Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса "Планета знаний"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса УМК "Планета знаний"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Пояснительная записка по окружающему миру для 2 класса | 27.84 КБ |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс | 129.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе:
- Основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 4;
- «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А. М. Кондакова);
- Базисного учебного плана;
- «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой);
- «Примерных программ начального общего образования»;
- Авторской программы для 2 класса Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина - М.; Астрель, 2012 г. (УМК «Планета знаний» под редакцией И. А. Петровой)
- Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Приложение к приказу Минобразования Ростовской области от 30.04.2014 № 263
- Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ СОШ № 4
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачами курса являются:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• социализация ребенка; развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, ее систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения; осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, самому себе и окружающим людям.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, за год 68 часов.
Учебно-тематический план
№ | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Как люди познают мир. | 16 |
2 | Мы живём на планете Земля. | 15 |
3 | Природа вокруг нас. | 24 |
4 | Люди вокруг нас. | 13 |
Итого: | 68 |
Содержание программы
Как люди познают мир (16 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – ученые, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Осень.
Мы живем на планете Земля (15 ч)
Первые представления о космосе: звезды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли – Луна.
Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полет человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.
Природа вокруг нас (24 ч)
Первые представления о телах и веществах: твердых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные – обитатели водоемов, их приспособленность к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.
Люди вокруг нас (13 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, хвойный лес, к водоему.
Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Лето.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Окружающий мир» к концу 2-го класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
– положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
– внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
– понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
– понимание значения взаимопомощи в семье;
– способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Могут быть сформированы:
– положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду;
– ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
– понимание ценности семейных отношений;
– способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа.
Учащиеся научатся:
– понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
– давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
– приводить примеры приборов и инструментов;
– пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
– различать тела природы и изделия;
– приводить примеры тел и веществ, источников энергии;
– рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
– рассказывать об исследованиях космоса; называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
– рассказывать о нашей планете – Земле, ближайшей звезде – Солнце, спутнике Земли – Луне;
– рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
– приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
– различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
– сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
– рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
– приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
– рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
– называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды;
– показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
– рассказывать об использовании электрической энергии, о значении звука, света и цвета в жизни человека;
– понимать, что такое окружающая среда; приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
– приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
– проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество.
Учащиеся научатся:
– выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
– понимать значение науки и труда в жизни общества;
– рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
– понимать, что человек – часть общества и часть природы;
– понимать значение общества в жизни человека; осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
– рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
– понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные.
Учащиеся научатся:
– понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
– понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
– намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
– следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
– проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
– оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
– оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
Учащиеся могут научиться:
– развивать и тренировать свою наблюдательность;
– ставить цели проведения наблюдений и опытов; осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
– планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные.
Учащиеся научатся:
– фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
– понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
– понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
– пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
– понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
– пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
– осуществлять описание объектов природы, сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
– устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
– обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
Коммуникативные.
Учащиеся научатся:
– сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
– понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
– слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, задавать вопросы друг другу, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся могут научиться:
– высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
– соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
– сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Программа обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:
1. Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: 2 класс: учебник в 2 ч. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ : Астрель, 2013.
2. Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ : Астрель, 2016.
3. Ивченкова, Г. Г. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир» / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: сборник. – М.: Астрель, 2012.
5. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. - М., Астрель, 2012 г.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Образовательный комплекс «1C: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).
Наглядные пособия.
1. Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы).
2. Гербарий, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов).
5. Исторические и географические карты («климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.
6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни.
7. Измерительные приборы: весы, термометры, часы, сантиметровые линейки, мензурки, компас.
8. Таблицы «Растения и животный мир степи (поля, леса)»; рисунки рек, озер, хозяйства человека; схемы «Солнечная система», «Стороны света», «Суточное вращение Земли».
9. Образцы горных пород (гранит, мрамор, известняк и др.).
10. Раздаточный материал (для практических и лабораторных работ): гербарий, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб, перья птиц, артефакты мира культуры.
11. Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки, наборы популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных), специальные путеводители (для интерактивных экскурсий).
