Урок окружающего мира по теме: "Растения и животные".
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Номер слайда, стр. учебника, рабочей тетради

УУД

1. Организационный момент.

Прозвенел, друзья, звонок,

Начинается урок.

Настраиваются на работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Личностные: действие смыслообразования.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Рассмотрите картинки на партах.

Задание: разделить на две группы, изображённые на иллюстрациях объекты, убрать «лишнюю» картинку

Подобрать общее слово для каждой группы.

Что у вас получилось?

(можно использовать рабочую тетрадь №3, стр.59)

Сравните с учебником выполнение задания. Верно ли выполнили задание?

Оцените себя, покажите сигнальные карточки:

• всё получилось;
• получилось, но не всё;
• не получилось. Исправьте ошибки

Открываю доску с таблицей как в учебнике.

Как можно назвать группы, которые у вас получились?

Какая будет тема урока?

Физминутка: «Доскажи и покажи»:

Заяц прыгает, а ласточка…,

Воробей летает, а рыба…,

Змея ползает, лошадь…,

Лисица бегает, а кузнечик…,

  Бабочка порхает, а цветок….

 Цветок не может бегать, летать…

Так почему растения – живые? Цветы похожи на животных?

Какой главный вопросы нашего урока?

Цель урока: понять – чем животные и растения могут быть похожи и в чём отличия?

Работа в группах.

Рассматривают раздаточный материал. Делят картинки на две группы, исключая «неживое».

Представляют работу группы, строят высказывания.

Рассматривают иллюстрации в учебнике, делают вывод: верно ли выполнили задание в группе. (можно использовать метки в отметочном листе)

Животные и растения

Животные и растения.

Проговаривают и изображают действия животных.

Цветок.

Почему растения живые?

В чём отличия растений и животных?

Учебник стр. 50

 Таблица на доске из наглядного материала.

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

3. Совместное «открытие» новых знаний.

Откройте рабочую тетрадь, выполните задание №1. Кого вы обнаружили? К какой группе относится котёнок – докажите.

Покажите рукой – как надо ласково, осторожно гладить котенка. А если котенок не желает, чтобы его гладили, что вы будете делать?

Давайте выясним:

что общего у животных и растений?

Выполним задание №2 с комментированием. Прочитайте задание

Чем отличаются животные и растения?

Посмотрим рисунки и постараемся представить наших героев.

Как вы думаете, вы правильно высказали свои предположения, о том, чем отличаются растения и животные? Что вы ещё можете добавить к своим выводам?

Проверим по учебнику.

Какие растения кормят людей? Где их выращивают? А для чего людям цветы? Какие цветы лучше дарить друг другу? Почему?...

Физминутка:

Наши нежные цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают,

Головой качают.

Рисуют по точкам и раскрашивают котёнка. Помещаем картинку в группу животных.

Растения и животные живые организмы.

(Объясняют…)

Выполнение задания с объяснением, какие слова относятся только к растениям, только к животным, ко всем живым организмам

Дети высказывают свои предположения.

Инсценировка «Истории цветка и носорога».

Высказывают своё мнение, добавляют.

(Оценивают)

Читают вывод.

Высказывают своё мнение о бережном отношении к природе.

Делают движения, изображая цветы.

Рабочая тетрадь стр. 58

Работа с таблицей на доске

(используются аналогичные иллюстрации в учебнике)

Слайд 1

Учебник, стр.52

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные: самоопределение, личностный моральный выбор

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические моделирование;

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: самоопределение, личностный моральный выбор.

4. Самостоятельное применение знаний.

Что необходимо для жизни животным? Что может быть для них пищей?

Составим в группах аппликацию, с помощью которой мы сможем объяснить,

что необходимо для жизни растениям?

Инструктаж перед выполнением.

Проверим: голубой цвет – это…,

Жёлтый круг и его лучи – это…,

Коричневый цвет…,

Белый цвет…, несёт с собой…

Оцените свою работу (сигнальные карточки).

В чём отличия растений и животных?

(Может быть использованы задания  учебника и рабочей тетради, стр.53…).

Рассмотрите фотографию. Что делают вместе с взрослыми? Оцените их дело (сигнальные карточки). Что вы стали бы делать, оказавшись рядом с этими детьми?

«Собери поговорку»: из слов на карточках составьте предложение – поговорку. (Рощи да леса – всей планете краса.) Беседа по поговорке о роли человека в сохранении природы.

Пища, вода…

Растения, др.животные

Работа в группах

Воздух,

солнце-свет, тепло,

облако – вода, дождь,

почва, почвенная влага

Если есть время, можно нарисовать растение.

Высказываются…

Делятся своим мнением

Работа в группах

Читают поговорку.

Включаются в беседу.

Слайд 2. Поочерёдно появляются элементы картинки.

Слайд 3. Фото: дети и взрослые высаживают дерево.

Познавательные: 

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня выполнения.

Познавательные: 

общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: нравственно-этическое оценивание, самоопределение, личностный моральный выбор.

5.  Итог урока.

Какова роль растений в жизни животных и людей? Почему растения называют «кормильцами», животных – «едоками»?

А что вы можете сделать для сохранения природы?

Высказываются, читают ещё раз вывод в учебнике.

Учебник, стр.52,

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.