Рабочая программа по окружающему миру.
рабочая программа (окружающий мир, 2 класс) по теме

№

Название темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Общий взгляд на Землю.

5

5

2

Как изучают окружающий мир.

9

9

3

Космос и Земля.

14

14

4

Взаимодействие сил природы.

22

22

5

Живая природа.

18

18

Итого:

68

68

№

Планиру-

емые сро-

ки прохож-дения

Скоррек-тирован-

ные сроки прохож-дения

Тема. Страницы

учебника и тетради.

Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по теме.

Предметные

 результаты

УУД

Личностные

результаты

Общий взгляд на Землю. – 5 часов

2 часа в неделю

1

Наша Родина.

Семья и труд.

(часть 1,

стр. 3 - 7,

№ 1-2 тетрадь)

Дать возможность узнать о России,

народах России, Москве – столице, Крайнем Севере, Дальнем Востоке, тайге, Санкт – Петербурге, федерации, флаге, гербе, гимне.

П.Различать государственные символы России и описывать герб и флаг России.

К. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Р. Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

2

Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим

(стр. 8 - 11,

№ 3 тетрадь)

Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком.

П. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

3

Россия – родина космонавтики.

(стр. 12 - 14,

№ 4 тетрадь)

Различать космические объекты, увидеть Землю со стороны. Работа космонавтов.

П. Умение сравнивать и различать объекты неживой природы.

К. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р. Развитие волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

Способность радоваться успехам одноклассников.

4

Материки и   части света. Работа с картой полушарий.

Экватор.

(стр. 14 - 17,

№ 5 тетрадь)

Соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде.

П. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К. Допускать существование различных точек зрения.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

5

Мировой океан.

Северный Ледовитый океан.

(стр. 17 - 24,

№ 6-9 тетрадь)

Научиться находить океаны на географической карте и знать названия.

П. Осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей,  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

К. Договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости.

Р. Научатся первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

Как изучают окружающий мир. - 9 часов

2 часа в неделю

6

Сто наук. Органы чувств человека. Практическая работа.

(стр. 25 - 28,

№ 10-11 тетрадь)

Научиться сохранять здоровыми органы чувств.

П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К. Принимать участие в работе парами и группами.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

7

Органы чувств человека: зрение и слух, обоняние и вкус, осязание.

(стр. 28 - 33,

№ 12-13 тетрадь)

Узнают, что мозг сортирует сведения от нервных окончаний, отбирает важные, делает выводы и диктует нам наше поведение.

П. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Научатся сохранять здоровыми органы чувств.

8

Язык науки.

(стр. 33 - 35,

№ 14 тетрадь)

Узнавать научные понятия и использовать их в практике жизни.

П. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

К. Принимать участие в работе парами и группами.

Р. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Интерес к учебному материалу.

9

Наблюдения, рассуждения, выводы.

(стр. 35 - 39,

№ 18-20 тетрадь)

Чтобы проверить правильность своих догадок, необходимы исследования , использование всех органов чувств и личного опыта.

П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

К. Принимать участие в работе парами и группами.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Развивать умение наблюдать, рассуждать, оценивать события и свои поступки.

10

04.10

Инструменты и приборы.

(стр. 40 - 43,

№  21 тетрадь)

Практическая работа.

Описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

П. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

К. Принимать участие в работе парами и группами.

Р. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Интерес к учебному материалу.

11

Книги и другие средства

информации. Мы – исследователи.

(стр. 43 - 47,

№ 22-23 тетрадь)

Научиться из обилия информации отбирать только нужное.

П. Осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей,  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

К. Принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

12

Тела и вещества. Схема состава веществ.

(стр. 47 - 49,

№ 24 тетрадь)

Есть тела, которые состоят из одного вещества. Из одного вещества можно сделать много различных тел. Вещества могут быть в твёрдом, жидком и газообразном состояниях.

П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

К. Принимать участие в работе парами и группами.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Развивать умение наблюдать, рассуждать, оценивать события и свои поступки.

13

Свойства

веществ.

