Экосистема Кареллии
учебно-методический материал (окружающий мир) по теме

Экосистемы и биогеоценозы. Многообразие экосистем Карелии. Лес как типичный биогеоценоз (деловая игра).

Цели: закрепить понятия “биогеоценоз”, “экологическая система”; выявить признаки и структуру биогеоценоза на примере леса; изучить типы лесов, их значение в жизни человека, вопросы охраны лесных сообществ.

Оборудование: физико-географическая карата Карелии, гербарии и коллекции видов обитателей леса, самодельные плакаты, рисунки.

Методические рекомендации

Занятие проводится по результатам самостоятельной работы учащихся в группах по теме “Лес”. Во время учебного года ученики распределяются на исследовательские группы по 5–6 человек и, работая в библиотеке, посещая различные учреждения, совершая экскурсии в лес, собирают информацию по следующим вопросам:

1 группа — Растения леса.

2 группа — Животные леса.

3 группа — Лес — сырьевая база промышленности.

4 группа — Лес — кладовая пищевых запасов, витаминов, лекарственного сырья.

5 группа — Лес — это красиво.

Внутри группы ученики распределяют между собой конкретные задания. Например, в 1-й группе необходимо изучить растения по отделам: мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные. А в отделе покрытосеменных дать характеристику различных жизненных форм: деревьев, кустарников, кустарничков, трав однолетних и многолетних. У каждого ученика в группе свои объекты исследования. Подробно изучаются представители царства грибов и симбиотические организмы — лишайники. Рассказ о них сопровождается подготовленными к занятию коллекциями. Так ведется подготовка материала в каждой из групп.

Ход занятия

I. Вводная беседа.

В природе отдельные виды не могут существовать изолированно. Они вступают во взаимосвязи с другими обитателями данной территории и находятся под влиянием факторов среды. Такие комплексы взаимосвязанных видов, обитающих на определенной территории с более или менее однородными условиями существования, образуют биогеоценоз.

— Какие биогеоценозы, характерные для территории Карелии, вы знаете?

— Кем было введено в науку понятие “биогеоценоз”?

— Что называют экосистемой? Кем введено в науку это понятие?

Мы будем рассматривать биогеоценоз леса как частный случай экосистемы с относительно однородной растительностью. Вспомним основные структурные компоненты биогеоценоза и внесем их в схему:

Лес — биогеоценоз

Между отдельными компонентами биогеоценоза создаются взаимосвязи, обеспечивающие его жизнедеятельность. Биогеоценоз — это открытая система, поэтому необходим приток энергии извне и ее выход. Биотоп — это участок абиотической среды, которую занимает биоценоз. Биоценоз —группировки совместно обитающих и взаимно связанных организмов.

II. Выступления учащихся по темам исследований.

Учащиеся выступают по группам, по ходу их рассказа заполняется на доске и в тетрадях схема “Лес” (игровое поле).

От 1-й группы выступают “ученые-биологи”, “сотрудники” различных лабораторий Института леса. Поскольку изучение проводилось на примере ельника, в первую очередь, слушается сообщение о ели европейской как о доминирующем виде. Все названные виды демонстрируются и записываются на игровом поле.

Ученики 2-й группы — это “ученые-зоологи”: “энтомологи”, “орнитологи” и т.д. Они характеризуют основные виды животных елового леса, расселяют их по экологическим нишам, демонстрируют плакаты в защиту охраняемых видов.

3-я группа — это “экономисты”, “работники” лесообрабатывающей, бумагоделательной и химической промышленности. Их выступления — о том, что можно получить из ели, используя ее от корня до кроны.

В 4-й группе — “работники” оздоровительных учреждений, “народные целители”. Они рассказывают о целебных свойствах растений леса, демонстрируют коллекцию лекарственного сырья, угощают “витаминными” салатами и лекарственными чаями.

Ученики 5-й группы рассказывают о лесе как о месте отдыха человека, о звуках и красках леса, красоте растений, животных, лесных пейзажей. В этой группе — “фотографы”, “художники”, “искусствоведы”. По ходу выступлений демонстрируются картины известных художников, фотоальбомы, рисунки детей.

Завершает конференцию “эколог” рассказом о правилах поведения в лесу.

В результате выступлений участников каждой группы заполняется игровое поле. За информацию об одном виде обитателей леса на игровое поле вносится 1 балл, за сообщение исследовательского характера — до 5 баллов.

Игровое поле “Лес”