Конспект урока по окружающему миру 3 класс по программе "Школа 2100". Тема "Экосистема болота"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

 3 3

 – Ребята, с какой экосистемой мы ознакомились на прошлом уроке? (С экосистемой озера.)

Блиц-турнир

• Перечислите «профессии» живых организмов в экосистеме озера
• Прибрежное растение, которое часто неверно называют камышом
• Какая «профессия» у рогоза?
• Мелкий рачок, питающийся водорослями – планктоном, его используют в качестве корма для рыбок
• Какая «профессия» у дафнии?
• Озерная рыба, питающаяся мелкими рачками: дафниями и циклопами.
• Какая «профессия» у карася?
• Какую «профессию» мы еще не назвали?
• Какого «мусорщика» с клешнями мы можем встретить на дне озера?
• Какие бывают озера?
• Какое озеро быстрее зарастет?

Возьмитесь за руки и покажите какой круговорот веществ в экосистеме озера. Замкнутый ли получился круг?

 – А что с ней происходит спустя определённое время? (Так как в озере круговорот замкнут не полностью, экосистема со временем превращается в другую.)

– Конечно же, экосистема не разрушается полностью, а превращается в другую. Вот в какую экосистему превратилось озеро, вы узнаете, отгадав загадку:

Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя. (Болото.)

– Конечно же, вы догадались, мы сегодня будем говорить о болоте, и не просто о нём, а о том, что …(Болото – это экосистема.)

–На  доске появляется алгоритм урока.

Экосистема болота---------Как образуется? ------------Производители-------------Потребители----------------Разрушители----------Круговорот веществ

Дети представляют свои рассказы.

Задание на стр. 50 к рисунку. Используйте текст, слайды и самостоятельно объясните, как озеро превращается в болото?

 – Чтобы доказать, что болото – экосистема, что необходимо сделать? С чего начнём?

– Давайте составим план урока.

Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

4 5 4 2 3

Работа в группах. Работа в учебнике.

1. – Отгадайте загадку:

Росло-повыросло,

Из кустов повылезло,

На кончике закрутилось,

Красным девицам полюбилось. (Морошка)

Подсказка на рис. на с. 50.

Рассказывают о производителях.

– Какие ещё растения можно встретить на болоте? Поделитесь своими знаниями. (Заслушивание сообщений о растениях болот.) Все эти организмы выполняют роль … ? Какие особенности вы заметили у этих растений? (Все растения болот невысокие, мелкие.)

2. – Отгадайте загадки, и вы узнаете, кто обитает на болоте, расскажите, что вы знаете об этих организмах?

По поднебесью верёвка протянулась. (Журавль)

В болоте плачет,

А из болота не идёт. (Кулик)

Голосок тонок,

Нос долог,

Кто его убьёт,

Тот свою кровь прольёт. (Комар)

Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар)

Самого чуть видно, а голос слышно. (Комар)

Что на земле не зверь, не птица,

Собой тонка, а голосом  звонка,

 Орды от неё стонут и

 знатные дрожат,

 Кто её убьёт, тот свою

кровь прольёт. (Комар)

Выпучив глаза, сидит,

По-французски говорит,

По-блошьи прыгает,

По-человечьи плавает. (Лягушка)

В воде родилась, а в ней мало бывает. (Лягушка)

Сидит Матрёна намокрёна,

Не говорит – ещё терпима,

А как речь начнёт,

Всё досада возьмёт. (Лягушка)

Рассказывают о потребителях.

– Что вы знаете об этих организмах из книг? Поделитесь своими знаниями.

– Какую роль в экосистеме они выполняют?

Зачитываются сообщения.

– Мы сейчас познакомимся с самым интересным обитателем болота. Без него и болото не болото. Встречайте!

Показать гербарный образец мха-сфагнума, не называя.

Мягок, а не пух,

Зелен, а не трава. Кто это? (Мох)

2. Практическая работа.

– Давайте посмотрим, чем он так знаменит? Опыт: взвесить сухой мох, затем немного подержать в воде, отжать и опять взвесить. Что, оказывается, умеет этот мох? (Сфагнум может впитывать и удерживать воду.)

– Но и это не все его достоинства. Вот послушайте, как о нём говорят поэты. (Раздать на столы распечатку стихотворения.)

Мох

Меж клюквы и морошки

Среди лесных болот

На кочке мох без ножки

Куда ни глянь – растёт.

Он снизу – беловатый, повыше – зеленей,

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

В. Рождественский.

Выделяют ключевые слова, которые характеризуют это растение. (Слова поместить на доске.)

– Что вы отметите необычного в этом организме? Расскажите об этом организме, используя ключевые слова.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 13, опережающее задание по подготовке сообщений об обитателях луга.

V. Итог урока.

– Если разрушителей мало, то что будет происходить в экосистеме?

– Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?