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 2 КЛАССА (68 ч)
№ уро-ка | Тема, тип | Дата | Освоение | Виды, | Планируемые результаты | Творческая, исследовательская, проект-ная деятельность учащихся | Вид | |||
предметные | личностные | метапредметные | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
Как люди познают мир (16 ч) | ||||||||||
1 | О науке. Что такое наука (поста-новоч-ный) | 1.09 | Первые представления о науке как способе познания мира. Цели науки. Отрасли науки | Рассказывают | Рассказывают о значении науки в жизни людей; приводят примеры разных наук; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; определяют время по часам | Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему; проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм | Р – принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; оценивают правильность выполнения заданий. П – самостоятельно пользуются справочником в конце учебника, специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей и Интернетом (с помощью взрослых). К – соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять); сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | Текущий. Фронтальная | ||
2 | О науке. Науки бывают разные (решение учебной задачи) | 5.09 | Первые представления о науке как способе познания мира. Система наук: естественные Значение науки в жизни людей. | Приводят примеры разных наук; приводят примеры некоторых символов и объясняют их значение; рассказывают о назначении искусства; приводят примеры различных ви-дов искусства; характеризуют свое отношение к различным видам искусства | Усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; рассказывают о значении науки в жизни людей; приводят примеры разных наук; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; проводят самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксируют результаты | Расширяют сферу социально-нрав- ственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему | Р – осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; намечают план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя. П – находят необходимую информацию в учебнике К – планируют свое участие в проектной деятельности | Текущий. Фронтальная | ||
3 | О науке. Человек-изобре-татель. Ученые России (решение учебной задачи) | 8.09 | Первые представления о науке как способе познания мира. развития научного знания в обществе. Люди науки – ученые, разнообразие их профессий. Человек-изобретатель. Ученые России: М. В. Ломоносов, А. С. Попов, К. Э. Циолковский, Н. И. Вавилов, С. П. Королев, их вклад в науку. Научное познание мира | Рассказывают Заполняют таблицу об ученых России. Находят необходимую информацию в дополнительных источниках | Понимают значение науки и труда в жизни общества; рассказывают о некоторых знаменитых ученых и изобретателях России, значении их открытий в жизни общества; понимают особую роль России в мировой истории и культуре, знают примеры национальных свершений, открытий, побед; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; осознают себя членом общества и государства; испытывают чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни | Р – осуществляют само- П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; пользуются справочником, помещенным в учебнике; пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска нужной информации. К – готовят устные и письменные сообщения; сотрудничают с одноклассниками | Иссле-дова-тель-ская работа «Вклад учено-го … (по выбору учени-ка | Текущий. Фронталь-ная, индивиду-альная | |
4 | Экскурсия в лес | 12.09 | Лес. Разнообразие растений | Рассказывают Объясняют наз- начение приборов и инструментов. Измеряют температуру воздуха; записывают результаты измерения температуры воздуха. Фантазируют | Проводят самостоятельно наблюдения в природе; дают характеристику пого ды (облачность, осадки, температура воздуха, направле-ние ветра) по результатам наблюдений; приводят примеры растений и живот-ных леса (парка); выполняют правила поведения в природе; сравнивают и группируют объекты природы по задан-ным признакам | Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы | Р – следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; развивают и тренируют свою наблюдательность; фиксиру-ют результаты наблюдений. П – осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; слушают и понимают других высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре. | Твор-ческая работа «Кто живет в лесу» (рас-сказ, сочине-ние, кон-курс рисун-ков) | Текущий. Фронталь-ная, пар-ная | |
5 | Экскур-сия к водоему (решение частной задачи) | 15.09 | Водоем. Условия обитания живых существ в водоеме. Разнообразие обитателей водоема, их приспособи-тельные признаки и некоторые взаимосвязи. Бережное отношение к обитателям водоема | Рассказывают Объясняют назначение приборов и инструментов. Измеряют температуру воды; записывают результаты измерения температуры воды в дневнике наблюдений | Называют условия, необходимые для жизни растений и животных; приводят примеры растений и животных водоема; выполняют правила поведения в природе; сравнивают и группируют объекты природы по заданным приз- накам; выделяют характерные особенности природных объектов | Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности | Р – наблюдают за объектами и явлениями природы. П – осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам; устанавливают причинно-следственные связи в окружающем мире природы. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Твор-ческая работа «Кто живет в водо-еме» | Текущий. Индивиду-альная, парная | |
6 | Как ученые изучают мир. Наблюдения (решение учебной задачи) | 19.09 | Методы научного познания (наблюдение, эксперимент). Простейшие опыты, фиксация их результатов. Оценивание результатов, полученных в ходе опыта. Развитие творческих способностей | Объясняют назначение приборов и инструментов. Составляют собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Наблюдают | Самостоятельно проводят наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксируют результаты; понимают значение наблюдений, опытов для познания мира; называют условия, необходимые для жизни растений; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования | Испытывают чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки | Р – принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; адекватно воспринимают оценку учителя. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; осуществляют анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе. К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре; умеют контролировать действия партнера | Текущий. Парная | ||
7 | Как ученые изучают мир (решение частной задачи) | 22.09 | Методы научного познания (наблюдение, эксперимент). Простейшие опыты, фиксация их результатов. Оценивание результатов, полученных в ходе опыта. Развитие творческих способностей | Совместно проводят опыты в малых группах, распределяют работу и фиксируют результаты наблюдений, обсуждают свои наблюдения | Понимают значение наблюдений, опытов для познания мира; совместно проводят наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов, обсуждают свои наблюдения; устанавливают | Положительно как интеллектуаль- ному труду; имеют мотивацию к творческому труду; оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников | Р – понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; намечают план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике. К – сотрудничают с одноклассниками; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Текущий. Парная | ||
8 | Умей видеть (решение частной задачи) | 26.09 | Дневник наблюдений и правила работы с ним. Тренировка наблюдатель-ности | Наблюдают за объектами | Самостоятельно проводят наблюде-ния в природе; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; характеризуют особенности приро-ды своего края; выполняют правила поведения в природе | Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранность ее природы; оценивают красоту окружаю-щей природы | Р – намечают план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя; проводят наблюдения по предложенному плану. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения | Текущий. Индивиду-альная | ||
9 | Умей видеть. Трени-руй свою наблюдатель-ность (решение частной задачи) | 29.09 | Развитие внимания и наблюдатель-ности учащихся. Дневник | Наблюдают Самостоятельно проводят опыт «Влияние света на развитие проростка фасоли» | Дают характеристи-ку погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); выполняют правила поведения в природе; понимают значение наблюдений для познания мира | Испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; проявляют внимательное | Р – проводят наблюдения П – устанавливают причинно-следственные связи изменений в природе; обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливают очередность действий, осуществляют взаимопроверку; учитывают мнение партнера, аргументированно критикуют допущенные ошибки. | Иссле-дова-ние «Влия-ние света | Текущий. Индивиду-альная | |
10 | Приборы и инстру-менты (решение учебной задачи) | 3.10 | Общее представление о приборах и инструментах. Назначение различных приборов и инструментов. Облегчение труда ученых с помощью различных технических приспособле-ний | Объясняют назначение приборов и инструментов. Пользуются схе- мами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользуются справочником в конце учебника | Приводят примеры приборов и инструментов; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду | Р – ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – пользуются справочником, специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов | Текущий. Фронтальная | ||
11 | Измере-ние темпера-туры и времени (решение учебной задачи) | 6.10 | Устройство термометра. Фиксирование температуры условными Определение времени по часам | Измеряют температуру воды, воздуха и тела человека; записывают результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Совместно проводят опыты | Пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать | Проявляют устойчивый интерес к изучению приро-ды, человека; испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; проявляют положительное отношение к учебе как интеллек-туальному труду | Р – понимают цель выполняемых действий, проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ. П – фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представлен-ную в таблицах и схемах на страницах учебника. К – умеют договариваться | Твор-ческая работа. Изго-товле-ние моде-лей часов, термо-метра. Иссле-дова-тель-ская работа «Исто-рия появле-ния термо-метра» | Текущий. Парная, индивидуальная | |
12 | Измере-ние времени (решение частной задачи) | 10.10 | Устройство Определение времени по часам | Определяют время по часам. Пользуются схемами и рисунками для получения информации | Пользуются часами для измерения времени; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать) явления окружающего мира; овладевают базовым понятийным аппаратом | Имеют способность к самооценке; испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику | Р – намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя. П – используют готовые модели, рисунки для решения учебной задачи; понимают значение знаков и символов в жизни общества; осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Иссле-дова-тель-ская работа «Исто-рия появле-ния часов» | Текущий. Парная | |
13 | Осень (решение учебной задачи) | 13.10 | Осенние изменения в неживой природе, жизни растений и животных; взаимосвязь между этими изменениями. Признаки осеннего сезона | Рассказывают Наблюдают Проводят наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксируют их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради) | Дают характеристику погоды по результатам наблюдений | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир», осознанные устойчивые эстети-ческие предпочтения в мире природы; знают основные правила поведения в природе и ориентируются на их выполнение; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы; имеют установку на безопасный здоровый образ жизни | Р – проводят наблюдения П – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; устанавливают причинно-следственные связи изменений в погоде. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Иссле-дова-тель-ская работа «Изме-нения в приро-де осе-нью» | Тематический. Парная, индивиду-альная | |
14 | Справочники, словари, энциклопедии (решение учебной задачи) | 17.10 | Ознакомление Представление о знаках и символах, их значении в жизни человека | Приводят примеры некоторых символов и объясняют их значение. Пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывают | Знакомятся с различными справочниками, пользуются ими для поиска нужной информации; объясняют, для чего нужны библиотеки; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на окружаю-щий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшими школьниками), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин | Расширяют сферу социально-нрав-ственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; имеют положительную | P – понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя и планируют ее выполнение. П – самостоятельно пользуются справочником в конце учебника; пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых); рассказывают о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования; составляют собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении работы в группе; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе | Иссле-дова-тель-ская работа «Сло-варь незна-комых слов» | Текущий. Групповая | |
15 | Справочники, словари, энциклопедии (решение частной задачи) | 20.10 | Знакомство словари, справочники. Правила пользования энциклопедиями, словарями, справочника-ми. Представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развитие информацион-ной грамотности учащихся | Пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывают Приводят примеры некоторых символов и объясняют их значение | Понимают значение наблюдений для познания мира; овладевают умениями работать с различными справочниками, пользуются ими для поиска нужной информации; объясняют, для чего нужны библиотеки; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной | Мотивируют свои действия; осознают необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе; имеют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме | Р – проводят наблюдения выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения. П – пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых); рассказывают К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других | Текущий. Индивидуальная, Фронталь-ная | ||
