).

Проблема, которой посвящён проект: Как помочь зимующим птицам пережить холодную и голодную зиму.

Дидактические цели:

- Формировать у детей представление о жизни зимующих птиц, способах добывания пищи.

-Учить устанавливать связь между способом питания и образом жизни птиц.

- Познакомить с некоторыми видами кормов, пригодными для прикормки.

- Развивать устную речь, зрительное  и слуховое восприятие, внимание и память, практические навыки по изготовлению кормушек.

- Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

Методические задачи: Формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, поиск и отбор информации, умение производить наблюдения, делать обобщения и выводы, самоанализ своей деятельности, работать в группе.

Источники информации: энциклопедии, Интернет, биолог школы, продавец зоомагазина, учитель технического труда, родители.

Основополагающий вопрос: Нужна ли помощь зимующим птицам нашего края и как её осуществить?

Гипотеза: «Если мА поможем птицам зимой – то они помогут нам летом».

Проблемные вопросы:

- Всё ли мы знаем о птицах, которые остаются у нас зимовать?

- А может птицы улетают на юг не потому, что становится холодно?

                           Подготовительный этап:

1. «Мозговой штурм» - формулирование тем исследований участников
2. Распределение участников в группы

         1 группа – «Биологи»

         2 группа - «Диетологи»

         3 группа – «Конструкторы»

         4 группа – «Практики»

3. Обсуждение хода решения поставленной задачи

                                  Этапы исследований:

              1. Подготовка материалов, необходимых для проведения проекта.

              2. Анализ проблемы, постановка творческих вопросов.

              3. Поисковая и исследовательская работа, выполнение творческих    

                  заданий.

4. Оформление творческих заданий: презентаций, буклеты, альбомы, чертежи и макеты кормушек, кормушки для птиц.

                                   Заключительный этап:

1. «Научно-практическая конференция». Защита участниками

     проекта своих работ. Подведение итогов. Награждение лучших    

       участников проекта.

             Каждая группа собирает информацию из различных источников по своим проблемным вопросам:

«Биологи»: Какие птицы зимуют в нашем крае? Особенности строения и жизни зимующих птиц. Зачем нам подкармливать птиц зимой? Для защиты своей части проекта эта группа делает альбом иллюстраций с описанием зимующих птиц Астраханского края, презентацию о жизни птиц зимой, доклады о птицах.

«Диетологи» узнают: Чем питаются птицы в природе? Чем можно подкармливать птиц зимой? Где можно взять или купить корм и сколько это будет стоить? Эта группа создаёт альбом питания зимующих птиц, а также таблицы цен на крупы в продуктовых магазинах и в зоомагазине , буклет.

«Конструкторы» узнают: Какие бывают кормушки? Какие материалы для них можно использовать? Находят иллюстрации кормушек, делают чертежи и макеты. Создают альбом с иллюстрациями, чертежами  кормушек, макеты кормушек.

«Практики» находят: Где располагается наибольшее скопление птиц, где и как удобнее повесить кормушки,  и как правильно прикреплять кормушки к деревьям. Делают кормушки из различных материалов.

Учитель помогает детям в отборе информации, является консультантом проекта.  

Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающие смогли на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению. Затем проводится обобщающая научно-практическая конференция, на которой каждая группа представляет свою работу всему классу и проводит защиту своей части проекта, т.е. демонстрирует результаты самостоятельной исследовательской работы. Это один из главных этапов обучения. Обучая других, обучаешься сам.… Изучив что-либо, ученик стремится рассказать об этом другим, поэтому без этапа защиты проекта самостоятельное исследование школьников не может считаться завершённым. В ходе защиты школьники учатся излагать полученную информацию, сталкиваться с другими взглядами на эту проблему, учатся доказывать свою точку зрения и отвечать на вопросы.

                   Применяя в обучении младших школьников современные мультимедийные технологии и  проектную деятельность, главная задача педагога состоит в том, чтобы создать педагогическое пространство, где ребёнок имел бы возможности для разностороннего проявления своей личности, обогащения своего внутреннего мира – основы, на базе которой формируется и развивается творческий процесс.   Главное условие успеха в обучении  – это индивидуальный подход к каждому ребёнку, тонкий учёт его мотивов, побуждений и характера.