Моря, озера и реки России
план-конспект занятия по окружающему миру (4 класс) по теме

Самоанализ  отрытого урока по окружающему миру в 4 классе  по УМК «Перспектива» по теме «Моря, озера и реки России»»

Учитель начальных классов Филатова Татьяна Николаевна, МБОУ «Ломинцевская средняя школа №22 имени Героя Советского Союза В.Г.Серегина»,  категория первая

Тип урока: урок усвоения («открытия») новых знаний.

Цели урока: 

образовательные: сформировать у учащихся представление о морях, озерах и реках России; познакомить с их местонахождением;

 развивающие: развивать познавательную активность детей, умение работать с различными информационными источниками (книга, электронная энциклопедия), умение работать в группах, умение работать по карте, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы;

воспитательные: продолжать формировать умение работать с информацией как основой развития информационно-коммуникативной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: исследовательские умения учащихся при работе с дополнительной литературой по предмету и картами атласа, умение показывать по карте моря, крупнейшие реки и озера России и Тульской области, работа в компьютерных программах Power Point, создание и защита проектов.

Формируемые УУД:

Личностные:

- внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка.

Коммуникативные:

- формирование умения отстаивать свою точку зрения и обосновывать ее;

- умение работать в парах и группах;

- умение организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- умение структурировать знания;

- выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Межпредметные связи:

Связь с биологией, географией и экологией, литературой и русским языком, музыкой, изобразительным искусством.

Оборудование: картины, рисунки, фотографии, слайды с изображением изучаемых объектов; физическая карта России, карта Тульской области; презентация к уроку.

Этапы урока усвоения «открытия» новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока; мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Усвоение («открытие») новых знаний (защита проектов).

4) Этап  анализа и оценивания проделанной работы, самооценка.

5) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

6) Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цели урока были сформулированы в соответствии с возрастом детей, с учетом их познавательной активности и возможностей, с учетом программных требований. Поставленные цели в ходе урока достигнуты.

Содержание урока соответствовало принципам:

- доступности (учтены возрастные особенности школьников и придуманы интересные способы представления материала в виде создания презентаций и их защиты, выпуска информационной листовки об экологической ситуации на реке Упе);

- системности (раскрыты взаимосвязи между компонентами содержания);

- систематичности (объекты рассмотрены с разных сторон: знакомство с названиями морей, самых крупных рек и озер России, реки Тульской области и экологическая ситуация на них на примере Упы, образы морей, рек и озер России в стихотворениях, музыке и картинах);

- научности (представлена информация о морях, омывающих Россию, о самых крупных реках, протекающих в нашей стране, об озерах-рекордсменах в нашей стране и мире);

- принцип установления межпредметных связей (с уроками биологии, географии, экологии, литературы и русского языка, музыки и изобразительного искусства). Материал данного урока имеет связь с повседневной жизнью, носит ярко выраженную экологическую направленность.

Материал урока был интересен и понятен детям, и очень актуален для жителей поселка Ломинцевский и всей Тульской области.  

На уроке использовались следующие технологии обучения:

- информационно-коммуникативные технологии (создание детьми презентаций к уроку);

- технология группового обучения;

- технология опережающего (развивающего) обучения;

- личностно-ориентированные технологии;

- коллективное творческое дело (совместное создание проектов/презентаций и их совместная защита);

- технология «Метод проектов».

Урок проходил в форме защиты проектов. На уроке были представлены следующие проекты:

1) информационный проект «Моря, реки и озера России», имеющий своей целью знакомство с названиями морей, самых крупных рек и озер России, а также виртуальное путешествие по ним. Защиты проекта проходила с использованием презентации и физической карты России и Тульской области; учащимися приведены интересные сведения о рекордсменах среди рек, озер и морей России. Данный проект может найти свое применение на уроках по окружающему миру и географии, на внеклассных мероприятиях;

2) проект «Помоги реке Упе», который носит практико-ориентированный характер. В результате работы над проектом была создана листовка, которая призывает к определенным экологическим действиям: использовать новейшие очистительные системы на предприятиях Щекинского района, соблюдать чистоту и порядок у реки, убирать за собой бытовые отходы после отдыха. Проведенное ребятами исследование показало, что водотоки Упы экологически неблагополучны  и после очистки могут использоваться только для технических целей. В воде повышено содержание солей кальция и магния, вода имеет гнилостный запах, русла рек захламлены бытовыми отходами.

3) творческий проект «Виртуальный художественный альбом», который показывает как моря, реки и озера России представлены в литературе и искусстве.  В этом проекте отчетливо прослеживается связь с предметами гуманитарного цикла. Данный проект может найти свое применение на уроках литературы, музыки и изобразительного искусства.

Структура и организация урока: 

Урок по структуре соответствует его типу – урок усвоения («открытия») новых знаний.

Этапы урока были направлены на достижение поставленных  целей, на формирование  универсальных учебных действий.

При подготовке к данному уроку абсолютно все учащиеся были вовлечены в плодотворную творческую и исследовательскую деятельность, результаты которой они на высоком уровне представили перед своими одноклассниками.

Этапы урок проведены  в соответствии с планом-конспектом урока. Распределение времени по этапам целесообразно.

Общие выводы по уроку и самооценка:

Поставленные учителем цели полностью достигнуты.

Этапы урока осуществлены в соответствии с планом.

Содержание урока раскрыто полностью.

Время урока использовано рационально.

При подготовке к уроку технологии развивающего и группового обучения, коллективное творческое дело, ИКТ, метод проектов и др.

Урок проходил в форме защиты проектов. Задействованы были все учащиеся класса.

Деятельность со стороны учащихся продуктивная.

Урок проведен на должном уровне.

Моря, озера и реки России

Цели урока:

Сформировать у учащихся представление о морях, озерах и реках России. Познакомить с их  местонахождением.

Развивать познавательную активность детей, умение работать с различными информационными источниками( книга, электронная энциклопедия), умение работать в группах, умение работать по карте, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.

Формирование работы с информацией как основы развития информационно – коммуникативной деятельности.

 Оборудование:

Картины, рисунки, фотографии, слайды с изображением изучаемых объектов; физическая карта России; карта Тульской области.

Ход урока.

1.Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

-Добрый день, дорогие друзья!

Новой встрече очень рада я!

Сегодня нас ждут (наверное, не зря)

Озера, реки и моря.

Запись на доске: «Моря, озёра и реки России».

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с морями, реками  озёрами России.

Наш урок сегодня проходит в форме защиты проектов. Работать будут три группы:

1-ая – познакомит нас с морями, самыми крупными реками и самыми крупными озёрами России.

2-ая – исследовала экологическую обстановку нашей реки

3-ья – познакомит нас с тем, как тема морей, рек и озёр показана в литературе и искусстве.

Оценивать результаты каждой группы вы будете сами. Перед вами лежат листочки, на которых изображены критерии оценки. Что вы подразумеваете под первым пунктом, под вторым и тд.

Итак, свою исследовательскую работу представляет 1-ая группа.

Гарин Д.

Наша группа представляет два проекта - один информационный, а другой творческий.  «Моря, реки и озёра России». Авторами проекта являются: руководитель группы – Гарин Д., оператор – Бурыкина С., исследователи – Синицына В., Фролова У., Морданов И., Аникеев А., Фомичёв И., Кацевич И. Цель проекта  - это знакомство с названием морей, самых крупных рек и озёр России, мы хотим  дать возможность увидеть виртуальную экскурсию своим одноклассникам, которые живут в п. Ломинцевский и попутешествовать по морям, рекам, озёрам России и по реке Енисей. Над этим проектом мы работали 11 дней:1.  выбору темы, постановке целей и задач мы посвятили  – 2дня

2. подбором информации и анализом литературы занимались 4 дня;

3. оформлением проекта ушло 5 дней.

Работали в программах PowerPoint и publisher.

При создании наших проектов мы пользовались информационными ресурсами, представленных на слайде.

Синицына В.

-сегодня мы совершим экскурсию по морям, рекам и озёрам России и узнаем их названия. К морям Тихого океана относятся – Охотское море, Японское море, Берингово море.

Моря этого океана довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы, часто бывают шторма.

Моря Северного Ледовитого океана – это Баренцево море, Карское море, Море Лаптевых, Восточно-Сибирское море и Белое море. Моря омывают северное побережье России. Круглый год они почти полностью покрыты льдом.

К морям Атлантического океана являются Балтийское море и Чёрное море. О Балтийском нельзя сказать, что оно очень тёплое, но в нём купаются люди в тёплые дни.

Фролова У.

Реки – богатство и украшение России. В нашей стране более 2 миллионов рек. Самые крупные – Обь, Енисей,  Лена, Амур, Иртыш, Волга. Река Волга – это самая крупная река Восточно – Европейской равнины.

Аникеев А.

На территории России свыше 2 миллионов озёр. Самое большое – Каспийское. Из – за огромных размеров его называют озером – морем. А самое глубокое в мире озеро Байкал. Крупные озёра – Ладожское и Онежское.

Кацевич И.

Наш второй проект «Енисейский меридиан». Он представлен в виде буклета. Основной идеей проекта является привлечение туристов путешествия по Енисею. Своё название он получил, потому что река Енисей протекает почти строго по меридиану с юга на север. Енисей делит Российскую Федерацию примерно пополам. Истоком Енисея принято считать озеро Кара – Балык в Саянских горах. В буклете вы можете познакомиться с основными характеристиками реки,   фактами, например, здесь установлен обелиск с надписью: «Центр Азии», река Ангара – это один из крупнейших притоков Енисея, а ещё река Ангара единственная впадает в озеро Байкал, т. к. другие реки в него втекают. Путешествуя по Енисею, вы можете увидеть Енисейские Ворота, Красноярские Столбы, город Енисейск, город Дудинка, остров Кораблик и Барочка, гору Куня.                              

Фомичев И.

Наша группа решила, что данный проект необходим, потому что нужны такие виртуальные путешествия, т. к. мы никогда не видели этих морей, рек и озёр. Данный проект найдёт своё применение на уроках по окружающему миру и географии и внеклассных мероприятиях.

Учитель: - Итак, закончили своё выступление ребята 1-ой группы. Оцените, как они справились со своим заданием.

- Пока ваши товарищи оценивают вашу работу, ответьте на вопрос: Что дала вам работа в группе? Работать в группе легче или труднее чем поодиночке?

Учитель: - представлять свой проект подошло время 2-ой группе.

Кузнецова А.

Авторы проекта – руководитель группы  - Кузнецова А.,

Оператор – Дуденков Е.,

Исследователи – Григорьевский Е., Голякова В., Митин А., Вахтуров М., Долгополова К., Гаммершмидт А.

Наш проект называется «Помоги реке Упе!», он носит практико-ориентированный характер, т.к. в результате мы создали листовку, которая призывает к определенным действиям, т.е. создание экологического равновесия, знакомит с рекой – хозяйкой нашей местности и её проблемами.

Над проектом мы работали в течение девяти дней.

 На выбор темы, постановку задач и целей ушел 1 день,

 подбирали информацию и анализировали литературу 3 дня,

 практическое исследование воды реки 2 дня, оформление проекта 3 дня.

При создании проекта мы пользовались информационными ресурсами, которые представлены на слайде.

Титова А.

Река Упа большой правый приток Оки, вытекает из озера у посёлка Верхоупье юго-востоке Тульской области. Длина реки составляет 345 км. Упа имеет крутые берега, живописные, поросшие лесом берега с выходом родниковых вод.

Вахтуров М.

АО 2Щёкиноазот», АО «Химволокно», Первомайская ТЭЦ, Щёкинская ГРЭЦ – это предприятия, которые загрязняют нашу реку. Они сбрасывают вредные вещества в сточные воды.

Голякова В.

Водотоки бассейна течения Упы являются экологически неблагополучными, и после очистки могут использоваться для технических целей. В реке повышено содержание солей кальция и магния, что приводит к заболеваниям желудочно-кишечного тракта.

Митин А.

 На территории населённых пунктов реки Упа и Деготня имеют гнилостный запах, русла захламлены бытовыми отходами, на дне чёрный ил.

Долгополова К.

Для сохранения и поддержания экологически благополучной обстановки на берегах Упы необходимо:

-использовать новейшие очистительные системы па предприятиях района;

-соблюдать чистоту и порядок у реки;

-убирать за собой бытовые отходы после отдыха.

Гаммершмидт А.

На протяжении трёх лет в конце учебного года мы всем классом ходим в однодневный поход на берег нашей речки. Когда мы приходим, то постоянно убираем мусор, который оставляют другие люди, т. к. сидеть и играть бывает неприятно.

Поэтому для улучшения экологической обстановки на берегах реки Упы в районе п. Ломинцевский весь наш 4 класс в этом учебном году провёл уборку мусора в зоне отдыха.

Кузнецова А.

Нам было необходимо это исследование, потому что жить в посёлке, где чистая река, купаться в ней, ловить рыбу очень важно, т. к. экология находится в опасности, а мы должны предотвратить её загрязнение. Мы призываем жителей посёлка, провести субботник в зоне отдыха, и обращаемся ко всем с лозунгом

«Помогите реке Упе!»

Учитель: - ребята оцените работу 2-ой группы.

-Чем ценен для вас изученный материал?

- А теперь представляют свою исследовательскую работу  дети 3-ьей группы.

Синюгина И.

Авторами проекта являются:

-руководитель группы – Синюгина И.,

Оператор – Стругов Д.,

Исследователи – Андреева А., Андрианов К., Плеханова Ю., Благочиннова Э., Зуева А., Петрухина Ю.

Мы представляем творческий проект в виде художественного альбома, который показывает, с какими образами в стихотворениях, музыке и картинах связаны для нас моря, реки и озёра России.

Над проектом мы работали 11 дней. На выбор темы, постановку целей и задач затратили 2 дня. Подбирали информацию, анализировали литературу, прослушивали музыку, просматривали картины – 5 дней. Оформляли проект – 4 дня. Работали в программе PowerPoint/

При создании проекта пользовались информационными ресурсами, представленные на слайде.

Андреева А.

Я хотела бы начать наше выступление с четверостишия моего собственного сочинения

Моя голубая планета,

Ты ласковым Солнцем согрета.

Хранишь для людей навеки

Озёра, моря и реки.

Сколько поэтов – столько грустных и радостных волнений вызывает водная стихия: зеркальная гладь озёр, журчанье рек, ласковый плеск морских волн.

Плеханова Ю.

Как таинственно озеро блещет

В полнолунную, мирную ночь.

Колыбельную песнь волны шепчут,

Словно мать, что баюкает дочь.

Озеро Байкал находится на юге Восточной Сибири. В форме рождающегося полумесяца. Обычно в литературе приводится возраст озера 20-25 млн. лет. Это самое древнее озеро на Земле.

О Байкале говорили и пели всегда. Синева неба и свет бездонной глубины этого озера не могут оставить равнодушными никого. В стихотворениях о нём, как в зеркале времени высвечивается чёрно – белое ожерелье многих байкальских ночей и дней и слышны звуки, упрятанные в потоках, омывающих туманную даль истории.

Благочиннова Э.

На своём пути маленькие речушки становятся могучими реками, поражающими своими бескрайними просторами. Художники и поэты созерцали эту красоту, исполненную мощи и щедро разлитую вокруг и отразили её в своих произведениях. Все строки, посвященные великой русской реке – Волге:

Я, полюбил тебя река моя родная,

 За твой чарующий и царственный простор,

 За шум твоих лесов, что с края и до края

Покрыли кружевом верхи прибрежных гор;

За плеск твоей волны, за говор непогоды,

За солнце и лазурь сияющего дня,

За песню вольную,- за полную свободы

И мощи красоту я полюбил тебя!

В спокойном величии изобразил И.К.Левитан эти реки на своих картинах «Вечер. Золотой Плёс» и «Вечер на Волге».

Андрианов К.

Картину умиротворённости, душевного спокойствия передал Поленов В.Д. в своей картине «Осень на Оке близ Тарусы».

Все в тающей дымке холмы, перелески

Здесь краски неярки, и звуки не резки.

Здесь призрачны реки, прозрачны озёра

И всё ускользает от ясного взора.

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,

Чтоб в души созвучья нахлынули дружно.

Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.

Зуева А.

В осенних пейзажах, несмотря на яркость и разнообразие красок, природа предстаёт задумчивой, тихо готовящейся к зимнему сну:

Солнце светит золоте,

Блещут озера струи:

Здесь великое былое

Словно дышит в забытьи;

Дремлет сладко беззаботно,

Не смещая дивных снов

.и тревогой мимолётной

Лебединых голосов.

Плеханова Ю.

Удивительно мастерство художника И.К.Айвазовского. С одинаковой силой и убедительностью он умел передать яростный шторм и тихую гладь моря, блеск сверкающих на воде солнечных лучей и рябь дождя, прозрачность морской глубины и белоснежную пену волн.

Ты волна моя морская,

Своенравная волна,

Как, покоясь иль играя,

Чудной жизни ты полна!

Ты на солнце ли смеёшься,

Отражая неба свод,

Иль мятешься ты и бьёшься

В одичалой бездне вод,-

Сладок мне твой тихий шепот,

Полный ласки и любви;

Внятен мне и буйный ропот,

Стоны вещие твои.

Андреева А.

Образ бушующей морской стихии волновал воображение многих русских поэтов.

Сначала только пальцем

Покатывало гальку

И плотно, словно панцирь,

Полнеба облегало,

Потом луна в барашках

Сверкала белым кварцем.

Потом пошло качаться.

И, наконец, взыграло.

Когда взыграло море,

Душа возликовала,

Душа возликовала

И неба захотела.

И захотела ветра,

И грома, и обвала.

А чем она владела –

Того ей было мало!..

Давид Самойлов

На картине Айвазовского «Девятый вал» изображено раннее утро после бурной ночи. Над бушующими океаном вставало солнце. Его лучи открыли настежь ярко-алые ворота в грядущий день. И теперь только стало возможно разглядеть все, что недавно скрывал ночной мрак. Пенятся огромные волны, еще вздымаются их яростные гребни. Одна из этих волн самая высокая. Ее зовут девятый вал. А на первом плане картины, на обломке мачты разбитого бурей корабля, спасается маленькая группа людей.

Художник нашел точные средства для изображения величия, мощи и красоты морской стихии. Картина наполнена глубоким внутренним звучанием. Она полна света, воздуха и вся пронизана лучами солнца.

Эта картина нашла широкий отклик в момент ее появления и остается до наших дней одной из самых популярных в русской живописи.

Яркая, мажорная, красочная гамма картины звучит ликующим, радостным гимном мужеству людей, побеждающих слепые силы страшной, но прекрасной в своем грозном величии стихии.

Мы создали свой проект, т.к. по этому материалу можно совершать заочные путешествия по музеям, узнали, что художников,  изображающих моря называют - морянистами. Также мы хотим предоставить свой материал учителю музыки и изобразительного искусства.

Учитель: закончили защиту своего проекта ребята 3-ьей группы. Оцените, как они справились со своим заданием.

-Какие ощущения ты испытываешь после окончания работы над своим проектом?

Результаты оценивания.

Итог урока.

Сегодня мы увидели информацию о морях, реках и озерах России с необычной точки зрения.

Домашнее задание.

Составить кроссворд с использованием материала соседних групп.