« Где и куда?» Учимся определять направления.
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Проект учебного занятия на тему:

« Где и куда?» Учимся определять направления.

выполнена :Мизоновой О.В.

учителем ГБОУ СОШ № 39

Сызрань 2012г.

Окружающий мир.

1 класс.

Тема: Где и куда? Учимся определять направления.

Тип урока: комбинированный.

Цели:

Обучающая: научить рассматривать и характеризовать местоположение и

направление различных предметов с различных позиций смотрящего

человека  ( где стоит?; куда смотрит?; откуда?).  Сформировать умение

находить предметы в заданном направлении.

Развивающая: развитие пространственной ориентации.

Воспитательная: формирование культуры речевого общения, умения слушать

и вступать в диалог.

Прогнозируемые результаты: теоретические-дети будут объяснять

направление КУДА , использовать слова «вперёд», «назад», «вправо»,

«влево» и направление ГДЕ, использовать слова «справа», «слева»,

«посередине», «за», «перед» .

Предметные умения: дети смогут ориентироваться в пространстве .

В ходе урока будут формироваться УУД.

Личностные УУД: формирование адекватной позитивной осознанной

самооценки , способности к рефлексии.

Регулятивные  УУД: осознание учащимися того, что уже усвоено и что

подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД : умение слушать собеседника, участвовать в

диалоге

Познавательные УУД : осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме, уметь объяснять мир.: объяснять

месторасположение предметов относительно позиции смотрящего человека

( Где стоит? Куда смотрит? Откуда?)

Информационно- технологические ресурсы: презентация ситуационных

иллюстраций на интерактивной доске,  индивидуальные сигнальные

карточки ( красная, зеленая , желтая ) для самооценки. Плакат для

гимнастики глаз , запись легкой музыки для физминутки. Учебник «

Окружающий мир» 1 класс (2012)  – 1 часть и индивидуальная рабочая

тетрадь( 2012г.)  к учебнику « Окружающий мир» (Я и мир вокруг) 1 класс

Вахрушева А.А., Бурского О. В., Раутина А. С., Окружающий мир, 1 класс:

Методические рекомендации для учителя к учебнику « Я и мир вокруг» под

редактированием А. А. Вахрушева. « Школа 2100» ( 2010 г.). Изучаем правила

дорожного движения- разработки уроков и тематических занятий в 1-4

классах. Лавриенская Е. Ю..2009г.Четыре цветных карандаша.

Формы организации УПД .

1. Индивидуальная.
2. Групповая.
3. В паре.
4. Игровая , обучение в сотрудничестве.
5. Практическая.
6. Проблемно- ситуативная.

1.Организационный момент.-----------------------------------------------------

Пусть снежинки, пусть ветра,

Пусть морозец дразнит,

Все равно бегу с утра

В школу, как на праздник.

На вопросы я теперь

Отвечаю внятно,

И куда девалась лень-

Просто непонятно.

В. Арчаков

-Кто из вас испытывает такие же радостные чувства при встрече со школой?

-Кто учиться не ленится?

-Сегодня мы снова потренируемся в употреблении слов, обозначающих

различные направления.

2. Актуализация знаний.----------------------------------------------------------------

Игра- тренировка «выполни команду.

---------------------------------------------------------

-Поднимите вверх правую руку ( опустите).

-Закройте левый глаз (откройте).

-Повернитесь налево ( направо).

-Сделайте шаг вперёд ( назад).

====Кто выполнил все команды без ошибок? (поднимите руку).

- Как вы думаете , а  что произойдёт если люди забудут слова « налево,

направо, вперёд, назад» ?    (Невозможно будет объяснить куда идти, ехать.)

- Почему?   ( Эти слова указывают направление КУДА идти, ехать).

- Мы сейчас играли и некоторые ребята ошиблись в выполнении команд «  

налево, направо», что с такими ребятами может произойти?    ( Могут

заблудиться.)

- Почему?   ( Им объяснят дорогу, а они свернут не в ту сторону.)

Игра  « Магазин».

----------------------------------

Работа в парах: продавец, покупатель.

На парте разложены книги, тетради, пеналы.

- Какие слова помогли нам найти и купить товар?   (« справа, слева, посередине, за , перед»)

- Почему?  ( Они объясняют направление  ГДЕ находится предмет.)

ИТАК:

Какие слова объясняют направление ГДЕ , КУДА?.

3.Новая тема.-------------------------------------------------------------

-Как вы думаете, а всегда ли удаётся точно обнаружить то место,

направление  которого вам указали?

Это ты, зайчишка? Здравствуй!

У ежа сегодня праздник,

В гости он меня зовёт,

Где , скажи мне , он живёт?

Черепаха, ты сверни-ка

На тропинку вдоль оврага

Будет луг, правей держи,

Там в траве живут ежи.

-Представьте себя на месте черепахи. Вы отыскали бы ЕЖА ?

-Почему ?

***

Ситуационная задача « Состоится ли встреча друзей ? ».

------------------------------------------------------------------------------

Работа с учебником.с.30 Работа в паре.

Читающий ученик читает задание.

Соседи по парте анализируют ситуацию и способы ее решения.

Выслушивание мнений.

-Укажите карандашом место встречи.

-Достаточно ли было назвать слова « слева от фонтана» для места встречи?

-Почему?

-Объясните Мише, где он должен ждать Петю.

- Что вы предприняли, чтобы ваше объяснение было понятным?

***

Чтобы решить эту задачу нам надо составить план.

==Внимательно рассмотреть картинку.

==Сколько дорог ведут к фонтану? (4)

==Что расположено на каждой дороге по пути к фонтану?( На одной ничего,

на второй лавочка с левой стороны, на третьей лавочка с правой стороны , на

четвертой по 1 лавочке с правой и левой стороны).

==По какой дороге придёт Миша?

Красным карандашом нарисуем первый путь до фонтана , слева от фонтана

поставим точку, Синим…. Зеленым…. Коричневым…..

-Объясните Мише, где он должен ждать Петю? Если ты придешь по тропинке

с лавочкой на правой стороне, то встретимся слева от фонтана.

*****САмооценивание (Понял- красный кружок, частично понял-зеленый, непонял- желтый)

.

***

Чтение вывода в красной рамке.

НАПРАВЛЕНИЯ «вперёд, назад, вправо, влево» МОГУТ ЗАВИСЕТЬ ОТ

ТОГО,ГДЕ ЧЕЛОВЕК СТОИТ И КУДА СМОТРИТ.

Практикум «Подумай, отгадай, реши».с.31

-Рассмотрите на рисунке рыбку и медузу.

-Можно ли определить у них стороны?

-Попробуйте их назвать.

Демонстрация  движения игрушечной рыбки и медузы.

Дети.-Рыбка плывет правой стороной к нам, а теперь левой.

-Как вы определили? (Головой вперед плывет, а хвост сзади. А у медузы все

стороны одинаковые и она висит в воде- определить невозможно.)

Чтение вывода в учебнике.

Физкультминутка.

«В зоопарке» с.32

-Вспомните, что вы видели, когда были в зоопарке?

-Где находились звери?

-Где стояли вы, рассматривая животных?

-Кого видели звери?

-Откуда и куда они смотрели?

-Посмотрите на картинки, объясните различия.

4. Систематическое закрепление знаний.---------------------------------------

Инсценировка «Робот» . ( работа в парах по заданию в учебнике на с.33.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

Изобретатель дает команды  употребляя слова, обозначающие направление,

а робот должен  точно их выполняя дойти до игрушки. Зрители ОЦЕНИВАЮТ

правильность подачи команд и их выполнение.

Презентация ситуационных иллюстраций на интерактивной доске.

Краткий обзор правил пешеходного перехода через дорогу.

- Девочке нужно попасть в магазин , кто подскажет как ей это

сделать?(перейти дорогу прямо, а потом повернуть направо и еще раз

перейти дорогу)    В библиотеку?.....В парк?....

-Что  нужно сделать выходя на дорогу? (посмотреть на светофор)

-А если он сломался? (посмотреть налево)

-А потом? (дойдя до середины дороги посмотреть направо)….

5. Самостоятельная работа.---------------------------------------------

На с. 32 рассмотреть рисунки, определить какой портрет кошки нарисовал

каждый из ребят. Карандашом провести соединяющую линию от портрета к

ребенку.

***Составить план решения этой задачи.

-Внимательно рассмотреть рисунок с ребятами.

-Определите, как расположены предметы по отношению к коту.

-Определить, какой стороной сидит кошка к каждому из ребят.

-Соотнести портрет с художником.

Самооценивание ( красный зеленый желтый)

-Какие слова нам помогли?

-Что они обозначают?

***

6. Подведение итогов.

-На протяжении всего урока мы наблюдали и сравнивали то, что можете

видеть вы и другой человек - ваш друг, робот. И в каждом случае вы

обнаруживали для себя что-то новое. Итак, почему важно быть точными в

словах, обозначающих место, положение , направление.?

А сейчас мы еще раз проверим…

-Послушайте стихи задачки и скажите, найдут ли их герои своих адресатов по

таким ответам.

-Где живет он, я не знаю.

Подскажите, а то опоздаю.

-Где живет он? В самой чаще,

 Самой-самой настоящей.

Прямо по тропинке пойдешь,

В чаще там его найдешь.

Кошка моя потерялась,

Я найти ее старалась

.Улеглась и дремлет кошка

На скамейке справа от дорожки.