Конспект урока по окружающему миру "Опора тела и движение"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этапы учебного занятия

Время

Цель этапа

1. Организационный

2 мин

Подготовить учащихся к работе на уроке.

Формы и методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Здравствуйте, ребята!

 Встаньте прямо. Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.

Смотрим влево, смотрим вправо и снова прямо.

Садитесь!

      За посадкою следи

     Свои кости береги.

     Держи осанку ровно

     Спина будет здорова.

Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие и плохие. Коммуникативные – планирование сотрудничества с одноклассниками

Регулятивные – волевая саморегуляция

Метод:

Словесный (беседа)

Форма:

фронтальная

2. Актуализация знаний

Цель: выяснить степень усвоения ранее изученного материала (6 мин)

У.: - Повторим изученный материал о частях тела человека и об органах чувств.

1. Два человека будут  работать индивидуально по карточкам на местах.

2. Игровая ситуация

“Консилиум врачей”.

 - К нам скорая помощь привезла больного. Вы – врачи первой медицинской помощи. Сегодня перед вами предстоит задача: вылечить больного с ушибом правого колена и небольшой ранкой на руке.

 - Почему нужно обработать кожу йодом или зеленкой?

 - А можно рану обработать йодом или зеленкой?

3.Устный опрос:

 - Какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств?

- Как нужно беречь глаза, уши и другие органы чувств?

Микроитог. Оценки.

Работают по карточкам самостоятельно.

2 ученика –«врачи», оказывают помощь «больному» ученику.

- рану промыть чистой водой, кожу вокруг ранки обработать йодом или зеленкой. Затем нужно перевязать чистым бинтом или приклеить бактерицидным пластырем.

 - Убивают микробов, которые могут проникнуть в организм).

 - Нет, получится ожог.

- к ушибленному месту нужно приложить холод (лед, грелку с холодной водой, тряпку, смоченную холодной водой).

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:  оценивание усваиваемого материала.

Метод:

Частичнопоисковый,

Проблемный

Форма:

Индивидуальная, фронтальная,

самостоятельная работа, наглядный, словесный (беседа,

3. Сообщение темы и постановка целей урока

Цель: определить вместе с учениками тему и цель урока; нацелить каждого ученика на решение учебных задач (5 мин)

- О чем будем говорить на уроке сегодня, вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд (Слайд 2)

1. Не часы, а тикает (сердце)

2. Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества. (Кровь)

3. Когда сытый он молчит, когда голоден – урчит (Желудок)

4. Орган зрения (глаз)

5. Органы дыхания человека (Легкие)

6. и говорит, и ест (рот)

_ Какое слово получилось в выделенной строке (Скелет)

- Как вы думаете, о чем будет идти речь сегодня на уроке, что будем изучать (Скелет человека)

- Какие цели поставим перед собой? (Слайд №3)

Отвечают на вопросы, заполняют кроссворд

Узнать что такое скелет, из каких частей он состоит, зачем он нужен человеку, что приводит скелет в движение, как связаны скелет и наше здоровье)

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке

- учиться работать по предложенному учителем плану

- учиться высказывать свое предположение

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса

Метод:

Проблемный,

Наглядный  

Словесный (беседа)

Форма:

Фронтальная

4. Изучение нового учебного материала

Цель: формирование новых знаний, умений (15)

- Находить ответы на эти вопросы мы будем вместе с вами.

Хотели бы вы, ребята, заглянуть внутрь человеческого организма, т.е самих себя?

- Можно ли это сделать?  

Рассмотрите рисунок (Слайд 4)

- Что на нем изображено?

- Что он из себя представляет?

В скелете различают более 200 различных костей.

- Скажите, из каких частей состоит скелет человека.

Используйте слова для справок (лежат на парте): череп, позвоночник, ребра, грудина, кости таза, кости рук, кости ног.

– Из каких основных костей состоит наш скелет ?

Теперь найдите все эти части скелета  у себя и соседа.

– Подумайте! Какое значение имеет череп? Грудной отдел? Кости рук? Кости ног?

Вывод:

– Какую же роль выполняет скелет?

 – А вы знаете, как люди узнали, что у человека есть скелет и он состоит из костей?

 Некоторые данные из истории прочитает нам  Дима.

- Послушаем сообщение об одном из главных отделов скелета – позвоночнике.

 – Как вы думаете, а достаточно ли для организма человека только скелета?  

 Физкультминутка.  ( Наблюдение):

- Видели ли вы, как просыпается утром кошка?

     - Потянемся так, чтобы хрустнули косточки. Затем расправим ручки, потом ножки, выгнем спину. Это мы делаем гимнастику. Круговые движения головой в правую сторону, затем в левую.

– Объясните за счет чего мы смогли выполнить эти упражнения? Что мы разминали?  

