Урок окружающего мира "Горы-поднятия земной поверхности"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Окружающий мир, 2 класс «Школа 2100».

Тема: Горы-поднятия земной поверхности.

Цель: познакомить обучающихся с особенностями и природой гор, объяснить причины их возникновения и разрушения, научить находить горы на карте.

Планируемые результаты:

1. Общепредметные:

Минимум - должны знать характерные особенности гор и уметь их определять на карте.

Максимум - объяснять смысл понятий «горы», «землетрясения», «вулканы», «выветривание», знать названия гор, расположенных на материке Евразия.

2. Метапредметные:

А) регулятивные – контролировать и оценивать свою деятельность по ходу выполнения задания, определять тему и цели урока, планировать свою деятельность;

Б) познавательные – работать с разными видами информации и ориентироваться в ней, выполнять действия по образцу, задавать вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

В) коммуникативные – работать в паре, группе, выслушивать разные точки зрения и принимать коллективное решение;

Г) личностные – осознание необходимости учения, умение работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности, умение выражать своё мнение.

Оборудование: учебник А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А. С. Раутиан «Окружающий мир», 2 класс, 1 часть, интерактивная доска, ноутбук, документ-камера, физическая карта материка Евразия, словарь Ожегова, кусочки ткани и листы бумаги для моделирования способов образования гор, карточки с индивидуальным заданием, карточки для групповой работы, карточки с изображением горы для самооценивания, карточки с изображением снежного барса, таблицы для индивидуальной работы детей, оборудование для опыта (спиртовка, спички, камень, емкость с водой, пинцет).

Ход урока:

I. Организованное начало урока.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира буду вести я,  Светлана Минивалиевна.  СЛАЙД 1

- Внимательно послушайте, если вы согласны с моим утверждением, хлопните в ладоши 1 раз, если думаете иначе, то хлопать не надо. Давайте попробуем.

«Я пришёл сегодня в школу с хорошим настроением».

«У меня в классе много друзей».

«Я люблю наблюдать и узнавать что-то новое».

«Я люблю читать».

«Я готов помогать товарищам в трудную минуту».

«Мне нравится путешествовать».

- Я благодарна вам за эти минуты откровения. Оказывается у нас с вами много общего: я тоже люблю узнавать что-то новое,  помогаю людям и тоже люблю путешествовать.

- А можно ли путешествовать, не выходя из дома?

-Сегодня мы с вами совершим путешествие по нашей Земле, не выходя из класса.  Для этого нам понадобятся определённые знания. Многое вы уже знаете, а что-то новое, возможно, узнаете  сегодня.

II. Актуализация опорных знаний.

-С какой темой вы познакомились на прошлом уроке окружающего мира? (Равнины).   СЛАЙД 2

-Давайте «освежим»  наши знания по данной теме.

а) -Два ученика будут работать у доски. Кто желает? Подчеркните предметы и явления, встречающиеся только на равнинах.  (Поле,  вулкан,  вершина,  река с медленным течением, снежная лавина, болото, скалы).

СЛАЙД 3, интерактивная панель.

б) -Остальные ребята взяли таблицу. Вам нужно выбрать правильные ответы и обвести кружком. (Карточки на столах).

(Даю время, пройдусь между рядами и проверяю).

-Давайте проверим вашу работу. Все ли слова подчёркнуты?(обращаюсь к классу)

1 вариант – Молодцы! Думаю можно поставить пятёрки!

2 вариант – Каких слов не хватает (лишние)? Вам следует еще поработать по данной  теме, оценки поставим позже, в зависимости от того, как вы будете работать дальше  на уроке.

-Сейчас проверим заполнение таблиц. (Вывожу  СЛАЙД 4).Кто покажет основные равнины материка Евразии?

-У кого совпали все ответы, ставит на карточке восклицательный знак, у кого были затруднения - вопросительный знак.

-Кто поставил восклицательный знак? Молодцы!

III. Определение темы и цели, задач урока.

1)-Думаю, с таким багажом знаний не страшно отправляться в  наше путешествие.

- А вот для того, чтобы узнать, куда мы с вами отправимся, я предлагаю послушать замечательные строки (звучит музыка): СЛАЙД 5

«То, о чём я хочу рассказать, для меня лучшее, что создала природа. Кто хоть раз побывал там,  поймёт, какая красота скрывается за этим великолепием. Эти огромные возвышенности могут быть зелёными и уютными, белыми и холодными, манящими и пугающими. Но это и влечёт людей! Дух захватывает, когда ты поднимаешься высоко-высоко! Смотришь сверху вниз  и весь мир у твоих ног! Стоит только раз побывать там, ты оставишь навсегда частичку своего сердца!»

-Догадались? Верно, мы отправляемся в горы.  Кто был в горах? Понравились горы? СЛАЙД 6

2) -Что вы уже знаете о горах?

-Какова цель нашего урока? (Получить новые знания о горах).  СЛАЙД 7

-Чтобы хотели узнать?

-Как много вопросов у вас возникло! Но, к сожалению, одного урока нам не хватит, чтобы ответить на все возникшие вопросы, поэтому давайте остановимся на некоторых из них. СЛАЙД 8

План:

1. Что такое «горы»?

2. Как рождаются горы?

3. Какие явления природы сопровождают образование гор?

4. Почему горы разрушаются?

5. Какие горы существуют на земле?

3)  Я предлагаю сыграть в игру «Верю-не верю»

-Если верите тому, что я сказала, поднимаем руки вверх, если не верите - то показываем так (показ движения).

А) Горы рождаются и умирают.

Б) Горы есть даже в Антарктиде.

В) Верите ли вы, что «сейсмолог» - профессия, связанная с изучением гор?

Г) Верите ли вы, что в нашей Республике  есть горы?

-Я думаю, на нашем уроке вы сможете найти точные ответы на все поставленные вопросы.

IV. Открытие новых знаний.

1)-Продолжите предложение «Горы - это…». Где мы можем проверить наши ответы? (В книге, словарике). Откройте учебники настр.137, найдите в вашем словаре определение. Кто уже  нашел? Зачитай.

-Чтобы запомнить определение, давайте прочитаем его ещё раз хором.

2) А) - Теперь вы представляете, как выглядят горы. А сейчас попробуйте образовать их с помощью ткани или двух листов бумаги, которые лежат на ваших партах. Работаем сообща, в паре.

Б) - Молодцы! Вы работали, как настоящие исследователи. А сейчас разберем подробнее эти способы.

1 способ  с тканью. (Пара выходит, показывает через документ - камеру).

-Действительно существует такой способ, предлагаю посмотреть отрывок из фильма. СЛАЙД 9

-Ткань изображает  земную поверхность, под действие подземных сил она поднимается и образуются горы!

-Рассмотрим 2 способ с листами бумаги. (Выходит 2 пара, показывает).

-Чтобы понять этот способ, обратимся к нашим верным помощникам-учебникам. Находим стр.116, 1 абзац под рисунком. Читаем вслух  (3человека). ). СЛАЙД 10

-Два листа бумаги –это 2 больших участка земной поверхности, которые сталкиваясь друг с другом порождают горы!

- Подробнее об образовании гор вы будете проходить в старших классах на уроках географии.

3)-Читаем дальше.  СЛАЙД 11

-Какие природные явления сопровождают рождение гор? Вы только что о них прочитали? (землетрясения и извержения вулканов).

4) -Перелистните страницу. На стр.119 дана репродукция картины Карла Павловича Брюллова. Как она называется? Почему именно «последний» день? Что произошло?       СЛАЙД 12

-Действительно, это извержение вулкана Везувия (показ на карте), которое произошло почти  2000 лет назад, весь город был засыпан пеплом и камнями.

- Удалось ли  художнику изобразить весь ужас  бедствия? (С помощью выражений   лиц, цвета).

-Существуют ли в наше время действующие вулканы?

-Да, есть. На нашем материке самыми крупными являются: вулкан Этна  и Ключевская Сопка. Последние извержения были зафиксированы в 2015 году, буквально месяц назад. СЛАЙД 13

-Можно ли предсказать извержения вулканов?

- Есть учёные, которые занимаются изучением и предсказыванием  землетрясений и извержений вулканов. (Вывожу слайд, дети читают «про себя»)

-Чем занимаются «сейсмологи»? А «вулканологи»?    СЛАЙД 14

Физкультминутка (подвижная)

3). –Вернёмся к плану нашего урока. На сколько вопросов ответили? Какой следующий пункт?   СЛАЙД 15

-Для того чтобы узнать, отчего разрушаются горы, проведём опыт.

-Если эту процедуру повторить несколько раз, то камень разрушится.

Вывод: Какие силы воздействовали на наш камень? (Тепло, холод).

Что произошло с камнем? (Разрушился).

-А  какие ещё природные силы  разрушают горы?  (Дети предполагают, затем вывожу слайд: жара, мороз, вода, ветер).   СЛАЙД 16

-Как  называется процесс разрушения гор под воздействием природных сил? (Выветривание).    СЛАЙД 17, слайд 18

4) –Чтобы ответить на последний вопрос нашего плана, СЛАЙД 19

 предлагаю объединиться в группы.

-Но сначала вспомним правила работы в группе (кратко). СЛАЙД 20

( Затем вывожу слайд с заданиями для групп).  СЛАЙД 21

 1 группа – Найти и показать на карте Евразии, перечисленные на карточке, горы. Точно такая же карта есть у вас в учебнике на стр.130 (Альпы, Кавказ, Гималаи, Тянь-Шань, Алтай, Уральские горы).

(1 выходит к доске ,показывает и называет горы на карте).

-Каким цветом обозначены  горы на карте?

-А какие из них самые высокие? Как догадались?  

-Оцените работу группы, поставив цветной магнит на нужную ступеньку.

  -Дружно ли вы работали?  Справились ли с заданием?

2 группа – Помните игру «Верю-не верю», в которой говорилось про горы в Антарктиде? Прочитайте текст и дайте ответ на наш вопрос.

«Горы Антарктиды – гигантские пласты льда, достигающие в высоту до 4 тысяч метров. На Земле Королевы Мод советскими исследователями были открыты десятки гор, позднее названных Русскими. А на земле Элсуэрта  находится самая высокая гора  Антарктиды  - гора Винсон 5 140 м. Надо льдами возвышается  единственный действующий вулкан Антарктиды Эребус (3794 м)».   СЛАЙД 22

- Кто будет отвечать? Есть ли горы в Антарктиде? Какая самая высокая гора?

-Ребята, каким цветом они обозначены? Почему?

-Оцените работу своей группы. Объясните свою оценку.

3 группа -   Вам нужно узнать, что такое шиханы? Есть ли они на территории Республики Башкортостан?

«На Урале шиханами называют скалистые вершины гор. Состоят из четырёх гор-одиночек: Торатау, Шахтау, Юрактау и Куштау, образующих узкую цепочку, вытянутую вдоль реки Белой на 20 км. Они расположены вблизи городов Стерлитамака, Ишимбая и Салавата».

-Итак, что такое шиханы? Есть ли они у нас в Республике?    СЛАЙД 23

-Почему здесь только 3 шихана?

   -В настоящее время один из названных шиханов почти полностью разрушен – Шахтау. Виной тому стерлитамакское предприятие «Сода».  СЛАЙД 24

Вывод: Горы разрушаются не только под воздействием природных сил, люди тоже могут их разрушать.

4 группа –  На карточке написаны предложения, допишите  пропущенные  слова .

(«Под воздействием  подземных сил  возникают крупные возвышения земной поверхности __________.  Горные системы на карте обозначены   ______________цветом. Самая высокая гора на материке Евразия  ___________________________    .)

-Какие вы молодцы! Смогли сравнить такие большие числа!

-Прочитайте свои предложения. Сверьте свои ответы с образцом (для проверки вывожу слайд). СЛАЙД 25

-Оцените работу своей группы.

-Молодцы, ребята! Вы очень хорошо поработали в группах.

V. Закрепление полученных знаний.

-Помните, в начале урока мы заполняли таблицу по теме «Равнины», сейчас предстоит  заполните похожую таблицу, только про горы.  (Дети отвечают, появляются ответы). СЛАЙД 26

VI. Итог урока. Рефлексия.

- На все ли поставленные вопросы мы нашли ответы? (СЛАЙД 27 с планом).

-А помните игру «Верю-не верю», вы мне тогда дали разные ответы. А теперь-то вы мне верите? Замечательно.

-Где пригодятся полученные знания?

-Кто из ребят больше всего помог в открытии знаний? (Ставим оценки).

- Оцените свою работу на уроке, д ля этого нарисуйте флажок на карточке с изображением горы.

-Взгляните  на свою гору знаний. Кому удалось подняться на вершину?

-Молодцы! А вы знаете, что покорителям вершин вручается значок «Покоритель высочайших гор» или по-другому «Снежный барс»  

(СЛАЙД 28 со значком) . Сегодня я всем на память хочу подарить фигурки  обитателя  гор - снежного барса. ( Показываю и даю учителю)

-Ну, а домашнее задание, записано на доске : стр.37№6, рабочая тетрадь.

-Спасибо за урок! СЛАЙД 29