рабочая программа по окружающему миру
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме

Опубликовано 31.10.2013 - 22:02 - КУЛИКОВА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА

УМК "Планета знаний", 2 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
federalnyy_komponent_gosudarstvennogo_standarta_obshchego_obrazovaniya.docx	54.45 КБ
kalendarno_-_pourochnoe_planirovanie.doc	79.5 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.doc	76.5 КБ
urokov.docx	48.91 КБ

Предварительный просмотр:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Стандарт начального общего образования по окружающему миру

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.

Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство в семье, бюджет, деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Узнавание в природе, на рисунке, карте. Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).

Правила поведения в природе.

Общество. Человек — член общества. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция — основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Москва — столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой: герб столицы) Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край — малая родина. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Земля — планета жизни. Солнце — небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля — планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).

Опыт практической деятельности. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.

Пояснительная записка.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
формирование информационной грамотности(ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.)
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать , устанавливать взаимосвязи и причинно- следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятия плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно – нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь. сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития. а не самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спира-левидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Основная часть содержит новый материал и задания для первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход, от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

В программе выделены «Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру». В рубриках «у учащихся будут сформированы» и «учащиеся научатся» они определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

В рубриках «учащиеся получат возможность для формирования», «учащиеся получат возможность научиться» и «учащиеся могут научиться»определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.

.Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив ее цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

у учащихся будут сформированы:

- положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»

- внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности

соблюдения правил экологической безопасности;

- понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

- понимание значения взаимопомощи в семье;

- способность оценивать свое поведение и поведение других людей в соответствии

с нравственными нормами правилами этикета.

Могут быть сформированы:

- положительное отношение к учебе, как интеллектуальному труду;

- ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

- понимание ценности семейных отношений;

- способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

- понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

- давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

- приводить примеры приборов и инструментов;

- пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела

человека;

- различать тела природы и изделия;

- приводить примеры тел и веществ;

- приводить примеры источников энергии;

- рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

- рассказывать об исследованиях космоса;

- называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс:

- рассказывать о нашей планете- Земле, нашей звезде- Солнце, о спутнике Земли -

Луне;

- рассказывать о значении камня в жизни человека;

- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

- приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса,

березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

- различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня,

положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию

растений и животных);

- сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

- рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

- приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

рассказывать о путешествии как способе познания мира; о великих географических

открытиях;

назвать планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии
о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

- выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

-понимать значение науки и труда в жизни общества;

- рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать, что человек – часть общества и часть природы;

-понимать значение общества в жизни человека;

- осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

- рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

- понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

- понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;

- намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;

- проводить наблюдения и опыты по предложенному плану4

- оценивать правильность выполнения заданий;

- осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.

Учащиеся могут научиться:

- развивать и тренировать свою наблюдательность;

- ставить цели проведения наблюдений и опытов;

- осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

- планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

- фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

- понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебник;

- понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

- пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

- понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться;

- пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

- осуществлять описание объектов природы;

- сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;

- устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

- обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

- понимать и передавать содержание прочитанных текстов;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- ставить вопросы друг другу;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся могут научиться;

- высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;

- соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Содержание программы

Программа во 2 классе рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: Энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: Созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме земли. Спутник Земли – Луна.

Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: Некоторые географические открытия, исследования морей и океанов.

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдые, жидкие, газообразные; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные – обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (12 ч)

Первые представления о человеке как о социальном существе: человек - член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

Национально-региональный компонент (НРК)

Содержание НРК позволяет формировать знания, умения и навыки, определённые минимумом государственного стандарта начального образования, и одновременно приобщать учащихся к истории, культуре родного края.

Представленные пособия знакомят учащихся с особенностями неповторимой уральской природы, а упражнения и задания направлены на формирование познавательной активности детей, развитие у них творческих способностей, любви к родному краю.

Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК используются пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (таблица 1) и другие издания, включающие краеведческий материал.

Количество часов, отводимое на реализацию НРК, представлено в таблице 2.

Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента

Таблица 1

Учебный предмет

Методическое и дидактическое обеспечение содержания национально-регионального компонента

Окружающий мир

Григорьева, Е. В.

Природа Южного Урала: учеб. пособие – приложение к учеб. «Окружающий мир» для уч-ся 3-4 кл. / Е. В. Григорьева. – Челябинск: АБРИС, 2009.

