Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Казакевич Юлия Владимировна
Опубликовано 15.09.2013 - 18:17 - Казакевич Юлия Владимировна

3 класс "2100"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx76.28 КБ
Файл kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.docx69.45 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

  1. Пояснительная записка

  1. Нормативно-правовая база.
  2. Цели и задачи курса  окружающего мира  для 1-4 классов.
  3. Ценностные ориентиры предмета.
  4. Обоснование выбора данного УМК.
  5. Технологии курса.
  6. Типы уроков в технологии деятельностного метода.
  7. Место курса в учебном плане.
  8.  Панируемые результаты обучения.
  9. Содержание курса окружающего мира  по годам обучения.
  10.  Система оценивания.
  11. Учебно-методическое и  материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
  1. Тематическое планирование к учебнику  «Окружающий мир. Обитатели Земли», «Окружающий мир. Моё Отечество» для 3 кл.,  А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан .
  2. Внеурочные формы деятельности по окружающему миру..

1.  Пояснительная записка.

   1.1.  Нормативно-правовая база.

Данная рабочая программа по курсу «Окружающий мир» в начальной школе разработана на основе:

- Закона Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266-1 "Об образовании", ст. 14 п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32 п.п  6. и 7.

- Федерального  государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Разработанной Институтом  стратегических  исследований в образовании РАО, научные

ководители – член – корреспондент РАО А. М. Кондаков,   академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

- Примерные программы по учебным предметам (Руководители проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного процесса (Руководители проекта: член – корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина. – М.: Просвещение, 2010).

- Учебно-методического комплекса «Школа 2100»(Приказ МОиН № 2080 от 24 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 год»).

«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 год» (Приказ МОиН от 24 декабря 2011 г. № 2885).

- Авторской программы  «Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество» для 3 кл.,  А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, учебником «Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество.» для 3 кл., рабочей тетрадью и методическими рекомендацими для учителя (авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан» и др).

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10»

 - Положения МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10» «Об утверждении рабочих программ».

 - Учебного плана МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10»на 2013-2014 учебный год.

1.2.    Цели и задачи курса «Окружающий мир»   для 1–4 классов начальной школы

        

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческий, географический, обществоведческие, исторические  и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира  в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, общество и природой.  

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

  1. формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
  2. на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
  3. в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру,
  4. элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  5. формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
  6. освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
  7. воздействовать на развитие эмоциональноволевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

  1. Ценностные ориентиры курса.

        В основу стандартов положены ключевые компетентности и базовые национальные ценности  российского общества, поэтому курс «Окружающий мир»  является одним из базовых предметов, через который осуществляется  формирование мировоззрения обучающихся, т.е. формирование  системы  взглядов на явления природы и общественной жизни, на свое место в мире, на отношение к действительности.

Направления развития

Формируемые ценности

Мировоззренческое направление развития обучающихся:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

-  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское

общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода  личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

  1. Обоснование выбора УМК

Приоритетом образовательного  процесса МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10» является интеллектуальное и творческое  развитие обучающихся,  которое обеспечивает выпускникам  начальной школы успешное обучение на повышенном уровне сложности  на следующей ступени обучения. Внедряемая в начальной школе образовательная система «Школа 2100», соответствует миссии школы и современному взгляду на цель образования: максимальное общее развитие и обучение человека на основе его индивидуальных способностей.

Курс краеведения «Мы – дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Темы данного курса включены в «Тематическое планирование». На их изучение отводится 10-15 минут урока

Содержание составляют материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении. Особое значение приобретает дидактический принцип ведущей роли теоретических знаний. Содержание курса выстраивается по принципу «дифференциации», то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания.

В результате освоения предметного содержания  у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся  воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы, ориентироваться в пространстве и времени.

В процессе изучения окружающего мира  формируются представления о широкой целостной картине мира с опорой на современные научные достижения.

Содержание учебного материала позволяет развивать эмоционально – волевые, нравственные качества личности, воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край.

                 Особенностями содержания предмета «Окружающий мир» является:

- интегрированный    характер    предъявления    естественнонаучных    и обществоведческих знаний

- расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников (особое внимание)

- наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способностей и способов деятельности

- возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами. Учебный  предмет «Окружающий мир»  вносит существенный  вклад

в формирование информационной культуры младших школьников. 

