мастер-класс
методическая разработка по окружающему миру по теме

«Возможности оптического микроскопа в обучении школьников способам обработки визуальной информации»

1.         Орг.момент, постановка целей и задач работы

- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать вас на нашем мастер- классе.

Тема нашего мастер-класса: «Чудо крупинки»

Цель: ознакомить участников мастер-класса с возможностями использования микроскопов в общеобразовательных учреждениях для формирования исследовательских умений и навыков учащихся при изучении предметов.

 Задачи:

 - показать возможности применения оптического микроскопа;

 - ознакомить с возможностями использования оптического микроскопа;

 - приготовить временные фиксированные микропрепараты;

 -изучить с помощью оптических микроскопов приготовленные микропрепараты.

Место проведения: МАОУ «Лицей № 1 им. Н.К. Крупской»

Оборудование: оптический микроскоп, компьютер, проектор, готовые микропрепараты (соль), покровные стекла, предметные стекла, пипетки, пинцеты.

Ожидаемым результатом моего мастер-класса должно стать осознание педагогической аудиторией эффективности технологии проблемного обучения.

Ход мастер-класса

Учитель: Как же привить детям интерес к предмету? В каждом ученике живет страсть к открытиям и исследованиям.

Ежедневно дети задают десятки сложнейших вопросов своим мамам и папам. Любознательных малышей интересует определенно все: из чего состоят животные и растения, чем жжется крапива, почему одни листочки гладкие, а другие – пушистые, как стрекочет кузнечик, отчего помидор красный, а огурец – зеленый. И именно микроскоп даст возможность найти ответы на многие детские "почему". Куда интереснее не просто послушать мамин рассказ о каких-то там клетках, а посмотреть на эти клетки собственными глазами. Трудно даже представить, насколько захватывающие картинки можно увидеть в окуляр микроскопа, какие удивительные открытия сделает ваш маленький естествоиспытатель.

Занятия с микроскопом помогают малышу расширить знания об окружающем мире, создают необходимые условия для познавательной деятельности, экспериментирования, систематического наблюдения за всевозможными живыми и не живыми объектами. У малыша развиваетс любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям. Он будет ставить вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Маленький исследователь сможет совсем иначе взглянуть на самые простые вещи, увидеть их красоту и уникальность. Все это станет крепкой основой для дальнейшего развития и обучения.

Микроско́п (греч. μικρός — маленький и σκοπέω — смотрю) — прибор, предназначенный для получения увеличенных изображений, а также измерения объектов или деталей структуры, невидимых или плохо видимых невооружённым глазом.

У нас в школе есть оптические и цифровые микроскопы.

Преимущества микроскопов:

На современном этапе развития школьного образования проблема применения компьютерных технологий на уроках приобретает очень большое значение, ведь согласно ФГОС школа должна готовить образованных людей, способных легко и быстро ориентироваться в мире информации, самостоятельно мыслить. В школах появляются современные кабинеты информатики, кабинеты биологии оснащаются цифровыми микроскопами, мультимедийными проекторами, разрабатываются новые программные продукты.

 Уже не надо напоминать о том, что все, что связано с компьютерными технологиями, вызывает у учеников большой интерес – это особенно заметно на фоне общего падения познавательного интереса.

В первую очередь хочется отметить простоту работы с микроскопом, сочетающуюся с большими его функциональными возможностями.

Вторым преимуществом является возможность демонстрации результатов опытов с помощью цифрового проектора на экран, т.е. при проведении опыта или изучении объекта все учащиеся класса одновременно могут наблюдать результат опыта. К тому же появляется возможность проводить демонстрационные опыты. В результате удается воплотить один из самых важных принципов изучения естественных наук – принцип наглядности.

Третьим очень важным преимуществом является автономное освещение, которое дает возможность работы, как в отраженном, так и в проходящем свете. Кроме обычных микропрепаратов учащиеся могут рассматривать и непрозрачные объекты.

Четвертым преимуществом является возможность фотографирования отображаемого объекта.

Пятым преимуществом является возможность проведения видеосъемки для отображения промежуточных стадий длительных опытов, когда нет возможности показать превращения в режиме реального времени. Также его можно использовать для демонстрации движений различных объектов.