(стр. 49 - 52,

№ 25-27тетрадь)

Демонстрация опытов.

При помощи опытов научатся различать тела от веществ.

П. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Научатся проверять свои предположения при помощи научных опытов-открытий.

14

Экология.

Защита окружающей среды.

(стр.52 - 54,

№ 15-16 тетрадь)

Соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде.

П. Устанавливать причинно-следст-венные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

Космос и Земля. – 14 часов

2 часа в неделю

15

Главные особенности космоса.

Солнце – звезда.

(стр. 55 - 60,

№ 28 тетрадь)

Научиться наблюдать и сравнивать звёздное небо, находить на нём Солнце и Луну. Теллурий.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

16

Планеты, их расположение. Строение солнечной системы.

(стр. 60 - 61,

№ 29 тетрадь)

Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком.

П. Анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К. Допускать существование различных точек зрения.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

17

Звёзды и созвездия. Практическая работа «Как найти полярную звезду?» (стр. 62 - 64,

№ 30-31 тетрадь)

Научиться моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. Наблюдать и сравнивать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия.

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Р. Работать в паре, использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, находить информацию в дополнительной литературе.

18

Луна – спутник Земли. Затмение Луны и Солнца.

(стр. 64 - 68,

№ 32-33 тетрадь)

Различать объекты космоса, уметь называть астрономические объекты.. Узнать о влиянии Луны и Солнца на Землю.

П. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Научатся проверять свои предположения при помощи научных опытов-открытий.

19

Наш общий дом. (стр. 69 - 70,

№ 34 тетрадь)

Научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать объекты окружающего мира.

П. Подумаем, каким должно быть наше отношение к окружающему миру.

К.  Работать в паре: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

20

Горизонт.

(стр. 71 - 74,

№ 35-36 тетрадь)

Узнавать научные понятия и использовать их в практике жизни. Узнать русское слово – окоём: то, что охватывает око, глаз.

П. Анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К. Допускать существование различных точек зрения.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

21

Строение Земли.

(стр. 74 - 77,

№ 37; 40-41 тетр.)

Узнают, что земная кора вместе с верхней частью мантии называется  литосферой; все воды Земли составляют её водную оболочку – гидросферу; толстая воздушная оболочка – атмосфера.

П. Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях, читать диаграммы.

К. Принимать участие в работе парами и группами.

Р. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

22

Ориентирование. Стороны

горизонта.

Практическая

 работа 

«Ориентирование».

(стр. 77 - 80,

№ 38-39 тетрадь)

Узнают, какие наблюдения помогали ориентироваться древним людям, какие инновации помогают современному человеку.

П. Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К. Принимать участие в работе парами и группами.   

 Р.  Преобразование практической задачи в познавательную.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23

Компас.

(стр. 80 - 82,

№  42 тетрадь)

Действие компаса основано на явлении магнетизма. Земля является огромным магнитом.

Изготовление примитивного компаса.

П. Анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К. Допускать существование различных точек зрения.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

24

Народные

приметы

ориентирования. Практическая

работа.

(стр. 82 - 83,

№ 48 тетрадь)

Научиться наблюдать за природой, поведением растений и животных.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

25

Глобус и геогра-

фическая карта.

(стр. 84 - 86,

№ 44-45 тетрадь)

Проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности.

П. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Р. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Сформирован интерес

к предметно-исследовательской

 деятельности.

26

Рельеф Земли.

(стр. 86 - 89,

№ 46 тетрадь)

Формы земной поверхности, свойственные родному краю.

П. Пользоваться знаками, символами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

27

Ландшафт Земли.

Экскурсия

в природу.

(стр. 90 - 91,

№ 47 тетрадь)

Научится описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

П. Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К. Принимать участие в работе парами и группами.   

 Р.  Преобразование практической задачи в познавательную.

Сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «окружающий мир», к школе.

28

Обобщающие

знания.

Самостоятельная работа.

Научиться ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.

П. Пользоваться знаками, символами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Взаимодействие сил природы. – 22 часа

2 часа в неделю

29

Тепловые пояса Земли. Работа с контурной и физической картами.

(стр. 92 - 94,

№ 49-50 тетрадь)

Устанавливать связи между живой и неживой природой , взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала).

П. Пользоваться знаками, символами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Сформирован интерес

к предметно-исследовательской

 деятельности.

30

Смена времён

года.

(стр. 94 - 98,

№ 51,52,55 тетр.)

Научиться заполнять таблицу сезонов и длительности дня и ночи, используя условные обозначения.  

П. Пользоваться знаками, символами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

31

Контрольная

 Работа

 за 1 полугодие. Особенности

Земли как планеты.

(стр. 98 - 99)

Понять , отчего на Земле происходит смена времён  года, почему есть тепловые пояса.

П. Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К. Принимать участие в работе парами и группами.   

 Р.  Преобразование практической задачи в познавательную.

Сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «окружающий мир», к школе.

32

Суша под солнцем.

Практическое применение полученных знаний.

(стр. 99 -101,

№ 53 тетрадь)

Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края.

П. Анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К. Допускать существование различных точек зрения.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

33

Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия. Работа с картами.

(стр. 101 - 104,

№ 54 тетрадь)

Стадии образования вулканического острова. Землетрясения.  Цунами. Стихийные бедствия.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

34

Вода: её значение и свойства.

Практическая

работа.

(часть 2, стр. 3-5, № 55, 57 тетрадь)

Научиться рассказывать о значении воды для растений, животных и человека.

П. Понимать учебную задачу и стремиться ее  выполнять.

К. Работать со взрослыми: наблюдать водные пейзажи, описывать свои впечатления, готовить фоторассказы.

Р. Уметь анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды, находить информацию об охране  воды в родном крае.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

35

Тепло и вода.

Экология океанов.

Работа с

 картами.

(стр. 6 - 7,

№ 58 тетрадь)

Научится измерять температуру воды, воздуха и своего тела.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Р. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Сформирован интерес

к предметно-исследовательской

 деятельности.

36

Три состояния воды. Водяной пар.

(стр. 7 - 10,

№ 59, 60 тетрадь)

Научится определять три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

37

Вода в твёрдом состоянии.

Практическая

 работа.

(стр. 10 - 17,

№ 61-65 тетрадь)

Научится определять три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

38

Вода –

растворитель.

Практическая

 работа.

(стр. 18 - 19,

№ 66-68 тетрадь)

Научится  определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.

П. Умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К. Принимать участие в работе парами и группами.   

 Р.  Преобразование практической задачи в познавательную.

Сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «окружающий мир», к школе.

39

Фильтрование. Практическая

 работа.

(стр. 20,

№ 69 тетрадь)

Научится определять три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

40

Подземные воды. Гейзеры.

Минеральные

источники.

(стр. 21 - 23)

Проект.

Научится определять три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

41

Проверочная

работа по теме.

42

Воздух. Атмосфера. Состав воздуха.

(стр. 24 - 26,

№ 70 тетрадь)

Проект.

Научиться  определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Р. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

43

Свойства воздуха. Практическая

работа.

(стр. 26 - 30,

№ 71 тетрадь)

Защита проекта.

Научиться  определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Р. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

44

Движение воздуха. Ветры.  

Образование ветра. Грозные ветры.

(стр. 30 - 35,

№ 72-74 тетрадь)

Как определить направление ветра. Зачем человеку необходимо знать направление ветра.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

45

Круговорот воды

в природе.

Практическая

 работа.

(стр. 35 - 38,

№ 75 тетрадь)

Научиться  определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

П. Пользоваться знаками, символами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

46

Круговорот отравленной воды.

Экологическая проблема планеты. (стр. 38 - 39,

№ 76 тетрадь)

Научиться бережно относиться к природным богатствам, знать экологические проблемы Земли.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

47

Охрана воды и воздуха.

Проблемы

экологии.

(энциклопедии)

Соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

48

Вода, ветер,

рельеф.

(стр. 39 - 40,

№ 77 тетрадь)

Иметь представление о том, что вода и ветер имеет созидательную силу и силу разрушительную.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

49

Человек и

неживая природа.

(стр. 40 - 41,

№ 78 тетрадь)

Научиться определять условия, необходимые для жизни человека; связь живой и неживой природы.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

50

Проверочная

работа по теме.

Живая природа. – 18 часов

2 часа в неделю

51

Жизнь - особенность нашей

планеты.

(стр. 42 - 47,

№ 79 тетрадь)

Свет, тепло, воздух, вода – источники жизни на Земле.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

52

Растения. Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.

(стр. 47 - 52,

№ 80 тетрадь)

Научится определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).

П. Понимать учебную задачу и стремиться ее  выполнять.

К. Работать со взрослыми: наблюдать, устно описывать свои впечатления.

Р. Уметь анализировать схемы, показывающие условия, необходимые для жизни растений.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

53

Хвойные и цветковые растения. Практическая

работа.

(стр. 52 - 57,

№ 81 тетрадь)

Научится различать хвойные и цветковые растения.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

54

Дикорастущие и культурные

растения.

Практическая

работа.

(стр. 57 - 60,

№ 82, 83 тетрадь)

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры этих растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

П. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам. Находить новую информацию в текстах о растениях.

К. Работать в паре: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться ее  выполнять.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

55

Условия, необходимые растениям для роста и развития. Исследовательская работа. (стр. 60 - 61,

№ 84 тетрадь)

Определять условия для  прорастания семян и роста.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

56

Растения, которые мы едим.

(стр. 61 - 66,

№ 85, 86 тетрадь)

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры этих растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

П. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам. Находить новую информацию в текстах о растениях.

К. Работать в паре: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться ее  выполнять.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

57

Растения –

путешественники.

(стр. 67 - 69,

№ 87, 88 тетрадь)

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры этих растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

П. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам. Находить новую информацию в текстах о растениях.

К. Работать в паре: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться ее  выполнять.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

58

Грибы.

(стр. 70 - 73,

№ 89 тетрадь)

Научиться различать съедобные грибы от ядовитых. Знать правила сбора грибов.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

59

Грибы. Правила сбора грибов.

(стр.73, вопросы, № 90-91 тетрадь)

Научиться различать съедобные грибы от ядовитых. Знать правила сбора грибов.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

60

Животные.

Взаимосвязь

растительного и животного мира. (стр. 73 -74,

№ 92 тетрадь)

Научиться определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

61

Группы

животных.

(стр. 75 - 78)

Узнать о значении каждой группы в природе Земли.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

62

Группы

животных.

(стр. 78 -83,

№ 97 тетрадь)

Узнать о значении каждой группы в природе Земли.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Положительное отношение к школе и учебной деятельности, представление о причинах успеха в учебе.

63

Размножение

животных.

(стр. 84 - 85,

таблица)

Научится различать животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери).

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

64

Среда обитания. Питание

животных.

(стр. 86 - 91,

№ 98, 99, 103 тетрадь)

Научится приводить примеры представителей разных групп животных. Узнают о цепи питания.

П. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

К. Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

Р. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование  познавательного интереса  к новому материалу.

65

Дикие и

домашние

животные.

(стр. 92 - 95,

№ 100-102       тетрадь)

Научиться сравнивать и различать диких и домашних животных, приводить примеры этих животных.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Научится разделять животных на домашних и диких, рассказывать о значении домашних животных для человека.

66

Бактерии.

Гигиена.

(стр. 96 - 100,

№ 104, 105 тетр.)

Научится соблюдать правила познания окружающего мира, правила личной гигиены.

П. Понимать учебную задачу и стремиться ее  выполнять.

К. Работать со взрослыми: наблюдать, устно описывать свои впечатления.

Р. Уметь анализировать схемы, показывающие условия, необходимые для жизни растений.

Научится определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, грибам, бактериям.

67

Годовая

контрольная

работа.

Научится использовать на практике познания окружающего мира.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

68

Обобщающий

урок-праздник «Нет ничего

краше Родины

нашей!»