Технологическая карта урока по предмету "Окружающий мир". Тема : "Какой бывает транспорт?"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование универсальных учебных действий

I.

Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности учащихся

Включение деловой ритм. Устное сообщение учителя.

-Покажите одну из «мордашек», соответственно своему настроению. (Учитель корректирует настроение одной - двумя фразами, дополнительно настроев на работу.)

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Подготовка класса к работе

Сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Р.: целеполагание;

Л.: самоопределение

П.: использование знаково-символических средств;

II.

Актуализация опорный знаний.

Проверка домашнего задания.

Выявление уровня знаний.

1. Беседа

- Какой раздел мы изучаем?

- Что такое экономика?

- Какие отрасли экономики вы знаете?

- Каким отраслям экономики пришлось бы потрудиться, чтобы мы с вами жили в тёплых домах?

-Какую тему мы проходили с вами на прошлом уроке?

2. Задание: отобрать необходимые  строительные материалы и рабочих-специалистов, чтобы построить: 1-ой бригаде – городской дом, а 2-ой бригаде – сельский дом.

3. Задание: проставь нумерацию на листах, на которых перечислены строительные машины по порядку показа слайдов.   (Слайд№2)

-Поменяйтесь листочками, взаимопроверка. (Слайд№3)

Проверка  работы детей выполнявших первое задание.

- Экономика.

- Экономика – это хозяйственная деятельность людей.

- Сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

-Промышленность, транспорт, строительство.

- Как построить дом?

1) Материалы:

2) Машины:

3) Строители:

        5. Бульдозер.

2. Экскаватор

3. Автокран.

6. Башенный кран.

1. Самосвал.

4. Бетономешалка.

Дети рассказывают,  какие материалы и рабочих – специалистов они отобрали для строительства дома.

Р.: развитие памяти, внимания;

К.: работа в группе;

Л.: самопроверка и проверка товарища;

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Самоанализ по алгоритму.

III.

Самоопределение к деятельности

1. На доске анаграмма

      спорттран

-  Сформулируйте тему урока, о чём пойдёт речь на уроке.

- А что вы уже знаете о транспорте?

-Что хотите узнать?

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

- Вы знаете,  что само слово обозначает «транспорт»?

Дети расшифровывают анаграмму

- О транспорте.

Выслушиваются все ответы учащихся.

- Узнаем, на какие виды можно разделить транспорт.

- Будем учиться рассказывать об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов.

П.: развитие логического мышления;

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 Р.:- с помощью учителя формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

К.: постановка вопросов, умение формулировать мысль;

IV.

Обобщение и систематизация знаний.

1. Подготовка учащихся к обобщённой деятельности. 

2. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы и задания).

1). Работа со словарями.

- Найдите в словарях, что обозначает это слово транспорт. «Словарь русского языка».  Сергей Иванович Ожегов.

Транспорт-отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой людей и грузов. Наземный, водный, воздушный, подземный. Железнодорожный, городской, пассажирский, грузовой.

Движущиеся перевозочные средства специального назначения.

2). Составление схем.

- На какие виды можно разделить транспорт, и по каким признакам?  

Машина грузовая, корабль, метро, самолёт пассажирский, легковая машина.

3). Работа по учебнику.

- Откройте учебник с. 116, проверьте, правильно ли мы разделили  транспорт?

- Транспорт –

1. Отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой людей и грузов: тот или иной вид перевозочных средств.

2. Перевозка грузов.

3. Партия грузов для перевозки.

-Дети делят транспорт на группы по видам и по признакам.

-Коллективно составляются схемы.

П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную из других источников;

К.: постановка вопросов; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

 Р.: принимать и сохранять учебную цель и задачу;

П.:- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

V.

Физкультминутка

По теме урока

Один ученик проводит для всего класса

Р.: умение слушать в соответствии с целевой установкой и чётко выполнять указания.

VI.

Применение знаний и умений в новой ситуации.

1). Работа в тетради.

 № 1, с.  

2). Работа по учебнику.

- Есть средства передвижения, которые не перевозят грузы и пассажиров. Эти машины нужны для очень ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Как называют транспорт?

- Прочитайте на с. 117 учебника текст «Специальный транспорт».

 3) Игра «Соедини».

- С помощью стрелок соедините номера телефонов и соответствующие им машины в учебнике на с. 117.

-  Но есть еще одна специальная машина, которая может заменить собой все предыдущие. Это - машина МЧС. Вызывают ее по телефону 01.

- Кроме этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту или участвуют в спортивных соревнованиях. Они тоже относятся к специальному транспорту.

4) Игра «Кто лучше?»

- Быстро и чётко сообщить о пожаре (о необходимости оказания медицинской помощи) по алгоритму:

5). Работа по учебнику.

Работа с текстом с. 118-119.

Класс делится на две группы.

1. Мечты людей о быстром передвижении (по небу и по воде).
2. Первые попытки изобретения данного вида транспорта.
3. Современные виды транспорта.

Самостоятельное выполнение, проверка в парах, самопроверка.

Этот транспорт называется специальный.

- Дети читают текст с карандашом и отмечают «что я знаю ..» и «что я нового узнал …»

-Дети выполняют задание самостоятельно.  (Взаимопроверка)

2 ученика соревнуются в вызове специальной машины.

1. Поприветствуй.
2. Назови имя, фамилию, сколько тебе лет, адрес, где проживаешь.
3. Что случилось? Место происшествия. Какая помощь нужна?
4.  Попрощайся.

Учащиеся читают тексты на с.118-119, выполняют задания к ним. Один представитель из группы рассказывает «Как человек научился летать» и «Как человек научился плавать» по плану.

Дети читают текст с карандашом и отмечают «что я знаю ..» и «что я нового узнал …»

Р.:- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

П.:- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

П.: - извлечение необходимой информации из текста;

Р.: - контроль, коррекция, оценка;

П.: - выполнение действий по алгоритму;

К.: -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

К.: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

VII.

Рефлексия

1.Работа  в тетради «Проверь себя».

2.Ответить на вопросы учебника с. 119.

- Оцените своё настроение по результатам работы.

 Корректирует ответы детей, следит чтобы была произведена оценка работе, а не личных качеств ученика.

3. Выполнить тест

1. Работа  в тетради «Проверь себя».
2. Ответить на вопросы учебника с. 119.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.

Оценивают себя по алгоритму самооценки (Приложение № 6)

П.: - контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Л.: - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Л.: оценка результатов учебной деятельности используя знаково-символические средства.

VIII.

Итог урока.

Выставка работ.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Справились ли мы с учебными задачами, которые поставили в начале урока?

-Что было интересным?

- Над чем надо поработать?

Определяют типичные недочёты, причины неудач, отмечают положительное в работе, обращают внимание на индивидуальное творчество.

Р.: контроль, коррекция, оценка; самооценка.

П.: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

П.: планирование работы по устранению неуспеха;

Р.: планировать работу по устранению ошибок.

IX.

Домашнее задание

Объясняет сущность домашнего задания:

1 уровень - Рабочая тетрадь № , с. ;

2 уровень -  учебник с. 119 прочитать, составить план и пересказать по плану;

3 уровень – разработать проект и нарисовать свой транспорт, который не существующий в мире.

Скоро мы услышим звонок,

Пора заканчивать урок.

Задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Дети благодарят друг друга аплодисментами.

П.: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную разных источниках;