Конспект урока по окружающему миру "Животноводство Пермского края"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

 (1 мин.)

- Здравствуйте, меня зовут Оксана Владимировна! А с Вами, я тоже хочу познакомиться! И это мы сделаем в течение урока!

- Я уже вижу, какие вы красивые, нарядные, а в моей внешности вы ничего необычного не замечаете?

- Верно, эту шляпу взяла с собой сегодня, потому что я ее позаимствовала у одного волшебника на наш урок. Давайте посмотрим, чем она нас сегодня удивит?!

- Здравствуйте!

- У вас на голове шляпа?!

 Личностные: мотивация к учебной деятельности)

2. Актуализация знаний, с выводом темы и цели урока

(3 мин.)

Учитель из шляпы достает загадки, дети отгадывают.

Пятак есть, а ничего не купит.

Рыжий молокозавод день жует и ночь жует,

Ведь траву не так легко переделать в молоко.                        

Я не будильник,  но бужу

Я с бородой и в шпорах

С большою важностью хожу

И вспыльчив словно порох.                                                                

С бородою не старик, с рогами,  а не бык

Доят  а не корова, с пухом, а не птица

Лыко дерет, а лаптей не плетет.                                        

Домовитая хозяйка полетела над лужайкой

Похлопочет над цветком - он поделиться медком.          

-А что общего между словами-отгадками?

-А почему их называют домашними?

- Для чего человек разводит домашних животных?

-Как нужно относиться к животным?

-Кто знает, как называют в сельском хозяйстве разведение домашних животных?

- О чем пойдет речь на уроке?

- Тема нашего урока «Животноводство»

Как вы понимаете значение этого слова?

- Определимся с целями урока: познакомиться с понятием животноводство, узнать, что дает нам эта отрасль сельского хозяйства.  

Задание. 

- Давайте более точно раскроем термин «животноводство»

    (На доске термин ЖИВОТНОВОДСТВО, дети должны сформулировать определение, используя слова-подсказки, среди слов имеется лишнее слово - «диких»)

- Прочитаем, что у нас получилось.

Свинья

Корова

Петух  

Коза

Пчела

- Они все обозначают домашних животных.

- О них заботится человек, кормит…

- Для получения различных продуктов питания: мяса,

молока, масла, сметаны, яиц, мёда и т.д. Для получения шерсти, пуха, кожи, из которых изготовят ткани, одежду, обувь.

- Вовремя кормить; содержать в чистоте; лечить их; не причинять им боль.

- Животноводство

- «разводить» + «животное»

ЖИВОТНОВОДСТВО — это отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных.

Познавательные: логические (подведение под понятия); общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов).

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: логические (синтез), общеучебные (построение речевых высказываний).

Регулятивные: контроль, коррекция.

3. Объяснение нового знания. Уточнение темы

- Указом президента РФ развитие, возрождение животноводства в регионах является одним из антикризисных мер. Разведением домашних животных занимаются люди не только индивидуально, но и коллективно. Существуют целые отрасли животноводства. Что такое отрасль?

- Каких животных можно разводить?

- Давайте определим отрасли животноводства. Для этого нам понадобится объединить названных животных в группы.

Например, птицы + разведение = птицеводство

На слайдах появляются все отрасли животноводства, какие животные туда входят. Дети дополняют слайды ответами, в которых указывают, какую пользу, приносят конкретные животные, что дают человеку.

- Вашему вниманию предлагается следующее задание.

Посмотрите на с какими отраслями из предложенных мы с вами не знакомились? Как вы думаете почему?

птицеводство    рыбоводство         скотоводство

коневодство      свиноводство       пчеловодство

  муловодство         оленеводство

- Кто может уточнить тему нашего урока? Верно. А цель?

Отрасли - это виды, отростки, части.

- Кур, коз, коров

Не знакомились: муловодство и оленеводство. Потому что этих животных не разводят в нашем крае.

- Животноводство Пермского края. Узнать, разведением животных занимаются на территории Пермского края.

Познавательные: общеучебные и логические (анализ объектов с целью выделения их признаков, обобщение, сравнение, классификация, поиск причинно-следственных связей).

Регулятивные: целеполагание.

4. Первичное закрепление. Групповая работа.

- Правильно, а кто этим занимается?

- Мы сегодня тоже с вами будем фермерами.  Но для начала давайте определимся с хозяйствами. А для того, чтобы узнать, каких животных вы будете разводить, нужно обратиться к шляпе.

Чтоб на группы разделиться,

Нужно будет потрудиться.

Ну и в классе мы своем,

Все подсказочки найдем.

По одной выбирайте.

Место в группе занимайте.

- Ищите подсказки вокруг. По жетону определите, каких животных вы разводите.  

- А теперь на раз, два, три

Место в группе ты займи!

Один, два, три….

Итак, давайте представим, что наше государство выдало большую сумму денег на открытие Фермерского хозяйства 3 класса (плакат).

Задание для групп:

1. Постройте из предложенного материала (ферму, конезавод, птицеферму, пасека, рыбное хозяйство).

2. Выберите продукты, которые вы получаете на своей ферме, заполнив ими продуктовую корзину

3. Расскажите по плану о своей работе.

Время ограничено — 5 минут. После того, как задание будет выполнено, один человек из группы должен будет выйти и защитить свой проект по плану:

План

1. Мы построили ферму (конезавод….), название ______________.

2. В нём живут __________________

3. Мы с нашей фермы получаем __________________.                                                                                

-  Животноводы, фермеры

Дети находят подсказки.

Занимают свои места в группе.

Познавательные: логические (установление причинно-следственных связей, создание способов решения проблемы творческого характера).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение договариваться.

Личностные: самоопределение, патриотическое развитие.

5. Защита проектов.  

Создание кластера «Фермерское хозяйство 3 класса».

Учитель, используя «волшебную шляпу», дополняет информацию по каждой группе.

Защищает проект один человек от каждой группы по плану.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи

6. Подведение итогов групповой работы

- Давайте вспомним цель нашего урока и ответим на вопрос нужно ли человеку животноводство?  

- Что такое животноводство?

- Какие отрасли животноводства имеются в Пермском крае?

- Что человек получает от этих животных?

Дают определение

Регулятивные: оценка, самооценка

7. Рефлексия

- Вы поработали хорошо, активно, а волшебная шляпа хочет произнести для вас пожелания. (Музыкальная оценка).

Ребята после прослушивания достают из шляпы сюрпризы (раскраски свернутые в трубочки).

- Шляпа вас оценила, а теперь вы оцените свою работу на уроке. Сейчас я вас всех попрошу встать, положите те знания, которые у вас уже были на левую руку, а знания, которые получили сегодня на правую руку. Соедините эти знания. Если вы считаете, что хорошо, плодотворно поработали на уроке – хлопаем громко, а если нет – то хлопаем тихо. И по силе аплодисментов мы поймем, как прошел наш урок!

 - Готовы? Раз, два, три…

- Я думаю, что наш урок удался, спасибо, до новых встреч!!!