Рабочая программа по окружающему миру.
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) по теме

Направления развития

Формируемые ценности

Мировоззренческое направление развития обучающихся:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

-  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское

общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода  личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Содержание программы

Процентное соотношение

Базовое содержание

44%

Углубленное и расширенное содержание

56%

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

В процессе обучения ученик научится:

• различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
• различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
• различать и называть основные части растений;
• узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

• использовать иллюстративный определитель растений и животных

• животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
• определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
• различать диких и домашних животных;
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
• правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
• строить простейшие кормушки и подбирать корм для откармливания различных птиц зимой.

• устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
• осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
• проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
• оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;
• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
• узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
• соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;
• узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

• описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
• использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
• различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
• узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила
• экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
• описывать наблюдаемые объекты природы выделять их существенные признаки.

• определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
• показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
• различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
• различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

• узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
•  моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
• планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

•  использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру,микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
•  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА МЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

В процессе обучения ученик научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

• различать прошлое, настоящее и будущее;
• определять родственные связи в семье;
• соблюдать правила общения со зрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

• использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

• понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
• выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
• соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
• определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;
• пользоваться историческими картами; используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
• на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;
• устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
• выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
• узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датой и, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

• осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
• находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

• использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
• понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
• оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

• оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
• оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм,  рисунков, кратких выводов;
• осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
• наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• – ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• – наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

• о древнейшей истории человека, о первых государствах;
• об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
• об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
• имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;
• об истории и выдающихся людях родного края.

• об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
• об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;
• имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;
• об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

у обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о причинах успеха в учебе;
• интерес к учебному материалу;
•  этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
• знание основных моральных норм поведения.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства сокружающем миром.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

- этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- принятие установки на здоровый образ  жизни;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам  природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства

с миром природы и лучшими образцами мировой  и отечественной культуры.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

        Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

– интереса к познанию окружающему миру;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,  выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познава-тельной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе

критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои  действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-

образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов..

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов  по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщение в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: природа -  сделанное человеком, природа живая – неживая, группа растений, группа животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной

учителем информации об окружающем мире , в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования)

– строить сообщения в устной и письменной

форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на разного уровня обобщения (например: мир-государство-Россия-респуб-лика, область – край –город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения(например: природа, живая-неживая,  животные - растения);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

-  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение,  как связь простых суждений об объекте (явлении).

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

– строить сообщение в соответствии с  учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  

- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

6.   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4 КЛАСС ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 класс (60 часов)

2 класс (68 часов)

3 класс (68 часов)

4 класс (68 часов)

Окружающий мир: природа, общество,

труд (7 часов)

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)

• Природные объекты и предметы, созданные человеком.
• Родной город (родное село), страна - Россия, столица- Москва.
• Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы.
• Занятия родителей.
• Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.
• Природа осенью. Природа -  источник познания.

Экскурсии.

• Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными.
• Наблюдения за осенними изменениями

в природе.

• Ознакомление с профессиями работников школы.

Человек и природа

• Материки и океаны Земли.
• Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа.

• Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Человек и природа

• Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).
• Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.
• Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
• Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

• Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек и природа

• Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком.  Энергия - источник движения.
• Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно - двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

• Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Природа (17 часов)

Как изучают окружающий мир

(9 часов)

Человек в далеком прошлом

(9 часов)

Преобразования в России (10 часов)

Человек и природа

• Космос. Звезды, планеты. Солнце -  звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли.
• Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.
• Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.
• Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

• Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.

Человек и общество

• Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.
• Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.
• Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

• Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение

с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Человек и общество

• Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.
• Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: годвек, вектысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии в краеведческий музей

Человек и общество

• Россия при Петре I. Санкт - Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

• Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

• Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.
• План местности.

Практические работы. Определение

состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург - один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий музей.

Планета Земля (10 часов)

Космос и Земля (14 часов)

Земли восточных славян (22 часа)

Мир человека в Новое время

(27 часов)

Человек и природа

• Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Человек и природа

• Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.
• Область жизни на Земле.
• Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.
• Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Человек и природа

• Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.
• Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

• Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
• Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в краеведческий музей

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

• События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.
• Великая Отечественная война (1941 - 1945). Государства -  участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.
• Развитие науки и техники.
• Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке.
• Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

• Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.
• Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы.Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Становление человека (8 часов)

Взаимодействие сил природы

(22 часа)

Московское государство (12 часов)

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

• Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы.
• Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии в краеведческий, исторический музеи; по историческим местам родного края.

Человек и природа

• Влияние Солнца на сушу.
• Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.
• Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные -  пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды.

Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

• Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.
• Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.
• Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за

состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Человек и природа

• Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

• Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
• Культура Московской Руси. Человек  - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.
• Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения

в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, реке или к болоту (с учетом возможностей)

Человек и общество

• Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно - смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно - нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.
• Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
• Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы  святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства -  соседи России.
• Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно - нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной

край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею.

Современное человечество (18 часов)

Живая природа (18 часов)

Путь от Руси к России (13 часов)

Человек и общество

• Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья -  самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.
• Россия, Российская Федерация - страна, где мы живем, наша Родина. Россия -  самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия - многонациональная страна. Москва - столица России. Расположение Москвы на карте.
• Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.
• Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения.
• Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.
• Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.

• Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства.

Человек и природа

• Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.
• Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.
• Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.
• Сохранение редких растений, животных. Красная книга.
• Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.
• Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.
• Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

• Экскурсия в природу.

Человек и общество

• Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.
• Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
• Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года).Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

• Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь  людей в тайге (тундре) в настоящее время.

• Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Наименование объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Примечания

Книгопечатнаяпродукция

Н. Я Дмитриева, Казаков А.Н. Окружающий мир.  Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова/ Сост. Е. О. Яременко, Нечаева Н.В. - Самара: Издательство "Учебная литература",  2010г

Учебники:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Рабочие тетради:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Методические пособиядля учителя:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Печатные пособия

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем

Экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

видеофильмы, соответствующие тематике программы по «Окружающему миру» (по возможности);

слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по «Окружающему миру» (по возможности);

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по «Окружающему миру».

Технические средства обучения

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
• настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
• мультимедийный проектор;
• экспозиционный экран;
• компьютер;
• сканер (по возможности);
• принтер лазерный

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наглядные пособия:

• натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;
• изобразительные:
• муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
• таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;
• физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
• атлас для начальных классов;
• настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;
• рисунки, слайды, диафильмы;

самодельные наглядные пособия.

№№ уроков

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

УУД

1

2

3

4

5

6

7

I четверть (18 часов)

1 часть учебника

1

04.09

Приглашение к путешествию.

ОНЗ

О взаимодействии людей и природы.

С. 3–5,

№ 2 (раб.тетрадь)

Иметь представление о природных условиях Земли

Беседа, работа с книгой

Работать с книгой.

Анализировать и сравнивать полученную информацию.

Устанавливать связи между прошлым и настоящим.

2

07.09

Карты.

Р.к. Наш край на карте Родины.

ОНЗ

Основные и промежуточные

географические направления

С. 6–7.

б) № 1, 6, 8

Знать виды карт, различать и использовать услов-

ные обозначения карт, извлекать

информацию из карты.

Работа с книгой, практикум

3

11.09

Что такое погода.

ОНЗ

Фиксирование с помощью условных знаков основные признаки погоды. С. 8–11.

б) № 12

Уметь называть характерные признаки сезонов года родного края

Самостоятельные исследования, наблюдения

4

14.09

Народные приметы погоды.

Модуль «Здравствуй школа»

С. 11–13.

б) № 13

Знать распространенные народные приметы о погоде

Уметь приводить приметы погоды из собственных наблюдений

Самостоятельная деятельность, конкурсы по группам

Самостоятельно вести наблюдения; фиксировать их в тетради.

5

18.09

Климат. Климатические пояса.

Модуль «Здравствуй школа»

Определение – климат, тепловые пояса

С. 13–14.

б) № 15

Климатические пояса. С. 15–18

Знать основные климатические пояса; основные причины образования разных климатов.

Уметь  находить климатические

пояса на карте и обозначать

 их на контурной карте.

Беседа, работа с книгой.

Работа в группах.

Самостоятельно вести наблюдения; фиксировать их в тетради.

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из текста.

Устанавливать причинноследственные связи между климатом

и количеством тепла и влаги.

6

21.09

Почва. Состав почвы.

Модуль «Здравствуй школа»

Определение – почва.  С. 18–20

Знать имя выдающегося ученого-почвоведа
В. В. Докучаева;

состав почв и их образование.

Уметь выполнять последовательно опыты, записывать наблюдения.

Уметь оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.

Практическая работа

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать

и оценивать учебнопознавательную деятельность,

8

25.09

Образование почв.

Плодородие.

Модуль «Здравствуй школа»

Причины плодородия почв,

С. 20–24.

б) № 19, 22

Практическая работа

Использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний.

9

28.09

Защита почв.

Модуль «Здравствуй школа»

Значение охраны почвы.   С. 23.

б) № 23, 25

Практическая работа «Как образуются овраги»

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового  материала в дополнительных изданиях.

02.10

Контрольный тест по теме «Почва».

К

Термины и понятия по теме «Почва».

Самостоятельная работа

10

05.10

Природные  зоны суши Земли.

ОНЗ

Природные зоны, взаимосвязи

между почвой, климатом и

растительным и животным

миром.

С. 25–27.

б) № 28

Иметь представление о природных зонах Земли.

Беседа, работа с картой, учебником, текстом

Использовать схемы, таблицы и

другие источники графической информации (карты).

11

09.10

Природные

зоны. Р.к.Природная зона Югры.

Р

Обобщить знания по теме

 С. 28.

б) № 28

Иметь представлениео природных зонах Земли.

Проверочная работа

Читать и понимать условные обо_

значения на карте природных зон.

Сравнивать климатическую карту

и карту природных зон.

12

12.10

Где

зародилось

человечество.

ОНЗ

Материки. Африка.

С. 29–31

Иметь представление о географическом положении Африки, о климате и природных зонах Африки.

Беседа, работа с книгой

Получать информацию при чтении

карты.

Определять географическое положение материка.

Анализировать различные источники информации (текст, рисунок,

графика)

13

16.10

Климат

и природные зоны

Африки.

ОНЗ

Природные зоны.

С. 31–45

14

19.10

Климат

и природные зоны

Африки (животный и растительный мир)

Р

Животный и растительный мир Африки.

С. 31–45.

б) № 33

Беседа, работа с книгой

15

23.10

Родина человечества.

Как

появился

человек.

ОНЗ

Теории появления человека

на Земле. С. 46–48.

б) № 34

Иметь представление о теориях появления человека на Земле.

Творческая работа в группах

Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).

16

26.10

Жизнь

древних

людей.

Интегрированный урок

Расселение и жизнь

древних людей.

С. 48–54.

б) № 37, 38

 Понимать развитие социальной

природы человека.

Выделять особенные события древ_

него человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало

земледелия.

Работа с книгой, беседа

.

Использование дополнительных источников информации

о жизни древнего человека.

17

30.10

Самые

древние государства.

ОНЗ

Древний Рим, Древний Египет.

С. 54–64

Иметь представление о государстве, его функциях.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями

его жизни и быта в разные эпохи.

Работа с книгой, беседа

Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего

мира и Нового времени.

Моделировать ситуации и оценивать их последствия

18

02.11

Доп.

Журнал

30.10

Лента

времени.

Материки и

части света.

ОНЗ

Урок-путешествие

Лента времени,  деление истории человечества на крупные периоды.

С. 64–67.

б) № 41, 42

Определение периодов истории, соотнесение

века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими

цифрами.

Работа с книгой, беседа

Различать прошлое, настоящее,

будущее; соотносить изученные

исторические события с датами,

конкретную дату с веком, находить место изученных событий на

ленте времени.

II четверть (14 часов)

19

13.11

Расширение

знаний

о мире.

ОНЗ

Походы  А. Македонского

и других путешественников

для Европы.

С. 67–74.

б) № 44

Уметь

отслеживать по тексту и

карте в учебнике маршрутов

великих путешественников

(Питей, А. Македонский).

Работа с книгой, беседа

Извлекать и анализировать информацию из различных источников

(историческая и географическая

карта, рисунок, схема маршрута,

текст учебника).

20

16.11

Первые

шаги

в изучении

природы.

ОНЗ

Исследования

Аристотелем шарообразности Земли. Технические изобретения Архимеда

С. 74–78.

б) № 46

Понимать значение наблюдения

в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.

Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

Самостоятельное проведение исследования

Используя дополнительные источники информации, находить

факты, относящиеся к образу

жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся

знаний отличать исторические

факты от вымысла

21

20.11

Духовная

жизнь древнего человека.

ОНЗ

Понятие «язычество».

С. 78–86.

б) № 47

Знать о  значении язычества в духовной жизни древнего человека.

Работа с книгой, беседа.

Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.

Строить сообщения в устной и

письменной форме.

22

23.11

Географическое

положение

Европы.

ОНЗ

Европа

(карта природных зон, климатическая, физическая карты)

С. 87–89

Находить и показывать на карте

географические объекты Европы,

описывать их географическое положение.

Работа с книгой; работа с картой; творческая работа в группах.

Извлекать информацию из карты.

Читать условные обозначения.

Составлять характеристики географических объектов, природы,

климата на основе логических рас_

суждений и чтения карты.

23

27.11

Доп.

Журнал

1.12

Первые

люди

на нашей

Земле.

ОНЗ

Урок-исследование

Жизнь первобытного человека.

С. 89–91

Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных

стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на

территории Восточно-Европейской равнины.

Беседа.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках.

24

30.11

Восточно-Европейская равнина.

ОНЗ

Восточно-Европейская равнина (климатический  пояс  и природная зона)

С. 91–92

Обозначать географические объекты на контурной карте.

Беседа

Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников

информации (карты, текст).

25

4.12

Степи.

Растительный мир.

ОНЗ

Природные

Условия  степной зоны.

С. 92–96.

б) № 51

Знать об особенностях степи.

Работа с книгой, картой

Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

26

7.12

Степи.

Животный

мир.

ОНЗ

Животные степной зоны.

С. 96–102.

б) № 53

Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

Приводить примеры животных

степной зоны.

Определять приспособленность

животных к жизни в степи

Работа с книгой, картой

Извлекать информацию из текста,

сообщений в соответствии с учебной задачей.

27

11.12

Люди

в степи.

ОНЗ

Взаимосвязь в при_

роде между деятельностью человека и природными условиями.

С. 102–107.

б) № 55, 56

Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями.

Работа с книгой,

Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества

28

14.12

Доп.

Журнал

15.12

Лесостепь.

ОНЗ

Урок-игра

Климат, почвы, растительность лесостепной зоны.

С. 107–109

Выделять существенные признаки

лесостепной зоны.

Сравнивать изучаемые природные

зоны (степь, лесостепь)

Беседа.

Использование своих знаний

и результатов наблюдений

для описания особенностей

природных зон

29

18.12

Доп.

Журнал

26.12

Лесная

зона.

Р.к.Многообразие природы.

ОНЗ

Урок-сказка

Хвойные, смешанные,

широколиственные леса умеренного пояса

С. 109–124.

б) № 59, 61

Классифицировать растения и животных по природным зонам, яру_

сам леса.

Работа с книгой.

Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным

опытом.

30

21.12

Доп.

Журнал

28.12

Сезонные

изменения

в лесу.

 Р.К. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

ОНЗ

Урок-диалог

Сезонных изменения, происходящие в растительном и животном мире,

С. 124–138.

б) № 62, 63

Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой

природе, о распространении семян

и плодов.

Работа с книгой, беседа

Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными

изменениями в неживой и живой

природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края

31

25.12

Сезонные

изменения

в лесу.

Р.К. Роль заповедников Югры в охране природы.

Р

Наблюдения в природе.

б) № 64, 65

Вести наблюдения в природе.

Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в

растительном и животном мире.

Работа с книгой

Выделять характерные признаки

сезонов года на примере природы

родного кра.

32

28.12

Контрольная работа за 1 полугодие.

К

Знать:

– основные понятия курса за 1 полугодие;

Тестовая работа

Применять полученные знания в изменённых условиях.

III четверть (20 часов)

33

11.01

Доп.

Журнал

21.01

Как жили

наши

далёкие

предки.

ОНЗ

Урок-путешествие

Жизнь славян.

С. 139–140.

б) № 69

Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах

Работа с книгой, беседа.

Строить небольшие сообщения

в устной форме.

Использовать для построения сообщений различные источники информации.

Устанавливать причинноследственные связи

34

15.01

Доп.

Журнал

25.01

Расселение

славян.

«Путь

из варяг

в греки».

ОНЗ

Урок-игра

Показать связь между язычеством и современным

укладом жизни.

Дать понятия «религия», «боги», «духи».

С. 141–147.

б) № 71

Уметь ориентироваться по исторической карте

Знать причины обожествления природы предками

Работа в парах.

Раскрыть исторический смысл понятия «путь из варяг в греки”»; познакомить с

верованиями древних славян.

35

18.01

Доп.

Журнал

29.01

Обожествление

природы.

ОНЗ

Урок-диалог

Понятие «язычество.

С. 148–150.

б) № 72

Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.

Работа с книгой, беседа.

Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени.

36

22.01

Родной край в далеком прошлом.

Р.К.Многообразие полезных ископаемых на карте родного края.

ОНЗ

Заинтересовать детей изучением истории, природы, жизни людей родного края

Знать особенности нашего края.

Игры, творческая работа в парах, группах.

Развивать любознательность, умение работать с картой, дополнительной литературой.

2 часть учебника

37

25.01

Первые русские князья.

ОНЗ

Понимать роль
и значение первых русских князей в становлении и развитии Отечества.

С. 3–8

Знать имена первых русских князей.

Беседа

Формировать образное представление о первых русских князьях.

38

29.01

Принятие Русью христианства.

ОНЗ

Понятия культуры: зодчество, прикладное искусство, народное творчество, первые письменные исторические источники.

Устанавливать хронологическую последовательность исторических событий в России.

С. 8–11

Знать имена выдающихся русских государственных деятелей: князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Дмитрий Пожарский, Кузьма Минин; исторические события в России.

Уметь рассказывать о первых русских князьях

Работа с книгой, беседа.

Дать представление о принятии христианства на Руси, познакомить с понятиями «религия», «христианство», «православие».

39

01.02

Расцвет

Древнерусского государства.

ОНЗ

С. 11–14

Понятия культуры: зодчество, прикладное искусство, народное творчество, первые письменные исторические источники.

Иллюстрации (берестяные грамоты, летописец Нестор, келья монаха, братья Кирилл и Мефодий, Королева Книги).

С. 14–24.

б) № 75, 91

Знать исторические события в России.

Знать исторические события в России.

Блиц викторина.

Устный журнал.

Раскрыть особенности древнерусской культуры.

Познакомить  с первыми письменными историческими источниками; сформировать представления об их значении в изучении жизни наших предков.

40

05.02

Древнерусская культура.

ОНЗ

41

08.02

Ослабление Древнерусского государства.

ОНЗ

Карта Киевской Руси.

С. 24–25

Иметь представление о  причинах ослабления Киевской Руси.

Творческая работа.

Формировать представление о жизни князей и крестьян в данный исторический период.

42

12.02

Доп.

Журна21.02

Ордынское нашествие.

ОНЗ

Урок-путешествие

Воздействовать  на  эмоции детей яркими, живыми образами русских людей,поднявшихся на борьбу с врагом; подчеркнуть мужество русских людей в борьбе с монголо–татарами

С. 26–29

Знать о мужестве русских людей в борьбе с монголо–татарами.

Рассказ

Воздействовать  на  эмоции детей яркими, живыми образами русских людей, поднявшихся на борьбу с врагом; подчеркнуть мужество русских людей в борьбе с монголо-татарами.

43

15.02

Доп.

Журнал

22.02

Угроза

с запада.

ОНЗ

Урок-исследование

Познакомить с эпизодами защиты Родины от иноземных захватчиков, раскрыть полководческий талант князя Александра Невского.

С. 29–33

Знать об эпизодах защиты Родины от иноземных захватчиков, о полководческом таланте князя Александра Невского

Кроссворд  «Батыево нашествие».

Обогащать речь  историческими терминами.

Работать в парах.

44

19.02

Залеская земля.

Модуль «Как придумать загадку»

Сформировать представление детей о жизни славян под игом Орды.

С. 34–36

Знать:

– названия основных сообществ (лес, луг);

– наиболее типичных представителей растений и животных природных, сообществ России;

– правила поведения и безопасности в лесу и на водоеме.

Уметь ориентироваться на карте природныхзон

Работа с книгой, беседа

Формировать представление  о жизни славян под игом Орды; анализировать, делать выводы, наблюдать.

45

22.02

Что такое

природное

сообщество.

Модуль «Как придумать загадку»

Формировать понятие «природное сообщество»; познакомить с разнообразием сообществ, с их сходными и отличительными чертами.  С. 36–37

Знать понятие  «природное сообщество»;

Уметь  использовать в работе ранее полученные знания.

Групповая работа

Использовать в работе ранее полученные знания,  рассуждать, выражать свои мысли.

46

26.02

Доп.журнал

11.03

Законы лесной  жизни.

Модуль «Как придумать загадку»

Урок-игра

Сформировать представление о роли леса в жизни человека и природы; объяснить понятие «законы лесной жизни».  С. 38–45.

б) № 79

Уметь пользоваться компасом.

Знать законы лесной жизни.

Работа с книгой, беседа

Систематизировать представления о видах леса и ярусности в них;  ориентироваться по местным признакам, определять направление с помощью компаса.

Использовать полученные знания в жизни.

47

01.03

Природное

сообщество

луг.

Модуль «Как придумать загадку»

Воспитывать любовь ко всему живому, приучать с детских лет охранять цветы.

С. 45–49

Уметь сравнивать и делать выводы.

Иметь представлениеолуге как о природном сообществе

Творческие работы

Показать связь между природой и деятельностью человека; развивать мышление, логику, сравнивать и делать выводы.

48

05.03

Доп.журнал

13.03

Природное сообщество озеро.

Р.К. Использование песка, глины. Драгоценные полезные ископаемые.

ОНЗ

Урок-сказка

Сформировать представление учащихся об озерах нашей Родины; познакомить с естественными и искусственными водоемами.

С. 49–56.

б) № 82, 83

Знать об озерах нашей Родины, о естественных
искусственных водоемах

Работа с книгой, беседа

Формировать представление учащихся об озерах нашей Родины;

Воспринимать проблему, выдвигать гипотезу.

49

12.03

Природное

сообщество

поле.

ОНЗ

Сформировать представления учащихся о природном сообществе «Поле»; познакомить с животным и растительным миром полей.

С. 56–59

Знать о природном сообществе «Поле», о животном
и растительном мире полей

Групповая и индивидуальная работа.

Работать  с  дополнительной  литературой,  гербарием, применять в работе ранее полученные знания; учить рассуждать и делать выводы.

50

15.03

Возвышение Москвы.

ОНЗ

Познакомить  с  основными  событиями,  названиями,  именами (Москва, Иван Калита, Юрий Долгорукий)

С. 60–63

Знать исторические события, связанные с объединением земель вокруг Москвы.

Уметь пересказывать изучаемый материал

Рассказ

Слушать и отвечать на заданный вопрос.

Ориентироваться в учебнике.

Пользоваться учебной и дополнительной литературой.

51

19.03

Куликовская битва.

Интегрированный урок

Познакомить с основными моментами Куликовской битвы, раскрыть особенности действий русского войска; сформировать представление о князе Дмитрии Донском.

С. 63–66

Знать основные моменты

Куликовской битвы, особенности действий русского войска, о князе Дмитрии Донском

Рассказ

52

22.03

Стояние

на реке

Угре.

ОНЗ

Ход сражения, виды

Оружия.

С. 66–68

Определять последовательность

важных исторических событий

России.

Называть

Беседа.

Слушать и отвечать на заданный вопрос.

Ориентироваться в учебнике.

Пользоваться учебной и дополнительной литературой.

IV четверть (16 часов)

53

02.04

Создание

Московского государства.

ОНЗ

С. 68–69

Конец XV –

начало XVI века, создание Московского государства.

Отражать важнейшие события истории на ленте времени.

Работа с книгой.

Иметь представление об истории

Московского государства.

Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское

княжество)

54

05.04

Грозный

царь.

ОНЗ

С. 69–71.

б) № 89

Личность Ивана IV.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон.

Работа с книгой

Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории

русского народа.

55

09.04

Развитие русской

культуры.

Р.К. Традиционные праздники северных народов.

ОНЗ

С. 72–80

Роль России в

мировой истории.

Нахождение на карте и фиксация на контурной карте городов, входящих в Золотое кольцо России.

Работа с книгой

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.

Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

56

12.04

Русские

первопроходцы.

Р.К. Югорская земля во глубине веков.

ОНЗ

С. 80–83.

б) № 93

А. Никитин и Ермак

Находить на карте географические

объекты (Белое, Азовское моря,Тихий океан, Балтийское море,острова Северного Ледовитогоокеана).Оценивать качества личности путешественников.

Беседа, работа с книгой, кроссворд.

Оценивать устное высказывание

одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность

57

16.04

Географическое

положение

Азии.

Сибирь.

Р.К. Разнообразие животных. С.р.

ОНЗ

С. 83–87.

б) № 94

Географическое положение Азии.

Описывать

по карте рельеф Азии, нахождить  и фиксировать  на кар_

те географические объекты (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы,равнины Азии).

Работа с книгой, тест.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем.

58

19.04

Тайга.

ОНЗ

С. 88–92.

б) № 96

Зона тайги на

карте природных зон.

Знать правила поведения в лесу.

Работа с книгой, викторина

Использовать карты природных

зон для составления характеристики тайги.

59

23.04

Природное

сообщество

болото.

Р.К. Ягоды нашего края.

ОНЗ

С. 93–97.

б) № 100,

101

Растительный и животный мир болота.

Иметь  представления о роли болот в жизни человека; познакомить с экологическими проблемами болот, с охранной деятельностью людей в тайге.

Работа с книгой, беседа.

Определение по карте место_

положения болот,

60

26.04

«Хождение за три

моря».

ОНЗ

С. 98–103.

б) № 102

Путешественник

А. Никитин.

Находить и демонстрировать

на карте путь путешественника

А. Никитина.

Беседа, конкурс знатоков.

 Изучить природно-климатические особенности Индии; развивать интерес к романтическим путешествиям героев-первооткрывателей.

61

30.04

Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.

ОНЗ

С. 104–109.

б) № 105

Минин и Пожарский  в истории России.

Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства

Работа с книгой, кроссворд, ребусы.

Вчитываться в произведения литературы, наблюдать и делать выводы.

62

03.05

Расширение

пределов

страны.

Урок -путешествие

С. 109–111.

б) № 107

Русские

Путешественники:

С. Дежнев.

Работа с контурной картой:

нанесение географических

объектов, маршрута путешественников.

Самостоятельная работа по карточкам.

Сравнивать; формировать умение пользоваться дополнительной литературой.

Работать в группах.

63

07.05

Итоговая комплексная работа.

К

Уметь  находить и показывать на карте полушарий эту зону; определять существенные признаки природных зон.

Иметь представление о деятельности человека в тундре;

Комплексная работа.

Применять полученные знания в изменённых условиях.

64

10.05

Природа тундры. С.р.

ОНЗ

С. 118–122

б) 109

Тундра.

Инсценировка, беседа.

Познакомить  с образом России как огромной многонациональной страны.

65

14.05

Арктическая

пустыня.

ОНЗ

С. 122–127.

б) № 112

Зона арктической пустыни.

Уметь  находить и показывать на карте полушарий эту зону; определять существенные признаки природных зон.

Работа с книгой,

Сравнивать условия жизни в разных природных зонах

66

17.05

Народы

Сибири.

Рудознатцы. Послы.

Р.К. Декоративно – прикладное искусство: резьба по дереву и кости, бисерное плетение, орнаменты.

Модуль «Рефлексивный»

С. 128–133

Влияния природных условий на жизнь человека.

Устанавливать взаимосвязи между

человеком и природой, зависимость деятельности человека от

жизни в определенных природных условиях.

Работа с книгой,

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем

67

21.05

Россия

накануне

реформ.

Модуль «Рефлексивный»

Исторические понятия, государственная символика.

С. 134–136.

б) № 115

Уметь  работать с картой и лентой времени.

Работа с книгой,

Соотносить исторические понятия

с датами, конкретную дату с веком.

68

24.05

Экологический брейн-ринг.

Урок-игра

Знать:

– основные понятия курса;

Работа в группах