!!!  Всего в теле человека 656 скелетных мышц, которые прикрепляются к костям.

– Для чего нам нужны мышцы?

- Послушаем сообщение о том, как мышцы влияют на наш внешний вид. (Видеоролик)

- От скелета и мышц зависит осанка человека. ( Учитель приглашает к доске двух учеников)

Одному ученику учитель помогает надеть ранец, другому дает в руку портфель и просит пройтись перед всем классом, а затем повернуться спиной к ученикам. Ребенок, который держит в руке тяжелый портфель, наклоняется в сторону, у другого ученика спина не искривлена.

-  Как лучше носить, например, сумки, помогая маме.

- Почему?

- От чего зависит осанка?

Осанка имеет важнейшее значение для красоты тела и здоровья. Она вырабатывается с детства.    

-да. 

- Ренген

- Скелет

-Кости

Работают в парах.

- Череп, грудной отдел (клетка), позвоночник, тазовые кости (тазовый пояс), кости рук, кости ног).

Череп – защищает головной мозг.

Грудной отдел – защищает сердце и легкие.

Кости рук (плечевой пояс) – обеспечивает прочное и подвижное соединение рук с туловищем.

Кости ног (тазовый пояс) – обеспечивает прочность и подвижность ног.

         Скелет         -         опора,  защита

Предположения детей.

Читает исторические данные ученик -        

 У доски выступает ученик

(Ответы детей).

Выполняют физминутку.

- Мы не могли бы двигаться, если бы у нас не было бы мышц).

 - Мышцы обеспечивают  движение.

Ученики делают выводы о том, с чем лучше ходить в школу: с портфелем или с ранцем.

Лучше разложить все покупки в две сумочки и нести в двух руках

- Чтобы не было искривления позвоночника, скалиоза

- От скелета и мышц

Коммуникативные:

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Личностные:

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний

-добывать новые знания

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать факты и явления

Метод:

Объяснительно-иллюстративный,

Частичнопоисковый, исследовательский,

практич.работа, наблюдение словесный(рассказ, беседа, дискуссия, рассказ, доклад, объяснение)

Форма:

фронтальная, парная, индивидуальная

 Работа с учебником

 - Откройте учебник и вспомните правила, которые необходимо выполнять для того, чтобы иметь красивую осанку.

(с.141 - 142)

У.:- Какие ты можешь дать советы?  

по комнате, положив на голову тетрадь или небольшую книгу. В тот момент, когда ваша осанка окажется неправильной, тетрадь упадет. Это интересно!

        Ученые провели наблюдения. Оказалось, что, если человек низкого роста, но держится прямо, он, кажется выше. А вот высокий, но сутулый – ниже.

У.:- Можно ли исправить осанку?  

Работают с учебником.

Сидеть ровно, низко при письме не наклоняться. При ходьбе груз распределять равномерно, больше двигаться, заниматься спортом

1 ученик пробует выполнить задание

- Конечно. Специальными упражнениями, самотренировкой, постоянным самоконтролем.

Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Познавательные:

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, схема)

Коммуникативные:

- читать вслух и про себя тексты ; отделять новое от известного, выделять главное.

Метод:

Частичнопоисковый, исследовательский,

словесный (беседа, работа с учебником), практическая работа

Форма:

фронтальная, индивидуальная

5. Закрепление

Цель: закрепить новые знания (8 мин)

Работа по группам.

Ответы на вопросы.

1 группа: Что такое красивая осанка? Какие физические упражнения нужно выполнять, чтобы сохранить правильную осанку или исправить искривление позвоночника?

2 группа: Что такое сколиоз? Какие еще болезни позвоночника вы знаете?

3 группа: Что бы вы посоветовали, чтобы кости организма, позвоночник оставались здоровыми?

Отвечают на вопросы и готовятся к выступлению.

Регулятивные:

- определять степень успешности выполнения своей работы

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Метод:

Репродуктивный,

Словесный (беседа, объяснение),  

Форма:

Групповая

6. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов. (1 мин)

Регулятивные УУД (самооценка)

Личностные:  оценивание усваиваемого материала.

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения быть готовым изменить свою точку зрения

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний

Метод:

Словесный (беседа)

Форма:

Фронтальная

7. Подведение итогов урока.

Цель:  (3 мин)

Одному мудрецу задали вопрос: « Что для человека важнее – богатство или слава?»

Он ответил: « Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».

- Прислушайтесь к словам мудреца и запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Ваше здоровье в ваших руках!

- Переходя от этих слов к итогу урока, давайте вспомним, что нового вы узнали на уроке? чему сегодня учились?.

- Чем поделитесь дома, в семье?

Выставление оценок.

Домашнее задание

Д/З. Уч. стр.140 - 142, вопр., Т. – стр 160 – 161

Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание.