Главные вкладки

    рабочая программа по окружающему миру 3 класс
    рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

    Лазарева Лариса Александровна

    рабочая программа

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 11_rabochaya_programma_okruzh._mir.docx446.93 КБ

    Предварительный просмотр:

    I:\скан тит последние\3 В скан тит\Рисунок (6).jpg        

    Учебный предмет «Окружающий мир»

    (для четырехлетней начальной школы).

    Программа составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», автор  Н.Ф. Виноградова.

    1. Пояснительная записка.

    Целиизадачикурса воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

    На доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед обществом. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственного отношения к ней.

    Изучение курса способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы. Формы организации работы при изучении курса разнообразны: уроки в классе и на природе, экскурсии. Разнообразны также методы, приёмы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

    1. Общая характеристика учебного предмета курса « Окружающий мир»

    Содержание курса охватывает широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
    Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.   Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении.

    Специфика предмета  «Окружающий мир» состоит в том, что он,  имея  ярко выраженный  интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие  знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение  мира  в его важнейших взаимосвязях.

    III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

    В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю,  всего 68 часов (34 учебные недели).

    VI. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

    Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

    Человечество как многообразие народов, культур, религий.

    Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

    Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития  и  воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.

    Нравственный  выбор  и  ответственность  человека  в  отношении  к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    V. ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

    Личностнымирезультатамиизучениякурса«Окружающиймир»являются:

    ·осознаниесебячленомобществаигосударства(российскойидентичности),чувстволюбвикроднойстране,выражающеесявинтересекееприроде,культуре,истории,народами желанииучаствоватьвееделахисобытиях;

    ·осознаниеипринятиебазовыхобщечеловеческихценностей,сформированность нравственныхпредставленийиэтическихчувств;культураповеденияивзаимоотношенийсокружающими;

    ·установканабезопасныйздоровыйобразжизни;ежедневнуюфизическуюкультуруизакаливание.

    Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Окружающиймир»являются:

    ·способностьрегулироватьсобственнуюдеятельность,направленнуюнапознаниеокружающейдействительностиивнутреннегомирачеловека;

    ·способностьосуществлятьинформационныйпоискдлявыполненияучебныхзадач;

    ·осознаниеправилинормвзаимодействиясовзрослымии

    сверстникамивсообществахразноготипа(класс,школа,семья, учреждениекультурыипр.);

    ·способностьработатьсмоделямиизучаемыхобъектовиявленийокружающегомира.

    Предметнымирезультатамиизученияпредмета«Окружающиймир»являются:

    ·усвоениепервоначальныхсведенийосущностииособенностяхобъектов,процессовиявлений,характерныхдляприроднойисоциальнойдействительности(впределахизученного);

    владениебазовымпонятийнымаппаратом(доступнымдляосознаниямладшимшкольником),необходимымдлядальнейшегообразованиявобластиестественнонаучныхисоциальных дисциплин;

    ·умениенаблюдать,исследоватьявленияокружающегомира,выделятьхарактерныеособенностиприродныхобъектов, описыватьихарактеризоватьфактыисобытиякультуры,историиобщества.

    Метапредметные результаты 3 класса

    • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

    • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

    • коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

    Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др ).

    Предметные результаты освоения основной образовательной программы 3 класса

    • Осознание целостности окружающего мира.
    • Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
    • Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
    • Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
    • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
    • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
    • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
    • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
    • Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
    • Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
    • Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    В результате изучения курса окружающего мира за 3 класс ученик должен

    К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

    • характеризовать условия жизни на Земле;
    • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
    • описывать свойства воды (воздуха);
    • различать растения разных видов, описывать их;
    • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
    • объяснять отличия грибов от растений;
    • характеризовать животное как организм;
    • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
    • приводить примеры (конструировать) цепи питания;
    • характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
    • сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
    • называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
    • работать с географической и исторической картой, контурной картой.

    К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

    • ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
    • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
    • -различать географическую и историческую карты;
    • анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
    • приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
    • -проводить несложные опыты по размножению растений;
    • проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
    • рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
    • ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
    • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

    VIСОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    3 класс

    КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    ТЕМА

    Личностные и  метапредметные образовательные результаты

    Предметные образовательные результаты

    Земля - наш общий дом

    6ч.

     - ориентироваться в понятии «историческое время»;

    - различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

    - характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

    - характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;

    - устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

    - описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

    - называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

    - моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

    Где ты живешь. Когда ты живешь

    Историческое время. Счет лет в истории.

    Солнечная система

    Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

    Условия жизни на Земле

    Солнце - источник тепла и света.

    Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

    Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земли.

    Как человек изучает Землю

    9ч.

    - анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

    - различать географическую и историческую карты;

    - анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

    - ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

    - объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

    Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты

    Карта России.

    Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

     Царства природы

    20ч.

    - объяснять особенности бактерий;

    - объяснять отличия грибов от растений;

    - различать грибы съедобные от ядовитых.

    -характеризовать значение растений для жизни;

    - различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

    - объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

    - проводить несложные опыты по размножению растений;

    - приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

    - характеризовать роль животных в природе;

    - приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

    - характеризовать животное как организм;

    - устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

    - приводить примеры (конструировать) цепи питания;

    - составлять описательный рассказ о животных разных классов;

    - составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

    - ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных; перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

    Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии Грибы.

    Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

    Растения

    Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.

    Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

    Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

    Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.

    Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края, Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

    Животные

    Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные - живые тела (организмы).

    Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

    Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

    Природные сообщества Цепи питания.

    Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного

    края.

    Охрана животных. Заповедники.

    Наша Родина от Руси до России

    20ч.

    - воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

    - объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия.СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

    - называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

    - называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

    Древняя Русь

    Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

    Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.

    Московская Русь

    Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.

    Российская империя

    Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

    Петр! Великий.

    Екатерина II Великая.

    Последний российский император Николай II.

    Советская Россия. СССР. Российская Федерация

    Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

    Как люди жили в старину

    4ч.

    - составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

    - описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

    - воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

    Из истории имен

    Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

    Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

    Какими людьми были славяне

    Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

    Какие предметы окружали людей в старину

    Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.

    Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

    Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.

    Русская трапеза

    Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.

    Верования языческой Руси

    Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

    Принятие христианства на Руси

    Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

    Как трудились в старину

    4ч.

    - ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

    - рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

    - приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.

    Что создавалось трудом крестьянина

    Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права.

    Что создавалось трудом ремесленника

    Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.

    Что создавалось трудом рабочего

    Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.

    Изобретения, которые появились в XIX-XX веках

    Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.


    VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3  КЛАССЕ

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Тип урока

    Цели урока

    Универсальные учебные действия

    Вид

    контроля

    Домашнее задание

    Дата
    проведения

    план

    факт

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ

    ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫЕ

    КОММУНИКАТИВ-НЫЕ

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Введение

    1

    Вводный урок

    у.3-6

    т.нет

    Читать советы автора «Как работать с учебником». Вспоминать условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

    Ст.3-6, пересказ, завести словарик

    1.09

    Где и с кем ты живешь.

    Происхождение названия города, улиц и площадей твоего города

    1

    Неурочная форма: УРОК-ПРЕЗЕНТАЦИЯ

    у.8-10

    т.3,

     № 1-3

    Человек – член общества. Россия – наша Родина. Символика России

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

    Обобщать.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Знать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России

    Текущий

    Сообщение «Символика города, в котором живем»

    Ст.8-10, пересказ

    2.09

    Природные тела и явления. Солнце – звезда.

    1

    Комбинированный

    у.11-15

    т.4, №4-9

    Живая и неживая природа. Солнце - тело неживой природы

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

    Обобщать.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

    Текущий

    Ст.11-15, пересказ,

     с.6(РТ), зад.9

    8.09

    Планета Земля – шар.

    1

    Комбинированный

    у.16-17

    т.6, № 10-14

    Земля – планета. Форма, размер Земли

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

    Текущий

    Ст 16-17

    сообщение о любой планете солнечной системы.

    9.09

    Значение Солнца для жизни на Земле..

    Опыт. Распространение тепла от его источника

    1

    Урок изучение нового.

    у.18-22

    т.8, №15-20

    Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

    Обобщать.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

    Текущий

    Ст.18-22, пересказ

    15.09

    Водная оболочка Земли.

    Опыт. Роль света и воды в жизни растений.

    1

    Комбинированный

    у. 23-26

    т. 10, № 21-27

    Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

    Текущий

    Ст.23-26, пересказ, с.11(РТ), зад. 27

    16.09

    Воздушная оболочка Земли.

    Опыт. Горение.

    1

    Комбинированный

    у.27-32

    т.12, № 28

    Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

    Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

    Обобщать.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

    Текущий

    Ст.27-32, пересказ, завести дневник наблюдения за погодой

    22.09

    Изображение Земли.

    Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО.

    1

    Урок изучения нового материала

    у.34-37

    т.13, № 29-30

    Глобус как модель Земли. Географическая карта. Историческая карта

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы

    Текущий

    Ст.34-37, пересказ

    23.09


    План и карта. Практическая работа.  Работа с картой

    1

    Комбинированный

    у.37-44

    т.14, № 31-38

    Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?»

    Определять по нескольким признакам правилам ориентирования в незнакомой местности.

    (в соответствии с заданиями в рабочей тетради )

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь ориентироваться на плане, карте; находить объекты в соответствии с учебной задачей.

    Текущий

    Ст.37-44, пересказ, с.17(РТ), задание

    29.09

    Бактерии

    1

    Комбинированный

    у.46-48

    т. 22,

    № 39-40

    Какие бывают бактерии. Читать и обсуждать текст. Делать выводы по прочитанному.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

    Тематический

    Ст 46-48, пересказ, презентацию о полезных бактериях

    30.09

    Грибы

    1

    Комбинированный

    у.49-53

    т.23,

    № 41

    Что такое гриб. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии  плодовых тел у грибов

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

    Тематический

    Ст 49-53, пересказ, рецепт грибного меню

    6.10

    Растения встречается повсюду. Экскурсия

    в природные сообщества (с учетом местных условий).

    1

    Неурочная форма:

    Экскурсионный урок.

    у.54-58

    т.24

    № 42-44

    Характеризовать значение растений для жизни различать (классифицировать)растения разных видов, описывать их.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    У м е т ь

    вести учебный диалог; работать в группах;

    составлять «паспорт» растения.

    Текущий

    ст.54-58, пересказ

    репортаж с экскурсии

    7.10

    Разнообразие мира растений (флора)

    Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их отличительные  признаки

    1

    Комбинированный

    у.59-67

    т.26

    № 45-50

    Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков
    (с использованием сравнения)

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе;

    Текущий

    Ст.59-67, пересказ, презентацию о растении

    13.10

    Растения – живые существа (организмы).

    Практическая работа.  Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

    Опыт. «Содержание воды в листе»

    1

    Комбинированный

    у. 68-75

    т.28

    № 50-53

    Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Деревья, кустарники. Травы, нахождение отличительных признаков

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны

    Текущий

    Ст.68-75, пересказ

    14.10

    Какие бывают плоды.

    1

    Комбинированный

    у.76-78

    т.30,

    № 53-55

    Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян»

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

    Текущий

    Ст 76-78, пересказ

    20.10

    Размножение растений.

    1

    Урок исследование

    у.78-82

    т.32

    № 56-58

    Растения: части растений (плоды и семена)

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями; оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о растениях родного края, страны

    Текущий

    Ст.78-82, пересказ

    21.10

    Проверочная работа по теме: «Растения».

    1

    Контрольный урок

    Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

    Достижение запланированных результатов обучения

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Итоговый

    27.10

    Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.

    1

    Комбинированный урок.

    у. 82-83

    т. 34,

    №59-60

    Классифицировать растения: дикорастущие и культурные. Находить в разных источниках информацию о дикорастущих и культурных растениях.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    2 четверть

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.82-83, пересказ, фотовыставку

    28.10

    Когда и почему  возникло земледелие

    1

    Комбинированный урок.

    у.84-87

    Картины труда, традиций людей в разные исторические времена

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст.84-87, пересказ, составить кроссворд

    10.11

    Красная книга России.

    Роль заповедников Югры в охране природы.

    1

    Урок исследования.

    у.88-94

    Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу

    Текущий

    Ст.88-94, пересказ

    слайд-шоу редких растений

    11.11

    Животные.

    1

    Комбинированный урок.

    у. 95-97

    т.37

    № 61-63

    Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы. Звери. Роль животных в природе

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

    Текущий

    Ст.95-97, пересказ, с.38 (РТ), зад. 63

    17.11

    Разнообразие мира животных(фауна)

    Приспособленность животных к условиям жизни Севера.

    1

    Комбинированный урок.

    у.98-100

    т.38

    № 64-68

    Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст 98-99, пересказ

    18.11

    Животные – живые существа (организмы).

    1

    Комбинированный урок.

    у.100-101

    т.40

    № 69-72

    Различать объекты живой и нежтвой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных).

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст 100-101, пересказ, составить тест

    24.11

    Как животные питаются.

    1

    Комбинированный урок.

    у.102-103

    т.42

    № 73-79

    Различать группы животных по особенностям их внешнего строения.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст.102-103, пересказ

    25.11

    Как животные передвигаются.

    Размножение животных.

    1

    Комбинированный урок.

    у.104-106

    т.44

    № 80-81

    Способы размножения животных.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст.104-107, пересказ

    с.107 (У), вопрос

    1.12

    Как животные приспосабливаются к условиям жизни

    1

    Комбинированный урок.

    у.107-109

    т.46

    № 82-84

    Особенности внешнего вида, питания, размножения животных

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст.107-109, пересказ

    2.12

    Беспозвоночные животные.

    1

    Урок изучения нового.

    у.110-116

    Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.110-116, пересказ, подготовить слайд-шоу

    8.12

    Позвоночные животные

    1

    Урок изучения нового.

    у.117-128

    Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.117-123, пересказ

    составить «Угадай животное по описанию»

    9.12

    Позвоночные животные

    1

    Комбинированный урок.

    у.129-133

    Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст.129-133, пересказ

    15.12

    Позвоночные животные

    1

    Комбинированный урок.

    у.133-138

    Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Характеризовать особенности млекопитающих.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    ст.133-138, пересказ, составить тест

    16.12

    Природное сообщество.

    1

    Урок исследование

    у.139-144

    Конструировать цепи питания (примеры). Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Обсуждать тексты  учебника.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и ее участия в ее охране

    Текущий

    Ст.139-144, пересказ, составить цепи питания

    22.12

    Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.

    1

    Комбинированный урок.

    у.145-146

    Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    3 четверть

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2–3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

    Текущий

    Ст 145-146, пересказ, с.146 (У), задание

    23.12

    Заповедники.

    1

    Неурочная форма:

    Урок-путешествие.

    у.147-153

    Составить рассказ на тему «Охрана живовтных в России». Перечислить причины исчезновения  ивотных.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Углубить знания о заповедниках.

    Уметь использовать слово «заповедник» как новый термин в своей речи.

    Текущий

    Ст.147-153, пересказ

    12.01

    Проверочная работа по теме: Человек и растения.

    1

    Контрольный урок

    Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

    Достижение запланированных результатов обучения

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Итоговый

    повторить пройденное

    13.01

    Древнерусское государство.

    1

    Урок изучения нового материала.

    у.6-11

    т.3

    № 1-3

    Восточно-славянские племена. Работать с рисунком схемой. «Читать» историческую карту. Понятия «потомки», «род», «княжества».

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради.

    Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племен.

    Текущий

    Ст 6-11, пересказ

    19.01

    Первые русские князья.

    1

    Комбинированный урок.

    у.12-17

    т.5

    № 4-7

    Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города

    Текущий

    Ст 12-17, пересказ, презентацию

    20.01

    Первые русские князья

    1

    Комбинированный урок.

    у. 17-21

    т.с.6,

    № 8

    Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города

    Текущий

    Ст 17-21, пересказ

    слайд-шоу о Древнем Киеве

    26.01

    Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

    1

    Комбинированный урок

    у.22-25

    т. 7

    № 9-11

    Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь  показывать на карте территорию  Московской Руси, города, вошедший в ее состав

    Текущий

    Ст 22-25, пересказ, составить тест

    27.01

    Российская империя. Пётр I Великий.

    1

    Урок изучения нового материала.

    у.26-32

    т.7

    № 12-14

    Петр I Великий.   Санкт-Петербург – новая столица России.

    «Картинная галерея»

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь  показывать на карте территорию  Московской Руси, города, вошедший в ее состав

    Текущий

    Ст.26-32, пересказ

    2.02

    Екатерина II Великая

    1

    Комбинированный урок

    у.32-34

    т.8

    № 15

    Екатерина II Великая. II Работать с рубрикой «Картинная галерея»

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь  показывать на карте территорию  Московской Руси, города, вошедший в ее состав

    Текущий

    Ст. 32-34, пересказ

    3.02

    Император Николай II

    1

    Комбинированный урок

    у. 34-36

    т.8, задание

    Последний российский император Николай

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь  показывать на карте территорию  Московской Руси, города, вошедший в ее состав

    Текущий

    Ст. 34-36, пересказ

    составить вопросы по параграфу

    9.02

    Советская Россия. СССР.

