Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

№

Содержание разделов

Кол-во часов

1.

«Мы – граждане единого Отечества»

Общество - это мы! Необходимость объединения людей и общества. Российский народ как содружество граждан, связанных едиными целями и интересами.Конституция России как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны. Права ребёнка гарантированные федеральным законом. Особенности государственного устройства России, как независимой демократической республики и Конституция страны. Устройство государственной границы. Родные языки и творчество народов России. Диалог культур народов России.

11 ч.

2

• «По родным просторам»
• Физическая карта России Формы земной поверхности: равнины, горы. Низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Полезные ископаемые России и их роль в хозяйстве страны. Реки  и озёра России, их значение в жизни людей. Моря, омывающие берега России. Природные зоны России. Особенности хозяйственной жизни народов России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах. Растения и животные из красной книги. Заповедники и национальные парки.

21ч

3

«Путешествие по Реке времени»

• В путь по Реке времени. Путешествуем с археологами в изучении прошлого. «Повесть временных лет – древнерусская летопись». Древние торговые пути, их значение в  объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Мудрый выбор. Важнейшие деяния Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и  государственности. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на древнюю Русь. Эпоха укрепления и расширения  Московского княжества. События Смутного времени в жизни страны. Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Отечественная война 1812 года. Российская империя в XIX в. Развитие театрального, музыкального и изобразительного искусства. СССР в период до начала Великой Отечественной войны. Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг.

28ч

4

«Мы строим будущее России»

Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача современности. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России.

8 ч.

Итого

68 ч.

№

Тема

Виды учебной деятельности

обучающихся

Кол-во часов

Мы — граждане единого Отечества  10+1ч резерв

11

1

Общество — это мы!

Систематизировать имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное.   Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник».

1

2

Российский народ.

Систематизировать представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат.

1

3

Конституция России

Различать права и обязанности гражданина России; приводить примеры свобод, гарантируемых гражданам России ее Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

1

4

Права ребёнка.

Устанавливать   соответствие  внутреннего  смысла статей  о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка  по  мере его  взросления;  приводить   примеры,  подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации  прав ребёнка ООН.

1

5

Государственное устройство России.

Устанавливать связь особенностей гос. устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.

1

6

Российский союз равных.

Характеризовать особенности субъектов РФ; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

1

7

Государственная граница России.

По карте определять, с какими государствами  Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

1

8

Путешествие за границу России.

Использовать источники дополнительной информации, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья .По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.

1

9

Сокровища России и их хранители.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.  Моделировать  игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.

1

10

Творческий союз.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.

1

11

Проект «Выдающиеся люди Татарстана».

 «Альбом путешествий»

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края.

1

По родным просторам18 +3резерв

21

12

Карта — наш экскурсовод.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира,   объяснять разницу.Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.Находить  на физической  карте  России  природные объекты.

1

13

По равнинам и горам.

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг.

1

14

В поисках подземных кладовых.

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых,  описывать  их по приведённому  в учебнике  плану, извлекать    информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

1

15

Подземные кладовые Земли. *

16

Наши реки.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться  показывать реки на картеХарактеризовать  крупнейшие  и  наиболее  известные реки России.

1

17

Реки нашего края. *

18

Озёра — краса Земли.

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте. Анализировать  таблицу «Глубина озёр  России»,  сравнивать озёра  по  глубине,  перечислять   их  в  порядке  увеличения (уменьшения) глубины.

1

19

По морским просторам.

Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Чёрное моря

1

20

С севера на юг.

Работая  в паре, сравнивать   карту природных зон  России  и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны   России, рассказывать о них по карте. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

1

21

В ледяной пустыне.

Работая в паре, знакомиться с животным миром зоны арктических пустынь.  Выявлять  признаки приспособленности  животных  к условиям  жизни.  Читать  и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания. Находить на карте природных зон  России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте

1

22

В холодной тундре.

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. Выявлять  признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать   природу тундры  и  зоны  арктических  пустынь. Объяснять сходство и различия.

1

23

Среди лесов.

Экологические связи в лесных сообществах

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать оответствующие правила экологической этики.

1

24

В широкой степи.

Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей   и её экологические последствия

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться  по гер-барным  образцам  с растениями  степей,  выявлять   признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

1

25

В жаркой пустыне.

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь   и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне.

1

26

У тёплого моря.

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать  зависимость  природных условий  на  Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гер-барыым  образцам  с  растениями   Черноморского  побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

1

27

Мы — дети родной земли.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать,  как отражается ландшафт,  растительный  и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

1

28

В содружестве с природой.

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества  и дополнительных источников информации.  Различать особенности бытового уклада, основных занятий  и  обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

1

29

Как сберечь природу России.

Проект:  Экологические проблемы и охрана природы Нижнекамска.

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради.  Готовить  сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края  и способах их решения,  оценивать своё реальное (или    возможное) участие в природоохранной деятельности

1

30

Контрольная работа

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности

1

1

31

Работа над ошибками.

По страницам Красной книги.

32

По заповедникам и национальным паркам.

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.Коллективнообсуждатьсообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.Рассказыватьо заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны

1

Путешествие по Реке времени   23+5 резерв  

28

33

В путь по Реке времени.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать  в них поэтический  вымысел  и реальную историческую основу. Характеризовать  народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия  истории.  Обозначать  на схеме  «Река  времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания

1

34

Путешествуем с археологами.

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать  их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

1

35

В путь по страницам летописи

Показывать  на исторической  карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи.

1

36

 Истоки Древней Руси.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказыватьо берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;

1

37

Мудрый выбор.

Составлять  схему родственных отношений  княгини  Ольги, князей  Владимира Святого и Ярослава  Мудрого;  объяснять значение преемственности  в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать  последствия для истории  и культуры России  выбора князя  Владимира. Узнавать  архитектурный облик соборов  Святой  Софии  в  Константинополе,  Киеве,

1

38

Наследница Киевской Руси.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

1

39

Москва — преемница Владимира.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

1

40

Начало Московского царства.

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана IIIи царя Ивана Грозного

1

41

Подвижники Руси и землепроходцы.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

1

42

На пути к единству.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие  качества,  проявляющиеся  в  конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

1

43

Проверочная работа

44

Начало Российской империи.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества

1

45

Проект: «Жизнь — Отечеству, честь — никому!» Подготовительная работа.

обсуждать социальнуюХарактеризовать преобразования в жизни страны в после петровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; значимость названных понятий

2

46

Проект: «Жизнь — Отечеству, честь — никому!» Защита. *

47

Отечественная война 1812 года.

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1S12 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

1

48

Великий путь.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

1

49

Золотой век театра и музыки.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени».

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своем крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей.

1

50

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

51

В поисках справедливости.

Характеризоватьпереустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае;  приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию

1

52

Век бед и побед.

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

1

53

«Вставай, страна огромная!»

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи — ветеранах Великой Отечественной войны

1

54

Трудовой фронт России.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны

1

55

«Нет в России семьи такой...»

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

1

56

Семейная история. *

57

После Великой войны.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

1

58

Достижения 1950—1970-х гг.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

1

59

Обобщение изученного материала.Урок- КВН

Обобщить изученный материал

60

Проверочная работа

Контроль и учёт знаний

Мы строим будущее России5+3резерв

8

61

Современная Россия.

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе)

1

62

«Хороша честь, когда есть, что есть».

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае  (городе,  селе),  благотворного  воздействия  культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору)

1

63

Умная сила России.

Обсуждать  значение  понятия  «социальная  ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём  крае; характеризовать  положительный опыт сотрудничества   промышленности   и   науки   для   улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий  и горожан;  приводить  примеры такого сотрудничества,  в том числе в своём крае (городе, селе); моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)

1

64

Светлая душа России.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)

2

65

Проект: Современные традиции моего края»

66

Контрольная работа.

Знакомство с традициями своего города, его культурной жизнью, праздниками.  Знакомство с положительным опытом сотрудничества   промышленности   и   науки   для   улучшения условий жизни.

1

67

Работа над ошибками.

Начни с себя!

1

68

Урок- игра.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

1

1

№

Тема,раздел

Кол-во часов

Дата

План

Факт

Мы — граждане единого Отечества  10+1ч резерв

11

1

Общество — это мы!

1

2

Российский народ.

1

3

Конституция России

1

4

Права ребёнка.

1

5

Государственное устройство России.

1

6

Российский союз равных.

1

7

Государственная граница России.

1

8

Путешествие за границу России.

1

9

Сокровища России и их хранители.

1

10

Творческий союз.

1

11

Проект «Выдающиеся люди Татарстана».

«Альбом путешествий»

1

По родным просторам18 +3резерв

21

12

Карта — наш экскурсовод.

1

13

По равнинам и горам.

1

14

В поисках подземных кладовых.

1

15

Подземные кладовые Земли. *

1

16

Наши реки.

1

1

17

Реки нашего края. *

18

Озёра — краса Земли.

1

19

По морским просторам.

1

20

С севера на юг.

1

21

В ледяной пустыне.

1

22

В холодной тундре.

1

23

Среди лесов.

Экологические связи в лесных сообществах

1

24

В широкой степи.

Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей   и её экологические последствия

1

25

В жаркой пустыне.

1

26

У тёплого моря.

1

27

Мы — дети родной земли

1

28

В содружестве с природой.

1

29

Как сберечь природу России.

Проект:  Экологические проблемы и охрана природы Нижнекамска.

1

30

Контрольная работа

1

31

По страницам Красной книги Татарстана.

1

32

По заповедникам и национальным паркам.

1

Путешествие по Реке времени   23+5 резерв  

28

33

В путь по Реке времени.

1

34

Путешествуем с археологами.

1

35

В путь по страницам летописи

1

36

 Истоки Древней Руси.

1

37

Мудрый выбор.

1

38

Наследница Киевской Руси.

1

39

Москва — преемница Владимира.

1

40

Начало Московского царства.

1

41

Подвижники Руси и землепроходцы.

1

42

На пути к единству.

1

43

Проверочная работа

1

44

Начало Российской империи.

1

45

Проект: «Жизнь — Отечеству, честь — никому!» Подготовительная работа.

1

46

Проект: «Жизнь — Отечеству, честь — никому!» Защита. *

1

47

Отечественная война 1812 года.

1

48

Великий путь.

1

49

Золотой век театра и музыки

1

50

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

1

51

В поисках справедливости.

1

52

Век бед и побед.

1

53

«Вставай, страна огромная!»

1

54

Трудовой фронт России.

1

55

«Нет в России семьи такой...»

1

56

Семейная история. *

1

57

После Великой войны.

1

58

Достижения 1950—1970-х гг.

1

59

Обобщение изученного материала.Урок- КВН

1

60

Проверочная работа

1

Мы строим будущее России  5+3 резерв

8

61

Современная Россия.

1

62

«Хороша честь, когда есть, что есть».

1

63

Умная сила России.

1

64

Светлая душа России

1

65

Проект: Современные традиции моего края»

1

66

Контрольная работа

1

67

68

Работа над ошибками.

Начни с себя.

1

Урок-игра

1

№ записи

Дата

Изменения,

 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УР