1.5.Технологии курса.

Во всех учебниках и учебных пособиях используются единые технологии деятельностного метода обучения, которые построены на основе системно-деятельностного подхода и внедрены с учетом специфики возраста обучающихся. На уроках школьники не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате они приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира, т.е. дети, осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС,и умение учиться в целом.

        Технология деятельностного метода (ТДМ), помогает учителю включить школьников в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

1.6.Типы уроков технологии деятельностного метода.

        Помимоуроков «открытия» нового знания (ОНЗ), используются уроки других типов:

- уроки рефлексии (Р), где учащиеся закрепляют свое умение применятьновые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельновыявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

- уроки обучающего контроля (ОК), на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

- уроки систематизации знаний (К), предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

        Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

1.7.Место курса в учебном плане

 На изучение окружающего  мира в каждом классе начальной школы отводится по 2  часа в неделю, всего 272  часа: в 1,  во 2, 3 и 4 классах по 68   в год (34 учебные недели).

1.8.Планируемые результаты обучения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.        

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

· Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

· Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

· Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

· Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

· Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

· Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Часть 1. Обитатели Земли.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

· приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

· приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

· объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

· приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

· перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

· животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

·         доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

· узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

· отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

· объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

· по году определять век, место события в прошлом;

· отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

· учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны

1.9.Содержание учебного предмета (68 ч)

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч). Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды3 (см. Примечание).

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч). Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч). Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч). Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Курс краеведения «Мы – дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Темы данного курса включены в «Тематическое планирование». На их изучение отводится 10-15 минут урока

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч). Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление  о  «реке  времени».  Исторический  счёт  времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX–XIII вв. (5 ч). Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV–XVII вв. (4 ч). Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX в. (5 ч). Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А. В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М. И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917–1991 гг. (4 ч). Жизнь рабочих и крестьян в начале XX в. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В. И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И. В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч). Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Повторение пройденного материала – 2 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе

Контроль в курсе математики осуществляется по сборнику:

ВахрушевА.А. Бурский О.В., Родыгина О.А Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3-й класс(«Обитатели Земли»).- М: Баласс; Школьный дом, 2010 г.

  1. 10 Система оценивания

Система оценивания по окружающему  миру представлена следующими видами работ:

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».

        Результаты стартовой работы фиксируются учителем в таблице достижений, в классном журнале и дневнике обучающегося.

Самостоятельная работа учащихся ( проводится в течение изучения учебной темы)  направлена на повышение уровня познавательной активности учащихся и ускорения процесса усвоения темы с одной стороны и на возможную коррекцию результатов усвоения с другой. Результаты этой работы оформляются в специальной тетради для самостоятельных работ, учитель осуществляет их проверку.

Результаты самостоятельной работы фиксируются учителем в таблице достижений, в классном журнале и дневнике обучающегося.

        Контрольная работа (проводятся в течение всего года) направлена на  проверку знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Содержание работ организовывается по разно уровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам. Результаты этой работы оформляются в специальной тетради для контрольных работ, учитель осуществляет их проверку.

        Результаты контрольной работы фиксируются учителем в таблице достижений, в классном журнале и дневнике обучающегося.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.

Оценивание проводится вначале по балльной системе, а затем выражается в процентном соотношении. Каждое задание оценивается определенным количеством баллов. Но если ученик допустил ошибку, то количество баллов за это задание снижается, а если выполнено неверно, то балл не выставляется.

Результаты тестовых заданий фиксируются учителем в таблице достижений, в классном журнале и дневнике обучающегося

        Итоговая контрольная работа (проводится в конце апреля) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения.

Результаты тестовых заданий фиксируются учителем в таблице достижений, в классном журнале и дневнике обучающегося.

5» (отлично) - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения

«4» (хорошо) - использование дополнительного материала, полнота раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» (удовлетворительно) достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала неполнота раскрытия вопроса.

«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Оценка тестов

 Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

«Высокий уровень» - все предложенные задания выполнены правильно;

«Средний уровень» - есть задания с незначительными погрешностями;

«Низкий уровень»   - выполнены отдельные задания.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

        Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьника. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация  успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик обучаемого.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

  1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.
  2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
  3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по окружающему миру, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

1.11Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплекс:

  1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2011.
  2. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество»).учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2011.
  3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  («Обитатели Земли»). 3 класс. – М.: Баласс, 2011.
  4. Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»). 3 класс. – М.: Баласс, 2011.
  5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1.  Обитатели Земли». 3 класс. – М: Баласс, 2011.
  6. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2.  Моё Отечество». 3 класс. – М: Баласс, 2011.
  7. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010
  8. Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009
  9. Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса  (авторы: А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.В.Чиханова).
  10. Систематическое использование ресурсов  интернет - сети,  демонстрация презентаций по отдельным темам, использование мультимедиа  продуктов SMARTBoard.

3. Внеурочные формы учебной деятельности по окружающему  миру.

        Основная цель: развить и активизировать познавательный интерес к окружающему  миру.

Внеурочная деятельность по окружающему  миру   строится в течение года по нескольким направлениям.

3.        Внеурочные формы  деятельности по окружающему миру

Участие  в предметных неделях по окружающему миру.

        Недели Окружающего  мира  проводятся с целью развития познавательного интереса, индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

        Основные задачи:

- создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика;

- организовать плодотворное сотрудничество при взаимном уважении друг к другу участников совместной деятельности;

- поддержать у детей состояние активной заинтересованности в овладении новыми, более глубокими знаниями по окружающему  миру.

        Мероприятия предметной недели направлены на решение задач, поставленных перед участниками недели (педагогами и учащимися); содержат интересную информацию и эмоционально окрашенную деятельность, обеспечивающие активное восприятие происходящего; учитывают возраст, интересы, потребности учащихся; способствуют сплочению школьного коллектива, воспитывать чувство гордости за свою школу.

3.2.        Участие в различных олимпиадах и конкурсах младших школьников.



Предварительный просмотр:

2.Календарно-тематическое планирование

№ урока, дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

УУД

1 четверть – 18 часов. 1 контрольная работа

Вещество и энергия (4 часа)

1

Тела и вещества

ОНЗ

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире

Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми.

Приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела

Фронтальный опрос

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное

2

Из чего состоит вещество

ОНЗ

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства

Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества.

Определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц

Задания

по группам

3

Что такое энергия

ОНЗ

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире

Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения.

Называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках

Фронтальный опрос

4

Превращение энергии

ОНЗ

Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую

Знать, что при переходе энергии из одной формы в  другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь.

Объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия

Работа
в парах

ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (7 ЧАСОВ)

5

Где обитают живые организмы

ОНЗ

Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью

Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают

Дидактическая  игра

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе

6

Большой круговорот веществ

ОНЗ

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство.

Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась.

Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты

Фронтальный опрос

7

Живые участники круговорота веществ

ОНЗ

Растения. Животные. Грибы

Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям.

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать  о живых участниках круговорота веществ

Работа
в парах

8

Обмен веществ в организме

ОНЗ

Растения. Животные. Грибы

Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии.

Рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля

Фронтальный опрос

9

Как живые организмы запасают энергию Солнца

ОНЗ

Растения. Животные. Грибы

Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца.

Определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей

Работа  
в парах

10

Контрольная работа по теме «Вещество и  энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

К

Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Контрольная работа

(20 мин)

11

Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Р

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы

Работа
в парах

 ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)

12

Жизнь экосистемы

ОНЗ

Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы

Знать, что большой круговорот
в биосфере связывает между собой все экосистемы.

Иметь представление о том, что экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.

Называть «профессии» живых организмов; рассказывать
по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие  в одну цепь питания; определять части экосистемы

Фронтальный опрос

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

– проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач

13

Почва – важнейшая часть экосистемы

ОНЗ

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Знать, что почва – это поверхностный плодородный слой земли.

Рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы

Работа
в парах

14

Экосистема озера

ОНЗ

Водоем – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года

Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото.

Объяснять, почему озеро зарастает и превращается  в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере

Фронтальный

опрос

15

Экосистема болота

Рк Ягоды нашего края

ОНЗ

Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года

Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается  торф.

Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф.

Называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается  в болото; сравнивать экосистемы озера и болота

Работа  
в парах

16

Экосистема луга

Рк Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные.

ОНЗ

Луг – единство живой и неживой природы  
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года

Знать, что луг – это экосистема,
в которой главными производителями являются злаки.

Определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга

Индивидуальный опрос

17

Лесные производители

Рк Ягоды нашего края

ОНЗ

Лес – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы

Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями.

Объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать, как люди используют природные богатства леса.

Работа
в парах

18

Потребители и разрушители экосистемы леса

Рк Разнообразие животных.

ОНЗ

Единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Правила безопасного поведения в лесу в разное время года

Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ.

Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения.

Составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила поведения человека на природе

Дидактическая игра «Детектив»

2 четверть – 14 часов. 1 контрольная работа

19 (1)

Экосистема поля

ОНЗ

Поле – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема.

Объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

Фронтальный

опрос

20 (2)

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

ОНЗ

Аквариум – единство живой и неживой природы  (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что аквариум – маленькая  искусственная экосистема.

Доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля

Задания

по группам

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)

21 (3)

Растения-производители

ОНЗ

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края

Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков.

Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории.

Называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами

Беседа

по вопросам

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

– проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

– признает важность учебы и познания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;

– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

22 (4)

Животные маленькие и большие

ОНЗ

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания

Различных животных.

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.

Устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины

Самостоятельная работа

23 (5)

Маленькие рыцари

ОНЗ

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края

Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что
у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле.

Расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками

Устный  опрос

24 (6)

Первый шаг из моря
на сушу

ОНЗ

Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло, пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика

Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.

Иметь представление  о строении скелета рыбы; о развитии земноводных.

Определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края

Фронтальный опрос

25 (7)

На суше – как дома

Рк Растения родного края: мхи, лишайники.

ОНЗ

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, береж-ное отношение человека к животным

Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах.

Сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой

Задания

по группам

26 (8)

Пернатые изобретатели

ОНЗ

Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц.

Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений)

Знать, что птицы – лучшие летуны
в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла; что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов).

Рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания

Устный

опрос

27 (9)

Наши братья

Рк Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные.

ОНЗ

Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений

Знать, что млекопитающие или звери – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение.

Объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как  млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям обитания; приводить примеры млекопитающих родного края

Беседа

по вопросам

28 (10)

Осторожно: животные

ОНЗ

Правила безопасного поведения в природе

Знать правила безопасного общения
с дикими и домашними  животными.

Составлять и выполнять правила безопасного общения с животными

Фронтальный

опрос

29 (11)

Прирождённые разрушители

ОНЗ

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника – собирать только известные грибы.

Приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов.

Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере

Задания

по группам

30 (12)

Как нам жить
в дружбе
с природой

Рк Мансийская легенда о происхождении нефти

ОНЗ

 Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе.

Называть отличия человека
от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека
в биосфере; посильно участвовать
в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)

Индивидуальный опрос

31 (13)

Контрольная работа по теме  «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

К

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа

(20 мин)

32 (14)

Обобщение
по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

Р

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы  
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; составлять список редких растений; готовить краткие описания редких растений; рисовать плакаты, которые могли бы убедить людей бережно относиться к редким растениям

Работа
в парах

3 четверть – 20 часов. 1 контрольная работа

33 (1)

Экскурсия
в краеведческий музей

ОНЗ

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное вли-яние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в музее

Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Готовить сообщение о посещении краеведческого музея

Фронтальный опрос

 ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ» (1 час)

34 (2)

Введение. Отправляемся
в путешествие

ОНЗ

Знать структуру учебника; как работать с учебником

Устный опрос

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 часа)

35 (3)

Живая связь времен

ОНЗ

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Составление схемы родословного древа

Знать, что каждый человек связан
с прошлым непрерывной цепочкой своих предков.

Объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым.

Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий

Дидактическая игра

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами.

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе

36 (4)

Как считать время

ОНЗ

Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»

Знать понятие «эра».

Объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать
по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время

Фронтальный опрос

37 (5)

С чего начинается Родина

ОНЗ

Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью
во имя общей цели

Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос
(его дом, город, село, страна).

Объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон

Задания

по группам

38 (6)

С чего начинается Родина

Рк Югорская земля во глубине веков.

Р

Беседа по вопросам

39 (7)

Память
о прошлом

Рк Ценность для потомков исторических находок

ОНЗ

История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны

Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история.

Рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края

Беседа

по вопросам

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5 часов)

40 (8)

Как на Руси появилось государство

Рк Первые сведения о прошлом нашего края Югры

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история страны – Россия.

Иметь представление о том, что такое храм.

Объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир

Беседа

по вопросам

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе

41 (9)

Как на Руси появилось государство.

Р

История Отечества. Возникновение государства

Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство

Фронтальный

опрос

42 (10)

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

ОНЗ

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников.

Рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»

Задания

по группам

43 (11)

За землю Русскую!

ОНЗ

Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов.

Называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере

Беседа

по вопросам

44 (12)

«Слово о погибели Русской земли»

ОНЗ

Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены.

Объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века

Устный

опрос

ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (6 часов)

45 (13)

От Древней Руси к единой России

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что в XIV-XVвеках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство.

Рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III

Беседа

по вопросам

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и при-чинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе

46 (14)

Земля и люди Московского государства

Рк Происхождение имен и фамилий

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью.

Перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания

Беседа

по вопросам

47 (15)

Москва златоглавая

Рк Музей твоего города

ОНЗ

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной.

Рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет кремль для России

Устный

опрос

48 (16)

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками. 

Называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России

Беседа

по вопросам

49 (17)

Контрольная работа по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

К

Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Контрольная работа

(20 мин)

50 (18)

Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

Р

Работа
в парах

ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)

51 (19)

Петр Великий

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору)

Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась
в одно из сильнейших государств Европы.

Устный

опрос.

Работа
в парах

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе

52 (20)

Власть и народ в Российской империи

ОНЗ

Называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга

Фронтальный

опрос

4 четверть – 16 часов. 1 контрольная работа.

53 (1)

Как Россия
у Европы «училась»

Рк Современные архитектурные памятники

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати.

Рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II

Задания

по группам

54 (2)

«Гроза двенадцатого года»

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения.

Иметь представление о развитии науки в России.

Приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»

Индивидуальный опрос

55 (3)

Император-освободитель

ОНЗ

Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права).

Объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны

Беседа

по вопросам

ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)

56 (4)

Россия
в огне

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки.

Объяснять, что такое революция

Фронтальный

опрос

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе

57 (5)

Россия
в огне. Закрепление

ОНЗ

Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»

Задания

по группам

58 (6)

«К светлому будущему»

ОНЗ

Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество. 

Рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники

Фронтальный и индивидуальный

опрос

59 (7)

«Вставай страна огромная»

ОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны

Фронтальный и индивидуальный

опрос

60 (8)

«Через тернии к звездам»

ОНЗ

Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира.

Рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники

Беседа

по вопросам

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)

61 (9)

Я – гражданин России

Рк Традиционные праздники северных народов

ОНЗ

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна

Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России.

Рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином

Фронтальный опрос

Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

– осознает себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;

– способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них; – осознает ответственность за произнесенное и написанное слово

62 (10)

Власть
народа

ОНЗ

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка

Знать, что слово «демократия»
в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа.

Объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти

Задания

по группам

63 (11)

Кто в государстве самый главный

ОНЗ

Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации

Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти.

Рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти

Индивидуальный опрос

64 (12)

Народы России

Рк Современные национальные праздники

ОНЗ

Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам

Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов.

Рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России

Индивидуальный опрос

65 (13)

Наш общий дом

ОНЗ

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края

Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства.

Рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации

Устный опрос

66 (14)

Как нам жить?

Р

Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции

Знать понятие «государственные праздники».

Перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края

Самостоятельная работа

67 (15)

Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

К

Оформление плаката или стенной газеты
к общественному празднику

Знать изученный материал
по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам

Контрольная работа

(20 мин)

68 (16)

Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

Р

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)

Работа
в парах

Всего за год 68 часов. 4 контрольные работы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...