    1

    Комбинированный

    у.37-38

    т.9

    № 16-17

    Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.37-39, пересказ

    10.02

    Из истории имен.

    Происхождение фамилий югорчан. 

    1

    Комбинированный урок

    у. 40-45

    т. 9

    №18-20

    Семья. Имя. Отчество. Фамилия. Составлять схему «Как появились имена»

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

    Текущий

    Ст.40-45 , пересказ, с.45(У), задание

    16.02

    Как выглядели наши предки.

    1

    Урок изучения нового материала.

    у.46-48

    т. 10

    № 21

    Облик славянина, Особенности внешнего вида. Наряды .

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины

    Текущий

    Ст.46-48, пересказ, рисунок костюма

    17.02

    Как работали.

    1

    Комбинированный урок

    у. 49-50

    т. 11

    № 22

    Труд славян. Предметы быта. Орудия труда.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическоевысказыв-ание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь описать предметы быта, оружия труда, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины

    Текущий

    Ст. 49-50, пересказ

    23.02

    бин

    24.02

    Как защищали Родину.

    1

    Комбинированный урок

    у. 50-55

    т.11

    № 23-26

    Защита Родины. Пословицы о смелости, храбрости. Забота о ближнем. Прием гостей. Отдых

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Выделять существенную информацию из текстов.

    Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

    Осуществлять синтез.

    Задавать вопросы.

    Использовать речь для регуляции своего действия.

    Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Уметь рассказать защите ими Родины Знать обычаи приема гостей, отдыха

    Текущий

    Ст.50-55, пересказ, с.11 (РТ), задание

    24.02

    Какие предметы окружали русских людей.

    1

    Урок изучени я нового материала

    У.56-64

    Т.13

    № 27-29

    Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь описать жилище славян, виды жилища, особенности расположения комнат в жилище.

    Текущий

    Ст. 56-64, пересказ, рецепт русской кухни

    1.03

    Какие предметы окружали русских людей.

    1

    Комбинированный урок

    У.65-76

    Т. 14

    № 30-32

    Изготовление одежды (обувь, головные уборы), различие взрослой и детской одежды.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь описать одежду славян, объяснить значение украшений на одежде, рисовать одежды славян.

    Текущий

    Ст.65-76 , пересказ, рисунок

    2.03

    Русская трапеза.

    1

    Комбинированный урок

    У.77-83

    Т. 15

    № 33-34

    Традиции в разные исторические времена, читать и обсуждать текст учебника.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Знать чем питались крестьяне, чем питались в богатых домах.

    Текущий

    Ст 77-83, пересказ, с. 83(У), задание

    8.03

    бин

    9.03

    Верования языческой культуры

    Культура и религия коренных народностей ХМАО– Югры

    1

    Урок изучение нового материала

    У. 84-89

    Т. 16

    № 35-36

    Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Знать название славянских праздников,

    название славянских богов.

    Текущий

    Ст.84-89, пересказ, презентация о празднике русского народа

    9.03

    Принятие христианства на Руси.

    1

    Урок изучение нового материала

    У. 90-96

    Т. 17

    №37-39

    Крещение. Христианство.

    Христианские праздники.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.90-96, пересказ, с.96 (У), задание

    15.03

    Проверочная работа по теме: Наша Родина: от Руси до России.

    1

    Контрольный урок

    Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

    Достижение запланированных результатов обучения

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

    4 четверть

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Итоговый

    16.03

    Что создавалось трудом крестьянина.

    1

    Комбинированный урок

    У.98-105

    Т. 18

    № 40-43

    Традиций людей в разные исторические времена, орудия труда крестьян.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.98-105, пересказ, рисунок пугала

    30.03

    Тяжелый труд крепостных.

    1

    Комбинированный урок

    У. 106-108

    Т. 19

    №  44-47

    Анализировать тексты учебника. Труд крестьянских детей. Крепостные крестьяне.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий,

    Ст.106-108, пересказ

    5.04

    Что такое ремесло

    Современные архитектурные памятники  Югорского края

    1

    Комбинированный урок

    У. 109-112

    Т. 20

    № 48-49

    Ремесло. Ремесленники.

    Виды ремесел.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    Ст.109-112, пересказ

    6.04

    Игрушки делать –тоже ремесло.