Реализация национально-регионального компонента

Таблица 2

Класс

Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Окружающий мир

6 ч

7 ч

Учебно-методический комплекс (УМК),

обеспечивающий реализацию рабочей программы

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник:

Ивченкова, Г. Г.

Окружающий мир: 2-ой кл.: учебник для четырёхл. нач. шк. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2012

Тетрадь:

Ивченкова, Г. Г.

Окружающий мир: рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику «Окружающий мир»: 2 кл. /

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2012

Программа:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа (сборник) – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Методическое пособие:

Ивченкова, Г. Г.

Обучение во 2-м классе по учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

Содержание НРК

№ п/п	Дата	Номер урока	Тема НРК	Страница
	план	факт
1			4	Задания для наблюдения за растениями и животными леса	С.124
2			5	Задания для наблюдений за растениями и животными водоёма	С. 136
3			26	Челябинск – столица Южного Урала	С. 11
4			41	Гранит	С. 39
5			49	Грибы-двойники	С. 70
6			52	Озёра Челябинской области	С. 56
7			53	Растения лесов Челябинской области	С. 66
8			54	Растения области, нуждающиеся в охране	С. 71

Информационно-коммуникационные средства

ЦОР

Интернет-ресурсы

Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения

обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество»;

СD Электронная мультимедиа-энциклопедия «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия 2006»;

СD Электронная мультимедиа-энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006» (БЭКМ);

СD Электронная мультимедиа-энциклопедия

«Моё тело. Анатомия и физиология человека.

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Окружающий мир. Интегрированный курс. 1 класс;

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Окружающий мир. 2 класс;

Инновационный интегрированный УМК. Начальная школа 1-4 кл. Окружающий мир 2 класс.

СD Большая электронная детская энциклопедия (Растения и животные);

Энциклопедические статьи. Мультимедиа-панорамы. Фотоальбомы. Видео. Интерактивы;

СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (Географические карты. Карта звездного неба);

Энциклопедические статьи. Интерактивные карты сражений и исторических открытий.

Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)

Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка. Коллекция познавательных материалов для детей по темам: Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи, фотографии живой природы, голоса птиц и пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/

Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы, тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1page-ohot_zhivot.htm)

Фотогалерея: флора и фауна.

Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)

Электронные библиотеки (www. gnpbu. Ru)

Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)

Президентская школа (http:www.president-school.ru)

Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО» (http:www.school-collection.edu.ru)

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий). Границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Организация оценивания учебных достижений младших школьников

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания тою или иною явления, процесса;
неумение сравнивать, объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с «открытым ответом» позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область «Человек и окружающий мир» включает знания естественно-научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и общее познанию.

Календарно-тематический план реализации рабочей программы

2 класс

Распределение часов программы:

№	Название разделов программы	Кол-во часов по программе	Количество часов по календарно-тематическому планированию	Коррекция часов
1	Как люди познают мир	15	15
2	Мы живём на планете Земля	14	14
3	Природа вокруг нас	23	23
4	Люди вокруг нас	12	14
	Итого	64 Резерв 4 ч	64 Резерв 4 ч

Коррекция рабочей программы

Учебный предмет	Наименование темы или раздела	Количество часов по прогр.	Кол-во часов по кал.-тем. планир.	Скорректированное количество часов

Предварительный просмотр:

4. Календарно — поурочное планирование

№ п/п	дата	тема урока	примечание
		О науке. С.6 -7
		О науке. С.8 - 9
		О науке. С.10 -13
		Экскурсия в лес.
		Экскурсия к водоему.
		Как ученые изучают мир. С 14 - 15
		Как ученые изучают мир. С. 15 - 17
		Умей видеть. С. 18 - 19
		Умей видеть. С.20 - 21
		Приборы и инструменты. С.22 - 23
		Измерение температуры С.24 - 25
		Измерение времени. С.26 - 27
		Осень.
		Справочники, словари, энциклопедии. С.28 - 29
		Справочники, словари, энциклопедии. С.30 - 31
		Об искусстве. С.32 -35
		Что такое космос. С.38 - 40
		Что такое космос. С. 41 -43
		Солнечная система. С.44 - 45
		Солнечная система. С.46 - 47
		Голубая планета Земля. С.48 - 49
		Голубая планета Земля. С.50 - 51
		Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.
		Спутник Земли — Луна. С.52 - 53
		Исследование космоса. С.54 - 55
		Что такое глобус. С.56 - 57
		Почему день сменяет ночь С. 58 - 59
		Как изучали земной шар. С.60 - 62
		Как изучали земной шар. С.63 - 65
		Исследование глубин морей и океанов. С. 66 - 69
		Зима.
		Тела и вещества. С. 72 - 74
		Тела и вещества. С.75 - 77
		Об энергии. С. 78 - 80
		Об энергии. С. 81 - 83
		Свет и цвет. С. 84 - 85
		Свет и тень.
		Зеркала. С.86 - 87
		О цвете. С. 88 - 89
		В мире звука. С. 90 - 92
		В мире звука. С.93 - 95
		В мире камня. С. 96 - 97
		В мире камня. С. 98 - 99
		Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.
		В мире живой природы. На опушке. С. 100 - 101
		В мире живой природы. На опушке. С. 102 - 103
		В березовой роще. С.104 - 105
		В березовой роще. С. 106 - 107
		В ельнике. С. 108 - 109
		В ельнике. С.110 - 111
		У лесного озера. С.112 - 113
		У лесного озера. С. 114 - 115
		В сосновом лесу. С. 116 - 117
		Берегите лес! С. 118 - 121
		Весна.
		Человек в обществе. С. 124 - 125
		Человек в обществе. С.126 -129
		Труд в жизни человека. С.130 -131
		Семья. С.132 - 133
		Семья. С. 134 - 135
		Бюджет семьи. С.136 - 137
		Бюджет семьи. С.138 - 139
		Будем вежливы. С.140 - 142
		Будем вежливы. С. 143- 145
		О друзьях-товарищах. С.146 - 148
		О друзьях-товарищах. С. 149 - 151
		Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.
		Лето

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование уроков «Окружающего мира»

	Тема урока	Интегративный курс ОБЖ
	О науке
	О науке	ОБЖ. Опасности в повседневной жизни
	О науке	ОБЖ. Опасности в школе
	Экскурсия в лес.	ОБЖ. Как вести себя в парке, в лесу , у водоема
	Экскурсия к водоему.	ОБЖ. Правила поведения у водоема
	Как ученые изучают мир.
	Как ученые изучают мир	ОБЖ. Меры предосторожности при уходе за комнатными растениями
	Умей видеть.
	Умей видеть.	ОБЖ. Опасные ситуации в природе
	Приборы и инструменты.
	Измерение температуры
	Измерение времени.	ОБЖ. Режим дня
	Осень.
	Справочники, словари, энциклопедии	ОБЖ. Следи за осанкой
	Справочники, словари, энциклопедии
	Об искусстве.	ОБЖ. Как избежать переутомления
	Что такое космос.
	Что такое космос.
	Солнечная система.
	Солнечная система.
	Голубая планета Земля.
	Голубая планета Земля.
	Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.	ОБЖ. Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, плоды
	Спутник Земли - Луна.
	Исследование космоса.
	Что такое глобус.
	Почему день сменяет ночь	ОБЖ. Как соблюдение режима дня влияет на здоровье человека
	Как изучали земной шар.
	Как изучали земной шар.	ОБЖ. Профилактика инфекционных заболеваний
	Исследование глубин морей и океанов
	Зима.
	Тела и вещества.
	Тела и вещества.	ОБЖ. Профилактика отравлений
	Об энергии.
	Об энергии.	ОБЖ. Профилактика травматизма
	Свет и цвет.	ОБЖ. Правила пользования электроприборами
	Свет и цвет.
	Зеркала
	О цвете
	В мире звука.
	В мире звука	ОБЖ. Профилактика спокойного сна
	В мире камня.	ОБЖ. На загородной дороге
	В мире камня
	Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.	ОБЖ. Профилактика простудных заболеваний
	В мире живой природы. На опушке.
	В мире живой природы. На опушке.	ОБЖ. Правила поведения в природе
	В березовой роще.
	В березовой роще.
	В ельнике
	В ельнике
	У лесного озера.
	У лесного озера.	ОБЖ. Простейшие способы ориентирования
	В сосновом лесу.
	Берегите лес!	ОБЖ. Пожар в лесу
	Весна.
	Человек в обществе.
	Человек и общество	ОБЖ. Почему на улице опасно
	Труд в жизни человека.	ОБЖ. Как правильно пользоваться электроприборами, газом, водой
	Семья.
	Семья	ОБЖ. Меры безопасности при общении с животными
	Бюджет семьи.
	Бюджет семьи.
	Будем вежливы.	ОБЖ. Правила вежливости
	Будем вежливы.	ОБЖ. Экстремальные ситуации в учреждениях
	О друзьях-товарищах.
	О друзьях-товарищах.
	Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.	ОБЖ. Польза и вред витаминов
	Лето.

Предварительный просмотр:

№№ уроков	Дата	Тема урока	ФГОС	Формы контроля (итоговый, тематический, текущий)	Практическая часть	Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика деятельности учащихся
			Содержание курса	Планируемые результаты
1 четверть
Как люди познают мир – 15 ч.
1		О науке. С. 3-13	Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу.	Иметь представление , что такое наука. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку.			Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул.
2 3		О науке.	Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы.	Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук.			Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул над телами живой и неживой природы.
4		Экскурсия в лес.	Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы.	Формировать общее представление о лесе, показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.		Экскурсия в лес	Рассказывать о растениях и животных леса; приводить примеры признаков приспособленности к жизни в лесу.
5		Экскурсия к водоёму.	Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы.	Формировать общее представление о водоёме, показать разнообразие растений и животных водоёма, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи.		Экскурсия к водоёму	Рассказывать о растениях и животных водоёма; приводить примеры признаков приспособленности к жизни в водоёме.
6 7		Как ученые изучают мир. С. 14-17	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.	Знать понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты.		Опыт Практическая работа	Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
8 9		Умей видеть. С. 18-21	Наблюдение в природе, сравнение наблюдаемых объектов.	Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы.			Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)
10		Приборы и инструменты. С. 22-23	Создание несложных моделей.	Знать понятие «исследование», «приборы», « инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы.			Самостоятельно проводить простейшие опыты.
11 12		Измерение температуры и времени. С. 24-27	Измерение температуры, времени.	Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды.		Практическая работа	Готовить устные сообщения о прогнозе погоды. Проводить наблюдения за погодой.
13		Осень.	Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.	Расширить знания учащихся об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями.			Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования.
14 15		Справочники, словари, энциклопедии. С. 28-31	Как люди познают мир. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, времени по часам), создание несложных моделей.	Знать понятие «библиотека», «информация», «словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего».Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук.			Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)
16		Об искусстве. С. 32-35	Как люди познают мир.	Знать понятие «искусство». Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы.	Проверочная работа № 1 по теме «Как люди познают мир»		Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)
	Внеклассная деятельность учащихся с.36-37
	Мы живем на планете Земля – 14 ч.
17 18		Что такое космос.	Форма и размеры Земли.	Знать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце». Уметь объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.			Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме.
		С. 38-43	Земля- планета.	Знать. Как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.			Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.
19 20		Солнечная система. С. 44-47	Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы.	Знать понятие «планета», «орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце.			Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников.
21 22		Голубая планета Земля. С. 48-51	Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.	Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.			Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.
			Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Как человек познает природу, общество, самого себя.	Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». Уметь рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система».			Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.
23		Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.	Наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей.	Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)			Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе.
24		Спутник Земли - Луна. С. 52-53	Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.	Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну».			Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.
25		Исследование космоса. С. 54-55	Как человек познает природу, общество, самого себя.	Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра.		Практическая работа	Придумывать истории на тему «Полёт на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.
26		Что такое глобус. С.56-57	Глобус. Океаны и материки.	Знать понятия «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город.		Практическая работа	Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».
27		Почему день сменяет ночь. С.58-59	Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли.	Знать глобус- модель Земли; что ось Земли- воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации.			Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».
28		Как изучали земной шар. С.60-65	Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.	Знать понятие «география». Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.			Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут.
29		Как изучали земной шар.	Как человек познает природу, общество, самого себя.	Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Уметь объяснять в чем заключалась ошибка Колумба; Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.			Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проектной деятельности
30		Исследование глубин морей и океанов. С.66-69	Как человек познает природу, общество, самого себя.	Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.	Проверочная работа № 2 по теме «Мы живём на планете Земля». С. 42-43		Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о подводном мире.
31.		Зима	Расширить знания учащихся о зимних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями.
	Внеклассная деятельность учащихся с. 70-71
	Природа вокруг нас- 23 ч.
32		Тела и вещества. С. 72-74	Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.	Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека.		Практическая работа	Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.
33		Тела и вещества. С. 75-77	Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное.	Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное). Уметь объяснять , чем вещество отличается от тела; проводить примеры веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества( какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества.			Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.
34		Об энергии. С.78-80	Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре.	Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.		Опыт	Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).
35		Об энергии. С.81-83	Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре.	Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.			Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).
36 37		Свет и цвет. С.84-85	Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.	Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных		Опыт	Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.
38		Зеркала. С. 86-87	Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.	Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.			Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.
39		О цвете. С. 88-89	Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.	Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического цвета. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.			Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов.
40		В мире звука. С. 90-92	Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.	Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты.		Практическая работа	Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Изготавливать верёвочный телефон.
41		В мире звука. С.93-95	Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. Личная гигиена.	Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.		Практическая работа	Объяснять причину вреда шума для здоровья человека. Рассказывать о музыкальных инструментах и произведениях.
42		В мире камня. С.96-97	Твердые, жидкие и газообразные вещества.	Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции. Знать название камней- самоцветов из коллекции (рубин, изумруд. Топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров- ювелиров.			Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.
43		В мире камня. С.98-99	Твердые, жидкие и газообразные вещества.	Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой.			Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.
44		Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.	Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей.	Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)			Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.
45		В мире живой природы. На опушке. С. 100-101	Мир живой природы. Природное сообщество «Луг», «Опушка». Взаимосвязь растений и животных.	Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми.			Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.
46		В мире живой природы. На опушке. С. 102-103	Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных.	Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница. павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых.			Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.
47 48		В березовой роще. С. 104-107	Мир живой природы. Природное сообщество «Берёзовая роща». Взаимосвязь растений и животных.	Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «тенелюбивое», «влаголюбивое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле.		Практическая работа	Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении.
49		В ельнике. С. 108-109	Мир живой природы. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных.	Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса.		Практическая работа	Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.
50		В ельнике. С.110-111	Мир живой природы. Природное сообщество родного края.	Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев.			Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»
51		У лесного озера. С. 112-113	Мир живой природы. Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных.	Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц.			Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице.
52		У лесного озера. С.114-115	Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных	Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни в воде и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки.			Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»
53		В сосновом лесу. С. 116-117	Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных.	Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану.		Практическая работа	Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»
54		Берегите лес! С. 118-121	Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных.	Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов.	Проверочная работа №3 по теме «Природа вокруг нас» С. 33-35		Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений.
55		Весна.	Расширить знания учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями.				Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.
	Внеклассная деятельность учащихся с. 122-123
	Люди вокруг нас – 12 ч.
56 57		Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. С. 124-129	Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека.	Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом. Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе. Уметь пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей.			Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Рассказывать о жизни людей в первобытном обществе.
58		Труд в жизни человека. С. 130-131	Школа, учебный труд. Труд в жизни человека.	Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде.			Рассказывать о значении труда в жизни человека. Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника).
59		Семья. С.132-133	Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.	Знать понятие «семья». Уметь рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при Ирах во дворе.			Готовить рассказ о своей семье и семейных традициях.
60		Семья. С. 134-135	Младший школьник и семья. Хозяйство семьи.	Знать значение семьи в жизни человека . Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи.			Объяснять значение семьи в жизни человека, пословицы и поговорки о семье.
61		Бюджет семьи. С. 136-137	Младший школьник и семья. Хозяйство семьи.	Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах.			Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.
62		Бюджет семьи. С. 138-139	Младший школьник и семья. Хозяйство семьи.	Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки.			Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.
63		Будем вежливы. С. 140-142	Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.	Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях.			Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета.
64		Будем вежливы. С. 143-145	Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.	Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону». Знать, как дарить подарки. Уметь рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях.			Выполнять некоторые правила этикета. Сообщить правила при разговоре по телефону. Выполнять правила поведения в гостях. Рассказывать о правилах дарения и получения подарка
65		О друзьях- товарищах. С. 146-148	Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.	Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию.		.	Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)
66		О друзьях - товарищах. С. 149-151	Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.	Знать понятие «привычки». Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением справочниками учебника; анализировать полученную информацию.			Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)
67		Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.	Наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей.	Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)	Проверочная работа № 4 по теме «Люди вокруг нас» С. 57-60		Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.
68		Лето	Расширить знания учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями.		Итоговый тест

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по окружающему мирукалендарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения окружающего мира ученик должен

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

рабочая программа по окружающему миру
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме