Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России "с УУД
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 316 КБ |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
Плешаков А.А. (66 ч)
№ п/п | № урока | Тема урока | Краткое содержание (ключевые моменты курса, межпредметные сязи). | Характеристика деятельности обучающихся | Формирование УУД | Стр. учеб. | Стр. тетради |
1 четверть-8 недель (16 часов) | |||||||
1. | 1 | Задавайте вопросы!-1час Экскурсия «Дорога от дома до школы». | Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. | Учащиеся осваивают первоначальные умения: - задавать вопросы; -вступать в учебный диалог; -пользоваться условными. обозначениями учебника; - различать способы и средства познания окружающего мира; -оценивать результаты своей работы на уроке. | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смыслообразования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.3-8 | с.3 |
Что и кто? – 21 ч | |||||||
2. | 2 | Что такое Родина? | Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.9-11 | с.4 |
3. | 3 | Что мы знаем о народах России? | Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.12-13 | с.5-6 |
4. | 4 | Что мы знаем о Москве? | Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей — наших сверстников | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.14-15 | с.7 |
5. | 5 | Проект «Моя малая Родина». Экскурсия «Родной город». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.16-17 | с.8-9 |
6. | 6 | Что у нас над головой? | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | . Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.18-19 | с.10 |
7. | 7 | Что у нас под ногами? Пр.р. «Определяем камни» | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.20-21 | с.10-11 |
8. | 8 | Что общего у разных растений? Пр.р. «Изучаем части растений». | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.22-23 | с.12-13 |
9. | 9 | Что растёт на подоконнике? Пр.р. «Определяем комнатные растения». | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.24-25 | с.13-14 |
10. | 10 | Что растёт на клумбе? Пр.р. «Определяем растения клумбы» | Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.26-27 | с.15-16 |
11. | 11 | Что это за листья? Пр.р. «Определяем деревья по листьям». | Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.28-29 | с.16-18 |
12. | 12 | Что такое хвоинки? Пр.р.»Определяем хвойные деревья». | Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.30-31 | с.19-21 |
13. | 13 | Кто такие насекомые? | Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.32-33 | с.22-23 |
14. | 14 | Кто такие рыбы? | Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.34-35 | с.24 |
15. | 15 | Кто такие птицы? Пр.р. «Исследуем перья птиц». | Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.36-37 | с.25-26 |
16. | 16 | Кто такие звери? Пр.р. «Исследуем шерсть зверей». | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.38-39 | с.27-28 |
* Что такое зоопарк? Страницы для любознательных | с.40-41 | ||||||
2 четверть-8 недель (16 часов) | |||||||
17. | 1 | Что окружает нас дома? | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.42-43 | с.29-30 |
18. | 2 | Что умеет компьютер? | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним | Учащиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.44-45 | с.31 |
19. | 3 | Что вокруг нас может быть опасным? | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные правила дорожного движения | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.46-47 | с.32-33 |
20. | 4 | На что похожа наша планета? | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
| Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.48-49 | с.33 |
21. | 5 | Обобщающий урок по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.50-54 | с.34 |
Как, откуда и куда?– 12ч | |||||||
22. | 6 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.55-59 | с.35-37 |
23. | 7 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Пр.р. «Выполняем опыты с водой». | Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.60-61 | с.38-40 |
24. | 8 | Откуда в наш дом приходит электричество? Пр.р. «Собираем эл. цепь». | Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы достижения на уроке | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.62-63 | с.40-41 |
25. | 9 | Как путешествует письмо? | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.64-65 | с.42-43 |
26. | 10 | Куда текут реки? Пр.р. «Готовим морскую воду». | Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде достижения на уроке | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.66-67 | с.43-44 |
27. | 11 | Откуда берутся снег и лёд? Пр.р. «Выполняем опыты со снегом и льдом». | Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.68-69 | с.45-47 |
28. | 12 | Как живут растения? Пр.р. «Учимся ухаживать за комнатными растениями». | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.70-71 | с.48-49 |
29. | 13 | Как живут животные? Пр.р. «Учимся ухаживать за животными живого уголка». | Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.72-73 | с.50-51 |
30. | 14 | Как зимой помочь птицам? Пр.р. «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц». | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.72-73 | с.50-51 |
* Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? | с.76-77 | ||||||
31. | 15 | Откуда берётся и куда девается мусор? Пр.р. «Учимся сортировать мусор». | Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.78-79 | с.54-55 |
32. | 16 | Откуда в снежках грязь? Пр.р. «Исследуем снежки и снеговую воду». | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.80-81 | с.56-57 |
3 четверть-9 недель (18 часов) | |||||||
33. | 1 | Обобщающий урок по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
| Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.82-87 | с.58 |
Где и когда? – 11 ч | |||||||