    1

    Комбинированный урок

    У. 113-115

    Т. 21

    № 50-51

    Картины быта, труда

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    ст.113-115, пересказ, слайд-шоу об игрушках

    12.04

    Маленькие мастера

    1

    Комбинированный урок

    У. 116-117

    Картины быта, труда

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст.116-117, пересказ

    13.04

    О гончарном ремесле.

    1

    Неурочная форма:

    Урок путешествие

    У. 117-118

    Картины быта, труда.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст.117-118, пересказ, репортаж с эксурсии

    19.04

    О веретене, прялке и ткацком станке.

    1

    Комбинированный урок

    У. 119-121

    Картины быта, труда.

    Ткацкие станки.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст.119-121, пересказ

    20.04

    Русские оружейники.

    1

    Комбинированный урок

    У. 121-125

    Оружие, виды оружия одежда военных.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст.121-125, пересказ

    26.04

    Что создавалось трудом рабочего.

    .

    1

    Комбинированный урок

    У. 126

    Т. 22

    № 53

    Какой труд легче и результативный машинный или ручной?

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

    ст.126 подготовить сообщение

    27.04

    О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России.

    1

    Комбинированный урок

    У. 126-128

    Т. 24

    № 54-55

    История Отечества. Картины быта, труда

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст 126-128, пересказ, с. 24 (Т), задание

    3.05

    бин

    4.05

    О первых железных дорогах

    1

    Комбинированный урок

    У. 128-130

    Т. 25

    № 56

    Работать с картой. Познакомиться с новыми словами.

    Значение железных дорог в развитии страны.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

     Ст.128-130, пересказ

    4..05

    О  пароходе.

    1

    Комбинированный урок

    У.131-135

    История Отечества. Картины быта, труда

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

    Ст 131-135, пересказ, слайд-шоу пароходов

    10.05

    Об автомобиле.

    1

    Комбинированный

    У. 135-138

    Т. 25

    № 57

    Виды автомобилей, как время изменило автомобили.

    Принимать и сохранять учебную задачу.

    Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Договариваться и приходить к общему решению.

    Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

    Контролировать действия партнера.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

     Ст.

    135-139, пересказ, с.139 (У), задание

    11.05

    О самолете и аэростате.

    1

    Комбинированный

    У. 139-143

    Т. 26

    № 58-60

    Первый летательный аппарат, первый самолет. Значение самолетов в жизни человека.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Знать название нашей страны и ее столицы.

    Уметь: показывать на карте некоторые города России. Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

    Текущий

     Ст.139-143, пересказ, составить тест

    17.05

    Время космических полетов.

    1

    Неурочная форма:

    Урок - полёт

    У. 144-148

    Т. 26

    № 61

    История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России.

    Адекватно воспринимать оценку учителя.

    Различать способ и результат действия.

    Оценивать правильность выполнения действия.

    Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

    Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Устанавливать причинно-следственные связи.

    Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

    Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

    Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

    Формировать собственное мнение и позицию.

    Уметь читать и анализировать текст учебника; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

    Текущий

     Ст. 144-148, пересказ, презентацию

    18.05

    Проверочная работа по теме: Как трудились в старину.

    1

    Неурочная форма:

    Урок - зачёт

    У. 149

    Т. 27-31

    Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов

    Достижение запланированных результатов обучения

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира

    Способность успешно осуществлять учебную деятельность

    Итоговый

    Летний проект

    24.05


    VIII ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Количество

    Примечание

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 5-е изд., переработанное – М.: Просвещение, 2011 – 400с – (стандарты второго поколения).
    2. Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана – Граф, 2012. – 192с.- (Начальная школа 21 века).

    1. Концепция «Школа 21 века», программы для начальной школы по окружающему миру,  руководитель проекта Н.Ф. Виноградова (автор Л.Е. Журова, Л.А. Ефросиньева, Москва, Вентана-граф, 2010 г)

    .

    1. Виноградова Н.Ф., Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2012.

    1

    1

    1

    25

    Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных ( допущенных) Минобр-науки

    Печатные пособия

    1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся3 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М: Вентана-Граф, 2013.
    2. Окружающий мир: 3-4классы:методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

    25

    1

    Технические средства обучения

    1. Компьютер
    2. Проектор
    3. Интерактивная доска

    1

    1

    1

    Экранно-звуковые пособия, ЭОР

    «Окружающий мир» Электронный образовательный ресурс

    1

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    1. Гербарии, муляжи
    2. Глобус, компас, микроскоп


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

    Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

    Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

    Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

    Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

    Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...