Программа внеурочной деятельности по созданию проекта "Моё дерево"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

1) Введение.

        Задача современной школы:

-воспитание граждан способных думать, самостоятельно «открывать» знания, быстро ориентироваться в расширяющемся потоке информации, умеющих найти правильное решение в ситуации выбора.

        Решению этой задачи реально способствует применение технологии проектного обучения, так как она построена на исследовательской деятельности каждого ученика.

        Предлагаемая программа по созданию проекта «Моё дерево» направлена на вовлечение учащихся в проектную исследовательскую деятельность.

2)Пояснительная записка.

        Проект разработан для младшего школьного возраста. Учитывалось, что у детей данного возраста преобладает чувственное, образное восприятие окружающего мира. Однако опыт показал, что учащиеся в этом возрасте способны выполнять посильную исследовательскую работу.

Цель проекта:

1. Воспитание любви к родной природе, интерес к изучению растительного мира.
2. Выяснить, есть ли взаимосвязь между жизнью человека и деревьев.

Задачи проекта:

• познакомить учащихся (на примере дерева) с взаимосвязями растений и окружающего мира;
• сформировать потребность выражать свои знания в конкретных делах;
• сформировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
• развивать интеллектуальные и коммуникативные умения учащихся, их творческое мышление,  умение обобщать собранный материал;
• воспитывать экологически грамотное, безопасное для природы и собственного здоровья поведение.

Работа в рамках проекта «Моё дерево» предполагает интегрированный подход. Он подразумевает выполнение детьми исследовательской деятельности, проведение наблюдений, обобщение результатов исследований в самой разнообразной форме и составление рекомендаций по проблеме. Экологический проект «Моё дерево» может стать семейным проектом. Для этого педагог должен познакомить родителей с целями и задачами работы по проекту, убедить их в необходимости оказания помощи, серьёзного отношения к исследованиям детей. Родители могут помочь ребёнку выбрать дерево (возможно у своего дома), ухаживать за ним, рассказать историю его появления.

В процессе реализации проекта предусмотрены разнообразные типы заданий:

-экскурсия;

-игра;

-практикум.

        Занятия в классе чередуются с посещением  краеведческого музея, экскурсиями в парк и лес.

3)Содержание.

Этапы проектной деятельности.

1-й этап – мотивационный: целеполагание, погружение в проект.

2-й этап – планирование деятельности. Включает разбивку на группы, планирование работы.

3-й этап – практически – деятельностный. Дети работают активно и самостоятельно, консультируются у учителя, «добывают» необходимые данные, используя дополнительную  литературу.

4-й этап – заключительный: презентация итогов работы.

5-й этап – итоговый (рефлексивный): взаимооценка деятельности, результативности, обмен впечатлениями, ответы на вопросы «Что дало мне дало участие в проекте? Что я узнал нового? Чему научился? Что не совсем получилось? Над чем ещё надо поработать?»

         Проект рассчитан на 17 часов. Занятия могут проводиться 1 раз в две неделю по 1 часу или по 0,5 часа каждую неделю (по мере необходимости).

Занятия могут проводиться со всем коллективом, по группам, индивидуально.

Формы контроля промежуточных результатов.

        -создание и ведение дневника наблюдений;

        - записи и рисунки в дневнике наблюдений;

        -сочинения.

Условия реализации программы.

Проект будет успешно реализован, если:

- будут последовательно проработаны все этапы  деятельности над проектом;

- будет создана обстановка общей увлечённости и творчества;

- каждый внесёт свой посильный вклад в общее дело, выступая и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности;

-будут учитываться возрастные и личностные особенности школьников.

По окончании работы над проектом учащиеся должны знать:

• внешние признаки, изученного дерева,  особенности влияния на него окружающей среды и деятельности человека.

По окончании работы над проектом учащиеся должны уметь:

• наблюдать, обобщать свои наблюдения, делать выводы,
•  планировать свою деятельность,
• представлять результаты своей работы.

По окончании работы над проектом учащиеся должны применять полученные знания в жизненных ситуациях:

• бережное отношение к деревьям как к живым существам, сопереживание им, понимание необходимости их охраны, основанной не на лозунгах, а на собственных наблюдениях, на экологических знаниях.
• Содержание этапов.

        1-й этап – мотивационный: целеполагание, погружение в проект.

На этом этапе определяется актуальная тема для разработки (что значат деревья для каждого из нас, какими мы их видим, в чём их полезность, красота). Формулируются цели, задачи, проводятся беседы, дискуссии, экскурсии. Определяется объект исследований. Каждый ученик выбирает дерево, которое ему нравится. Одно из условий – дерево должно находиться в доступном для ребёнка месте, чтобы обеспечить возможность  регулярных наблюдений. Кроме того, оно должно расти в безопасном месте, вдали от проезжей части, что бы ребёнок мог приходить к нему сам.

        2-й этап – планирование деятельности. Включает разбивку на группы, планирование работы.  Возможен такой план:

• Знакомство с деревом.
• Изучение кроны, листьев.
• Изучение коры, ствола.
• Изучение плодов, семян.
• Изучение животных связанных с деревом.

Создание дневника наблюдений.

        3-й этап – практически – деятельностный.

Сбор, анализ, систематизация информации, наблюдение за объектом исследований, обсуждение, «мозговые штурмы», запись результатов в дневнике наблюдений или рисунки.

        4-й этап – заключительный: презентация итогов работы.

Представление результатов работы в виде сочинений, рисунков, макетов, стихов, загадок, театрализованных представлений, выставки необычных плодов, музыкальных произведений об изученном дереве.

        5-й этап – итоговый (рефлексивный).

Каждый постарался оценить свой вклад, ответить на вопрос «Что мне дало участие в проекте? Что во мне изменилось?»

4)Тематическое планирование.

5) Литература для учителей.

1. Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно ориентированного образования: дис… канд. пед.наук/ И.И. Джужук. – Ростов/на/Д.,2004.

2.Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пос. для высш. учеб. заведений/  И.А.Колесникова, М.П.Горчакова - Славская. – 2-е изд. – М.,2007.

3.Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: кн. для учителя нач. классов/ Н.М.Конышева. – М., 2006.

4.Матяш Н.В.Психология проектной деятельности младших школьников/Н.В. Матяш. – М.,2004

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пос. для студентов пед. Вузов

\ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева (и др.); под ред. Е. С.  Полат. – М.,2003.

6. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе / Н.В. Иванова //Начальная школа. – 2004. - № 2.

7. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников / Е.Н. Землянская // Начальная школа. – 2005. - № 9

8. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пос. для учителей и студентов пед. вузов / Н.Ю. Пахомова. – М.,2003.

Литература для детей.

1. Всё обо всём. Энциклопедия для детей. – Т.5. – М., Слово АСТ, 1998.

2.Сладков Н.И. Азбука леса. – Л.: Детская литература, 1986.

3.Верзилин Н.М. Лечебница в лесу. – Л.: Детская литература, 1951.