34. | 2 | Когда учиться интересно? | Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.3-5 | с.3 |
35. | 3 | Проект «Мой класс и моя школа». Экскурсия «Наша школа». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.6-7 | с.4-5 |
36. | 4 | Когда придёт суббота? | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.8-9 | с.6-8 |
37. | 5 | Когда наступит лето? | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.10-11 | с.9-10 |
38. | 6 | Где живут белые медведи? | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.12-13 | с.11-12 |
39. | 7 | Где живут слоны? | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.14-15 | с.12-13 |
40. | 8 | Где зимуют птицы? | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.16-17 | с.14-15 |
* Когда жили динозавры? | с.18-19 | ||||||
41. | 9 | Когда появилась одежда? | История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.20-21 | с.15-16 |
42. | 10 | Когда изобрели велосипед? | История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.22-23 | с.17-18 |
43. | 11 | Когда мы станем взрослыми? | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.24-25 | с.18-19 |
44. | 12 | Обобщение по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.26-30 | с.20 |
Почему и зачем? – 22 ч | |||||||
45. | 13 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.31-33 | с.18-19 |
46. | 14 | Почему Луна бывает разной? | Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.34-35 | с.22-23 |
47. | 15 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.36-37 | с.23-24 |
48. | 16 | Почему звенит звонок? Пр.р. «Изучаем возникновение звуков». | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.38-39 | с.25-26 |
49. | 17 | Почему радуга разноцветная? | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.40-41 | с.26-27 |
50. | 18 | Почему мы любим кошек и собак? Пр.р. «Предметы ухода за кошкой и собакой». | Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.42-43 | с.27 |
4 четверть - 8 недель (16 часов) | |||||||
51. | 1 | Проект «Мои домашние питомцы». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; | с.44-45 | с.28-29 |
52. | 2 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.46-47 | с.30-33 |
53. | 3 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Экскурсия «Природа вокруг нас». | Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.48-49 | с.34 |
* Почему их так назвали? Странички для любознательных. | с.50-51 | ||||||
54. | 4 | Зачем мы спим ночью? | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.52-53 | с.35 |
55. | 5 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.54-55 | с.36-38 |
56. | 6 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Пр.р. «Учимся правильно чистить зубы и мыть руки». | Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.56-57 | с.38-39 |
57. | 7 | Зачем нам телефон и телевизор? | Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.58-59 | с.39-40 |
58. | 8 | Зачем нужны автомобили? | Автомобили — наземный транспорт, их разно образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.60-61 | с.41 |
59. | 9 | Зачем нужны поезда? | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта достижения на уроке | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. | с.62-63 | с.42-43 |
60. | 10 | Зачем строят корабли? | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора блей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.64-65 | с.44-45 |
61. | 11 | Зачем строят самолёты? | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.66-67 | с.46 |
62. | 12 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.68-69 | с.47 |
63. | 13 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.70-71 | с.48-49 |
64. | 14 | Зачем люди осваивают космос? | Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.72-73 | с.50-51 |
65. | 15 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.74-75 | с.52-53 |
66. | 16 | Обобщение по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Личностные УУД: -Ценностно-смысловая ориентация; - Действие смысло-образования; - Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные УУД: - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов, постановка вопросов; - Управление поведением партнёра: контроль, коррекция. Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Волевая саморегуляция; - Коррекция; - Оценка качества и уровня усвоения Познавательные УУД: Общеучебные: - Умение структурировать знания; -Смысловое чтение; - Знаково-символическое моделирование; - Выделение и формулирование учебной цели. Логические: - Анализ объектов; -Синтез, как составление целого из частей; - Классификация Объектов; - Доказательство; - Выдвижение гипотез и их обоснование; - Построение логической цепи рассуждения. | с.76-83 | с.54 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/20/picture-20012.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа России", 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/20/picture-207801-1361335459.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс
Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материа...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/19/picture-182397-1358619631.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по окружающему миру входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, автор Плешаков А.А....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/10/picture-260502-1370892045.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Школа России 4 класс c УУД
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России». ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/06/picture-216315-1362514650.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/05/picture-261624-1370458579.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 1 класс
Рабочая программапо окружающему мируУМК «Школа России» 1 класс. Календарно-тематическое планирование...