«Термометр и его устройство»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Тема

Задача.

Цели

Образовательные: познакомить учащихся с устройством термометра, научить пользоваться этим прибором.

Способствовать развитию познавательного интереса к предмету путём вовлечения в исследовательскую работу; связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой  и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью. самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроке; корректировать выполнение задания в соответствии с планом; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать в работе литературу, инструменты, приборы; оценивать выполнение своего задания по заранее представленным параметрам.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Знать устройство термометра. Знать правила безопасной работы с прибором. Уметь пользоваться прибором.  Личностные:
            Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: 

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью. самостоятельно; определять план выполнения заданий на уроке; корректировать выполнение задания в соответствии с планом; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать в работе литературу, инструменты, приборы; оценивать выполнение своего задания по заранее представленным параметрам.  (Регулятивные УУД).

Умение оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.   (Коммуникативные УУД).

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Основные понятия

Термометр, шкала, стеклянная трубка, градус.

Межпредметные связи

Окружающий мир, ОБЖ

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Федотова О.Н. и др. Наш мир. Учебник для 3-го класса. Часть 1. Стр. 63-67

 - Тетрадь для самостоятельной  работы № 1. Окружающий мир. О.Н. Федотова

- подносы; стаканы с холодной водой со льдом №1; стаканы с тёплой водой №2; стаканы с прохладной водой №3; стаканчики с горячей водой; лабораторные термометры.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

На прошлом уроке начали изучать главу «Вода и её свойства» и изучили свойства воды в жидком состоянии.

1. Вода прозрачная бесцветная жидкость, не имеет запаха и вкуса.

2. Состоит из отдельных мельчайших частиц.

3. Может находиться в газообразном, жидком и твёрдом состояниях.

4. Жизнь на земле не возможна без воды. Она входит в состав любого организма.

5. Для многих вода жилой дом.

6. Мы должны беречь и охранять природу.

Нет, хочется узнать что-то новое.

Открывать новые знания.

1. Выясняю,  что я не знаю.

2. Ищу способ.

3. Нахожу ответ.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. (Включается видеофрагмент о воде)

                               (во время видеофрагмента)

-Вода – красота всей природы. Вода жива, жива и волнуется ветром, она движется и даёт жизнь и движение всему окружающему.

- Почему урок мы начинаем с этого видеофрагмента?

- Что мы узнали?

слайд 1

- Достаточно ли информации мы узнали о воде?

- Что будем делать для этого?

- Какие шаги делаем при открытии новых знаний?

слайд 3

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10  мин)

Цели:

 -организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

- Осязания.

1 вар. – да, можно определить!

2 вар. -  нет, нельзя!

- С помощью каких органов чувств можно определить тёплая вода или холодная.

-  Можно ли с уверенностью сказать, что не ошибаешься и точно определить, что вода тёплая?

III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

- Появилось две версии.

 - Провести опыт.

- Нет, нельзя. С помощью ощущений точно определить температуру воды не удаётся.

1. Не знаем, как определить точную температуру воды, с помощью чего?

2. Как это происходит?

3. Как устроен термометр?

4. Как появился?

-Температуру воды можно определить с помощью термометра.

- Термометр.

Прибор, который применяется для измерения температуры воды.

-Нет.

1.

- В каком месте возникло затруднение?

2. Выполнение пробного действия.

- 2 ученика выходят к столу для опытов. По моей команде указательный палец руки каждый из вас опускает в сказанной мной стакан.

1 ст. холодная вода, 2ст. тёплая, 3 ст. прохладная.

1 уч.- 1 ст., 2 уч.- 2 ст.,1 и 2 уч. вместе в 3 стакан.

3. Фиксация индивидуального затруднения.

- Что чувствуете? Вода тёплая или холодная?

- Можно ли точно определить температуру воды с помощью ощущений?

Почему возникло затруднение?

слайд 4

- Учебник стр. 63 последний абзац, читает ученик вслух для всех.

слайд 5

- На какой вопрос нашли ответ?

- Можете ли сформулировать тему сегодняшнего урока.

- А почему в начале урока начали разговор о воде?

- На все вопросы ответили?

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Сами искать способ.

Узнать, как устроен термометр.

Почему он может показывать температуру воды.

Кто изобрёл прибор. Как с ним обращаться.

1. Сами попробуем узнать устройство термометра, как он работает.

2. Сопоставить свои предположения с учебником, спросить у учителя.

3. Устраним затруднения.

4. Применим новые знания.

- Свой опыт, учебники, учитель.

- Что же будем делать?

- Какую цель ставим?

- Наметим план действий.

- Что нам поможет реализовать свой план?

V. Реализация построенного проекта

(10 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(8  мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- Знание какого свойства жидкости навело человека на мысль о возможности создания термометра?

- В трубочке.

- Нет.

- Учебник.

 1.  Термометр состоит из стеклянной трубочки и пластины с делениями. которая называется шкалой.

Изобрёл термометр шведский учёный Андерс Цельсий, 300 лет назад, в 1742 году.

( делают модель термометра)

2. – если поместить термометр в тающий лёд, то столбик с жидкостью остановится на отметке 0 градусов.

- в кипящей воде жидкость расширяется и поднимается вверх и остановится на делении 100 градусов

- 1 деление – 1 градус.

- тепло от 0 и вверх, холодно от 0 вниз.

- температура измеряется в градусах, записывается ...

+24, +4, +5.

- У медицинского термометра в стеклянной трубочке ртуть.

- очень опасна, сильный яд,

слайд 8

- Температура тела человека 36,6; 37 отмечено красным – начинается повышение температуры.

1. Работа с учебником.

- стр. 64 рассмотрите рисунки.

- Прочитай задание под рисунком.

2. Подводящий диалог.

- Где это происходит?

- Как называется эта часть термометра?

- Кто это заметил?

стр. 65

- Как устроена шкала термометра?

- На все ли вопросы вы ответили полностью?

- Куда можно обратиться за помощью?

3. Сопоставление с учебником. ( по выбору)

- Ваша задача узнать больше нового, поэтому выберите для изучения вопрос, который меньше всего понятен, известен.

слайд 6

4. Фиксация новых знаний в речи и первичное закрепление.

- Расскажи, что ты, узнал изучив учебник, о  чём не говорили ещё на уроке?

- Вопрос 1 (слайд 7) схема термометра. Можем сделать модель термометра? ( конверты с элементами)

- Вопрос 2 ( термометр с делениями)

- учебник стр. 67 - 1 абзац

- Какую температуру нужно показать на модели термометра?

Вопрос 3

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7  мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- температура горячей воды 100 градусов, тёплой 50 – сумма 150. Сравним с температурой тающего льда 0 градусов.

- Учебник стр. 66. ( значок поставим опыт)

- Прочитайте задание

- Весь ряд подходит к столам для опытов. Командир есть в каждой команде, назначает детей выполняющих опыт, остальные наблюдают и записывают результаты.

слайд 9

- После выполнения опыта садимся на свои места. читаем задание до конца и выполняем его.

- Расскажи о своих наблюдениях, какой вывод сделал?

VIII. Включение в систему знаний и повторение. (7 мин)

- организовать включение новое знание в систему знаний;

- организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Да, ....

- Пригодятся ли знания, полученные на уроке в жизни?

- Каждый из вас может проверить, как вы работали на уроке с помощью теста.

Слайд 10

- Проверьте правильность, сверив ответы.

слайд 11

- Какие вопросы для вас оказались сложными?

  IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Нашли ответы на все вопросы, делали опыты, подтверждая практическим путём применение термометра.

- Нужно поработать над некоторыми вопросами.

- Ещё раз прочитать, повторить, найти интересные факты, фотографии.

-Вернёмся к вопросам, которые вы задавали себе в начале урока?

слайд12

- Что можете сказать?

 - У нас на столах модель термометра, дайте оценку по шкале своей работе, начнём с 0 и покажем только тёплую погоду на нашем уроке.

- Почему не все оценили себя на самый высший балл?

- Что же нужно будет сделать дома?

- Спасибо за урок, очень порадовали, с нетерпением жду

интересных фактов и фотографий по теме « Термометр и его устройство.