Шестым преимуществом можно назвать простоту выполнения подписей к рисункам. Этим удобно пользоваться во время проведения практических занятий с большим количеством опытов или с объектами, имеющими сложное строение.

Седьмым преимуществом является возможность работы в ручном режиме.

 Как видите, достоинств много, но и без недостатков не обошлось. К ним относятся:

 - необходимость наличия в школе определенной технической базы: компьютеров, желательно, цифрового проектора, принтера;

 - отсутствие методического обеспечения.

Микроскоп позволяет:

-        изучать исследуемый объект как одному ученику, так и группе учащихся одновременно;

-        использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;

-        применять разноуровневые задания для учеников одного класса;

-        создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме (на цифровом микроскопе);

-        использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала.

Использование  цифрового микроскопа:

-        активизирует работу учащихся на уроке;

-        способствует развитию познавательной, информационной и исследовательской компетенций учащихся;

-        повышает уровень мотивации обучающихся   помогает проводить практические и лабораторные работы индивидуально, фронтально и в группах;

-        повышает интерес к поисково-исследовательской деятельности;

-        способствует повышению успеваемости учащихся.

Прежде чем мы приступим к работе с цифровым микроскопом необходимо знать:

1. Брать микроскоп в руку следует по аналогии с ручкой.

2. Положить обследуемый предмет рядом с микроскоп

3. Отрегулировать фокус, можно вращая колесико большим пальцем. Сила увеличения тем выше, чем ближе микроскопом к объекту.

4. Когда объект расположен на верху переднего колпачка, могут быть две фокусные позиции, отличающиеся силой увеличения. Они могут быть найдены поворотом колесика фокуса.

Учитель: Приступаем к работе. Внимательно следите за моими инструкциями!!

III. Работа в парах. Работа с микроскопом.

Учитель: Для начала давайте проверим, что у вас должно быть на столах. (ложка, 2 чистых предметных стекла, пипетка, чашка Петри, 2 стакана (один пустой, а второй с чудо крупинками)

-        Скажите, вы можете определить, что это за чудо крупинки?

Учитель: Давайте выясним это, рассмотрим их под микроскопом, и сделаем несколько опытов. (Рассмотрение соли на предметных стёклах.)

Учитель: Что вы видите?   (ответы)

Учитель: А теперь давайте вспомним о её свойствах, проведя опыт.

Учитель: Возьмите стакан с горячей водой и насыпьте в него 3 ложки соли и хорошенько размешайте.

Учитель: Что произошло с нашей солью

Учитель: А теперь давайте возьмем небольшое количество этой воды (при помощи пипетки) и капнем на чистое предметное стекло. Для того чтобы рассмотреть этот раствор нам необходимо немного подождать.

Учитель: Чтобы не терять время зря я вам предлагаю провести ещё один опыт. Каждый из вас сейчас получит кусочек льда. Вам необходимо положить его на чистое предметное стекло и перенести под микроскоп, а затем взять щепотку соли и посыпать ваш кусочек льда.

Учитель: Посмотрите и скажите, что вы видите? (соль растворяет лёд)

Учитель: А теперь давайте вернёмся к нашему предметному стеклу с каплей. Что с ним произошло? Расположите это предметное стекло под микроскопом и рассмотрите. Какую картину вы наблюдаете?

-        Какие выводы можем сделать?

VII. Итог урока. Рефлексия.

-Что удивило вас на уроке, что открыли для себя нового?

- Что понравилось?

- Какой вывод о применении микроскопа на уроке можно сделать?

- Вам было интересно?

- Что понравилось?

Если вам понравилось работать с микроскопом на этом мастер-классе, я попрошу поднять синий кристалл крупинку, а если вам было скучно и не интересно, то жёлтый кристалл.

Синий кристалл         - урок понравился, было интересно.

Жёлтый кристалл  - было скучно, не интересно. Я зря потратила время.

- Поднимите кристалл, который считаете нужным.

Таким образом, проводимый мастер-класс позволяет реализовать на практике приемы согласно ФГОС для формирования исследовательских умений и навыков учащихся при изучении предметов.

Всем спасибо за активность и сотрудничество, вы молодцы!