16 | Об искус-стве (решение учебной задачи) | 24.10 | Искусство как способ познания мира. Отличие искусства от науки. Значение искусства в жизни человека. Развитие эмоциональ-ной сферы учащихся | Рассказывают | Понимают значение искусства как способа познания мира; приводят примеры различных видов искусства; описывают и характеризуют факты и события культуры в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм; понимают особую роль России в мировой культуре | Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающей природы; фантази- руют и составляют устные или письменные сочинения | Р – принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют пошаговый и итоговый контроль. П – самостоятельно пользуются справочником в конце учебника; составляют собственный словарь с объяснением значений незнакомых слов. К – планируют свое участие в проектной деятельности; участвуют в коллективной подготовке выставки творческих работ | Иссле-дова-тель-ская работа «Отли-чие искус-ства от науки» | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | |
Мы живем на планете земля (15 ч) | ||||||||||
17 | Что (поста-новоч-ный) | 27.10 | Первые представления о космосе: звезды, созвездия, планеты. Солнечная система | Называют Выполняют тестовые задания | Имеют представление о космосе, звездах; называют самую близкую к Земле звезду – Солнце; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); овладевают базовым понятийным аппаратом. | Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников; проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать | Р – проводят наблюдения П – сопоставляют информацию, представленную в разном виде, обобщают ее К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливают очередность действий, осуществляют взаимопроверку | Запуск проек--та «Мы живем в Кос-мосе» | Текущий. Фронтальная | |
18 | Что такое космос (решение учебной задачи) | Первые представления о космосе: звезды, созвездия, планеты. Созвездия Большой Медведицы, Кассиопеи, Малой Медведицы, Лебедя и Дракона. Самая яркая звезда Вега, Полярная звезда | Называют 2–3 созвездия, узнают их очертания своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы | Называют 2–3 созвездия, узнают их очертания на рисунках-схемах, на небе; называют планеты Солнечной системы; отличают планету от звезды; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать | Умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме; воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся | Р – намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения и опыты по предложенному плану. П – самостоятельно пользуются справочником в конце учебника; понимают информацию, представленную К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Твор-ческая работа. Рису-нок «Что такое кос-мос» | Текущий. Парная, индивиду-альная | ||
19 | Солнеч-ная система (решение учебной задачи) | Солнечная система, ее состав. Понятия «звезда», «планета». Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Марс. Наша планета Земля, спутник Земли Луна | Рассказывают Объясняют, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковыми по величине | Понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; называют планеты Солнечной системы; отличают планету от звезды; называют планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс; рассказывают о нашей планете Земле, ближайшей звезде – Солнце, спутнике Земли – Луне; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных дисциплин | Проявляют положительное отношение к учебе как интеллектуальному труду; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности | Р – самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы; развивают и тренируют свою наблюдательность; планируют свое участие в проектной деятельности. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу. | Твор-ческая работа. Моде-лирование положения планет Солнечной систе-мы относительно Солнца | Текущий. Парная, индивидуальная | ||
20 | Солнеч-ная система (решение частной задачи) | Солнечная система, ее состав. Понятия «звезда», «планета». Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс. Наша планета Земля, спутник Земли Луна. Кометы и метеоры | Рассказывают Пересказывают своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы | Называют планеты Солнечной системы; отличают планету от звезды; овладевают базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшими школьниками), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных дисциплин | Проявляют устойчивый интерес к изучению курса «Окружающий мир»; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме | Р – осуществляют само- П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других. | Текущий. Парная | |||
21 | Голубая планета Земля (решение учебной задачи) | Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Значение Солнца для жизни на Земле | Пересказывают своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы. Объясняют, что такое модель, почему глобус – модель Земли. Называют и показывают на глобусе материки | Показывают на глобусе материки и океаны; рассказывают о форме Земли, ее движении вокруг | Проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; имеют способность к самооценке; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику | Р – понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроках. П – пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых); понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника. К – распределяют обязанности при работе в группе; учитывают мнение партнера, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение | Текущий. Групповая | |||
22 | Голубая планета Земля. Как устроена Земля (решение частной задачи) | Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Глобус – модель Земли. Материки и океаны.Значе-ние Солнца для жизни на Земле | Заполняют таблицу «Внутреннее строение Земли». Выполняют тестовые задания. Пересказывают своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы | Рассказывают своей оси и Солнца, изображении Земли на карте полушарий, внутреннем строении Земли; объясняют, что такое модель, почему глобус – модель Земли; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение | Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; имеют способность к самооценке, положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Р – следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – находят необходимую информацию в учебнике К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу | Текущий. Фрон- тальная, индивиду-альная | |||
23 | Обобщение наблюдений за осен-ними измене-ниями (конт-роль знаний) | Осенние явления в живой Характеристика погоды Сезонный труд людей. Связи между явлениями Пословицы, поговорки, стихи и загадки про осень. Развитие творческих способностей | Используют пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Обобщают результаты наблюдений результаты наблюдений за природой в разные времена года; выполняют правила поведения | Самостоятельно проводят наблюдения в природе; понимают значение наблюдений для познания мира; дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды; различают времена года по характерным признакам | Осознают необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; испытывают чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы | Р – понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий; ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; развивают и тренируют свою наблюдательность; ставят цели проведения наблюдений и опытов. П – фиксируют результаты наблюдений в дневнике условных знаков; осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде; К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения | Твор-ческая работа. Книж-ка-само-делка «Пословицы, пого-ворки, стихи и загадки про осень» | Темати-ческий. Индивидуальная | ||
24 | Спутник Земли – Луна (решение учебной и част-ной задач) | Научное представление о естественном спутнике Земли – Луне. Движение Луны. Форма, фазы, поверхность Луны | Объясняют, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковыми по величине. Придумывают истории на тему «Полет на Луну» совместно Оценивают | Рассказывают | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета | Р – ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий на уроках; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – осуществляют анализ К –слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | Твор-ческая работа «Полет на Луну» | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | ||
25 | Исследование космоса (решение учебной задачи) | Космические исследования: наблюдения Достижения ученых России в области космонавтики. Изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов, увеличивших возможности ученых в исследовании космоса | Пересказывают своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывают об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли; используют | Приводят примеры приборов и инструментов; рассказывают об исследованиях космоса, о некоторых ученых и изобретателях; понимают особую роль России в мировой истории, приводят примеры национальных свершений, открытий, побед; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных дисциплин | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллек-туальному труду; мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь | Р – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной П – осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, сотрудничают со сверстниками | Текущий. Фронтальная | |||
26 | Что такое глобус (решение учебной задачи) | Глобус – модель Земли. Материки и океаны. Научные методы познания окружающего мира. Развитие пространственного воображения | Объясняют, что такое модель, почему глобус – модель Земли; называют и показывают на глобусе материки и океаны, столицу России; сравнивают по величине материки и океаны | Показывают | Имеют способность к самооценке; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать | Р – намечают план выполнения заданий на уроке; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – используют готовые модели (глобус); понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; договариваются и приходят к общему решению, работая в паре, группе | Текущий. Парная, групповая | |||
27 | Почему день сменяет ночь (решение частной задачи) | Движение Земли вокруг своей оси. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи | Объясняют, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполняют опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Пересказывают своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы | Рассказывают | Умеют оценивать трудность предлагаемого задания; проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм; имеют положительную мотивацию к изучению курса«Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; проявляют уважительное отношение к иному мнению | Р – проводят наблюдения П – используют готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений; устанавливают причинно-след-ственные связи изменений К – учитывают мнение парт-нера, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение; сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий. | Текущий. Парная | |||
28 | Как изучали земной шар. Путешествия. (решение учебной задачи) | История географических открытий. Как человек изучал земной шар: некоторые географичес-кие открытия | Объясняют различия в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывают о знаменитых путешествен-никах. Находят дополнительную информацию, используя различные источники (с помощью взрослых) | Рассказывают | Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду | Р – ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя. П – пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых); пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта. К – соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять); сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | Текущий. Фронтальная | |||
29 | Как изучали земной шар. Знаменитые путешествен-ники (решение частной задачи) | История географичес-ких открытий. Как человек изучал земной шар: некоторые географичес-кие открытия. Знаменитые путешествен-ники: Христофор Колумб, Афанасий Никитин, Фернандо Магеллан, Руал Амундсен | Рассказывают Оценивают | Имеют целостный, социально ориенти-рованный взгляд | Способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся | Р – следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; самостоятельно пользуются справочником в конце учебника. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливают очередность действий, осуществляют взаимопроверку; понимают и передают содержание прочитанных текстов | Текущий. Фронтальная | |||
30 | Исследование глубин морей и океанов (решение учебной задачи) | Возможности изучения мира методами научного познания. Как человек изучал земной шар: исследование морей и океанов | Обсуждают достижения и ход работы участников проекта «Мы живем Называют | Рассказывают вают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности | Проявляют устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют адекватную самооценку | Р – понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя. П – пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта. К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | Текущий. Фронтальная | |||
31 | Обобщение наблюдений за зимними измене-ниями (решение частной задачи) | Характерные признаки зимы. Народные приметы, поговорки и пословицы о зиме. Изменения Сезонный труд людей. Дневник наблюдений | Наблюдают Устанавливают взаимосвязь Характеризуют зиму, выделяя существенные признаки; используют пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы | Устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); сравнивают результаты наблюдений за природой в разные времена года | Осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы; проявляют устойчивый интерес к изучению природы; знают основные правила поведения в природе и обществе и ориентируются на их выполнение; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Р – осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; самостоятельно планируют свои действия П – проводят сравнение К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе | Тематический. Группо-вая, индивиду-альная | |||
Природа вокруг нас (24 ч) | ||||||||||
32 | Тела (поста-новоч-ный) | Первые представления о телах и веществах, их разнообразии. Естественные | Сравнивают Находят ответы на вопросы | Различают естественные и искусственные тела; приводят примеры живых и неживых тел природы и изделий; умеют наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделяют характерные особенности природных объектов; владеют навыками установления и выявления причинно-следственных связей | Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем; учатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П – добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществляют сравнение, классификацию объектов; делают выводы. К – умеют строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Текущий. Фронтальная | |||
33 | Тела (решение частной задачи) | Тела, изделия Твердое, жидкое, газообразное состояние веществ | Исследуют тела, определяют, Различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ, живых | Различают естественные и искусственные тела и вещества; приводят примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; приводят примеры веществ в разных состояниях | Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности | Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают оценку учителя. П – различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт); сравнивают различные объекты: выделяют К – умеют работать в группе; характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы, приводят доказательства истинности проведенной классификации | Текущий. Групповая | |||
34 | Об энер-гии (решение учебной задачи) | Значение энергии. Разнообразие источников энергии. Правила безопасного поведения в быту | Объясняют значение энергии для жизни; приводят примеры источников энергии. Правильно электрическими приборами | Усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности | Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; имеют установку на безопасный здоровый образ жизни | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем; учатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П – добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществляют сравнение, классификацию объектов; делают выводы. К – умеют строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Текущий. Фронтальная | |||
35 | Об энер-гии. От костра до котла(решение учебной задачи) | Значение Разнообразие источников энергии. Овладение че- ловеком различными источниками энергии. Правила безопасного поведения в быту | Объясняют значение энергии для жизни; приводят примеры источников энергии. Правильно обращаются с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и Находят ответы на вопросы в тексте учебника | Объясняют значение энергии для жизни; приводят примеры источников энергии; правильно обращаются с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т. п.); владеют навыками установления в природной и социальной среде. | Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; имеют установку на безопасный здоровый образ жизни | Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют пошаговый и итоговый контроль; осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями. П – добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществляют сравнение, классификацию объектов; делают выводы. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других. | Текущий. Фронтальная | |||
36 | Свет (решение учебной задачи) | Первые пред-ставления Различные ис-точники световой энергии. | Приводят примеры природных и искусственных источников све-та, прозрачных Читают схемы | Рассказывают | Внимательно отно-сятся к собствен-ным переживаниям, вызванным восприятием природы; эстетически (внимательно и вдумчиво) относятся к явлениям природы на основе наблюдений за природой; расширяют сферу социально- нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности | Р – понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; осуществляют описание объектов природы. К – слушают и понимают других, высказывать свою точку зрения; высказывают свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций; сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий | Твор-ческая работа. Театр теней | Текущий. Коллективная | ||
37 | Свет (решение частной задачи) | Первые представления о свете. Различные ис-точники свето-вой энергии. Природные Причина обра-зования тени Опыт: образование тени | Приводят примеры природных и искусственных источников све-та, прозрачных Объясняют при-чину образования тени от предметов; проводят опыт. Читают схемы | Проводят самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксируют результаты; рассказывают о красоте окружающего мира; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности (в пределах изученного) | Проявляют устойчивый интерес к изучению природы; умеют оценивать трудность предла-гаемого задания; проявляют способ-ность к адекватной самооценке с опо-рой на знание ос-новных моральных норм, требующих для своего выпол-нения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме | Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют пошаговый контроль; осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями. П – осуществляют анализ К – учитывают мнение партнера, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение; высказывают свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций; соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять) | Текущий. Фронтальная | |||
38 | Зеркала (решение учебной задачи) | Особенности отражения света блестящими предметами | Рассказывают Наблюдают над особенностями зеркального отражения | Рассказывают | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду | Р – проводят наблюдения П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; обобщают результаты наблюдений, делают про-стые выводы. К – сотрудничают с одно-классниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов | Текущий. Фронтальная | |||
39 | Свет (решение учебной задачи) | Представление о свете и цвете в природе и жизни человека. Причины цветового разнообразия предметов. Восприятие красоты окружающего мира | Приводят при-меры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов. Объясняют, Рассказывают | Понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; рассказывают о значении света и цвета в жизни человека; проводят наблюдения и опыты с использованием простейших при- боров и инструментов; овладевают базовым понятийным аппаратом | Внимательно отно-сятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; имеют способность к самооценке; осознают необходимость правильно вести себя дома, на улице, в гостях; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами | Р – следуют при выполнении заданий инструкциям учите-ля; проводят наблюдения П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учеб-ника. К – сотрудничают с одно-классниками при выполне-нии игровых заданий, проведения опытов | Текущий. Фронтальная | |||
40 | В мире звука. О звуке (решение частной задачи) | Первые представления о звуке в природе века, о причине возникновения звука. Получение знаний о мире путем эксперименти-рования | Объясняют причину возникновения звука. Находят ответы на вопросы Проводят опыты самостоятельно и в группах (определяют связь между громкостью звука и амплитудой колебаний движущихся предметов в воздухе; формируют вывод о том, что звук может создаваться не только колебаниями твердых предметов, но и колебаниями самой среды, в которой распространяет-ся звук | Понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; приводят примеры источников звука; рассказывают о значении звука в жизни человека; владеют навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире природы; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности | Положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; ориентируются на соблюдение правил поведения в общественных местах; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать | Р – понимают цель выполняемых действий; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов. П – фиксируют результаты наблюдений в таблицах К – сотрудничают с одно-классниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; оговариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Иссле-дова-тель-ская работа «Срав-нение звуча-ния различных пред-метов» | Текущий. Фронтальная, парная | ||
41 | В мире звука. Шум вредит здоро-вью (реше ние учебной задачи) | Первые пред-ставления ний о мире Вред шума для здоровья людей. Охрана здоровья от вредного воздействия шума | Объясняют при-чину возникновения звука. Объясняют, почему шум вредит здоровью человека; рассказывают о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения | Рассказывают | Понимают необхо-димость правильно вести себя дома, | Р – принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют пошаговый и итоговый контроль. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника. К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопро-сы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | ||||
42 | В мире камня. Коллек-ция камней (решение учебной задачи) | Представление о горных поро-дах и минералах. Значение камня в жизни человека | Приводят примеры горных пород и рассказывают об их использовании | Рассказывают | Внимательно и бережно относятся | Р – ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов. П – фиксируют результаты наблюдений в таблице; пользуются справочником, помещенным в учебнике; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам. К – сотрудничают с одно-классниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов | Текущий. Фронтальная | |||
43 | В мире камня. Камни-само-цветы(решение учебной задачи) | Представление о горных поро-дах и минералах, драгоценных камнях. Значение камня в жизни человека | Приводят при-меры горных пород, драгоценных камней и рассказывают об их использовании | Приводят примеры горных пород и рассказывают | Оценивают резуль-таты своей работы и работы других учащихся при работе в парах; расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих | Р – принимают и сохраняют цель познавательной дея-тельности; планируют свои действия в соответствии П – используют справочник для получения новых сведе-ний; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий. К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопро- сы друг другу, договариваются и приходят к общему решению. | ||||
44 | Обоб-щение наблюдений за зимними измене-ниями в природе и труде людей (решение частной задачи) | Зимние изменения в природе Итоги наблююдений за зиму. Установление связи между явлениями Воспитание ответствен-ного отношения к объектам природы | Характеризуют зиму, выделяя существенные признаки; ис-пользуют пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы | Дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; понимают значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; различают времена года по характерным признакам; сравнивают результаты наблюдений за природой в разные времена года | Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; имеют способность к самооценке; знают основные правила поведения в природе и ориентируются на их выполнение; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы; имеют мотивацию к творческому труду | Р – понимают свое продви-жение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя. П – фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах; обобщают результаты наблюдений за погодой, делают простые выводы. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу. | Твор-ческая работа. Рису-нки, посло-вицы, стихи, пого-ворки и загадки про зиму | Тематический. Индивидуальная, парная | ||
45 | В мире живой природыНа опу-шке (решение учебной задачи) | Общее пред-ставление Разнообразие условий жизни растений и жи-вотных на суше и в воде. Растения и жи-вотные – оби-татели суши, их приспособлен-ность к условиям жизни на примере леса. Необходи-мость бережного отношения к живой природе. Изображение красоты природы средствами искусства | Объясняют, что называют окру-жающей средой. Приводят при-меры растений Находят ответы на вопросы Обсуждают правила поведения в природе, объясняя необходимость их соблюдения; участвуют в коллективных мероприятиях по охране природы | Понимают, что такое окружающая среда; приводят примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса), приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывают | Проявляют устойчивый интерес имеют мотивацию к творческому труду | Р – понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – используют справочник для получения новых сведе-ний; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учеб-ника, значение справочников, словарей, энциклопедий. К – сотрудничают с одно-классниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения | Твор-ческая работа «На опуш-ке» (рису-нок, плакат, подборка стихов, расска-зов, сказок, песен | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | ||
46 | В мире живой природыНа опушке | Общее пред-ставление Разнообразие условий жизни растений и жи-вотных на суше и в воде. Разнообразие живой природы. Некоторые признаки приспособлен-ности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Изображение красоты природы средствами искусства. | Описывают ок-ружающую сре-ду конкретных живых объектов, выделяют признаки их приспособлен-ности Объясняют зна-чения слов светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применяют при описании объектов. Приводят при-меры влияния изменений усло-вий жизни на живых существах | Понимают, что такое окружающая среда; приводят примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса), приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывают о влиянии деятельности человека на живую природу; овладевают основами экологической грамотности, нормами здоровьесберегающего поведения | Оценивают резуль-таты своей работы и работы других учащихся при рабо-те в парах; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир», осознанные устойчивые эстетические предпочтения | Р – ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осущест-вления внеурочной деятель-ности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – осуществляют сравне-ние, находят сходства и раз-личия; устанавливают причинно-следственные связи; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из текста; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К – распределяют обязанно-сти при работе в группе, паре; учитывают мнение партнера, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение | Текущий. Групповая парная | |||
47 | В бере-зовой роще (реше-ние учеб-ной за-дачи) | Влияние одних растений на другие, растений на животных (на примере березового леса). Характеристи-ка окружающей среды. Признаки при-способлен-ности живых существ к условиям окружающей среды | Приводят при-меры растений и животных, встречающихся в березовой роще. Различают наи-более известные съедобные и ядовитые грибы. Описывают окружающую среду конкретных живых объектов. Обсуждают пра-вила поведения в природе, проявляют готовность выполнять их | Понимают, что та-кое окружающая среда; приводят примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного) | Внимательно и бе-режно относятся | Р – понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют особенности разных объектов К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения | Твор-ческая работа «В березо-вой роще» (рису-нок, плакат, подборка стихов, расска-зов, сказок, песен | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | ||
48 | В березо-вой роще (решение частной задачи) | Влияние одних растений на другие, растений на животных Характеристи-ка окружа-ющей среды. Признаки при-способлен-ности живых существ к условиям окружающей среды | Называют условия, необходимые для жизни растений и животных в березовом лесу. Приводят примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще. Рассказывают | Понимают, что такое окружающая среда; приводят примеры разнообразия условий жизни растений и животных березового леса, приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе | Внимательно и бережно относятся представления, включающие в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности | Р – понимают свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – понимают информацию, представленную на страни-цах учебника; осуществляют описание объектов природы; выделяя существенные К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | |||
49 | В ель-нике (реше-ние учеб-ной за-дачи) | Растения и жи-вотные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере елового леса. Необходи-мость бережного отношения к живой природе Изображение красоты природы средствами искусства. | Приводят при-меры растений и животных, встречающихся в ельнике. Рассказывают Находят ответы на вопросы в тексте учебника. Правильно при- меняют при описании объектов слова светолюбивый, теневыносли-вый, влаголю-бивый. Приводят примеры влияния изменений условий жизни на живых существ. Обсуждают правила поведения в природе, объясняя необходи- мость их выполнения | Объясняют, что такое природное сообщество, приводят примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, примеры некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, исполь- зования природных | Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся развития этических чувств. | Р – понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; намечают план выполнения заданий П – используют справочник для получения новых сведений; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников. словарей, энциклопедий; осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре. | Твор-ческая работа «В ельни-ке» (рису-нок, плакат, подборка стихов, расска-зов, сказок, песен | Текущий. | ||
50 | В ель-нике (реше-ние част- ной задачи) | Признаки при-способлен-ности организмов Мероприятия по охране природы | Приводят при-меры растений Находят ответы на вопросы Описывают при-знаки приспо-собленности живых объектов к окружающей среде. Объясняют зна-чения слов светолюбивый, теневыносли-вый, влаголю-бивый | Приводят примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, примеры некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных | Испытывают чув-ство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; про- являют внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности; умеют оценивать трудность предлагаемого задания | Р – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной П – осуществляют сравнение, находят сходства и различия; устанавливают причинно-следственные связи; делают выводы; находят К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других. | Текущий. Фронтальная, индиви- дуальная | |||
51 | У лес-ного озера (решение учебной задачи) | Разнообразие условий жизни организмов. Некоторые растения и животные, типичные для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленность к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде | Находят ответы на вопросы ляют некоторые признаки их приспособленности к среде; приводят примеры влияния изменений условий жизни на живых существ; обсуждают правила поведения в природе, объясняя их необходимость, и выполняют их | Проводят самостоятельно наблюдения в природе; объясняют, что такое природное сообщество, приводят примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, примеры некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; понимают значение наблюдений для познания мира; | Оценивают результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности; положительно относятся к учебе, как интеллектуальному труду; осознают себя жителями планеты Земля, испытывают чувство ответственности за сохранение ее природы | Р – ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения и опыты по предложенному плану; осуществляют само- и взаимопроверку работ; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения; развивают и тренируют свою наблюдательность. П – пользуются справочни-ками, словарями, энциклопедиями для поиска нужной информации; осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по задан-ным признакам. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении риваются и приходят к общему решению, работая | Твор-ческая работа «У лесно-го озера» (рису-нок, плакат, подборка стихов, Расска-зов, сказок, песен | Текущий. Парная, индиви-дуальная | ||
52 | У лес-ного озера (реше-ние частной задачи) | Разнообразие условий жизни организмов. Некоторые растения и животные, типичные для неглубоких пресных водоемов, и их приспособлен-ность к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде | Находят ответы на вопросы | Понимают значение наблюдений для познания мира; называют условия, необходимые для жизни растений | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; оценивают результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах; внимательно и бережно относятся к природе родного края, положительно | Р – оценивают правильность выполнения заданий, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения; развивают и тренируют свою наблюдательность. П – осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам; устанавливают причинно-следственные связи. К – учитывают мнение партнера, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают свое решение; соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения. | Текущий. Парная | |||
53 | В сосно-вом лесу (решение учебной задачи) | Условия жизни в разных сооб-ществах, сравнение их между собой. Признаки при-способленнос-ти живых объектов к условиям жизни | Приводят при-меры растений Находят ответы на вопросы Описывают ок-ружающую среду конкретных живых объектов, выделяют некоторые признаки их приспособленности к среде | Объясняют, что такое природное сообщество, приводят примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, примеры некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; выполняют правила поведения в природе; называют условия, необходимые для жизни растений и животных; приводят примеры растений и животных разных мест обитания (соснового леса) | Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; имеют способность к самооценке; знают основные правила поведения в природе и ориентируются на их выполнение; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой; понимают важность соблюдения правил экологической безопасности; проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм | Р – понимают свое продви-жение в овладении содержанием курса 2 класса; понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – понимают информацию, представленную в рисунках на страницах учебника; пользуются справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта; осуществляют описание объектов природы; сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам. К – сотрудничают с одно-классниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; договариваются и приходят к общему решению, работая | Твор-ческая работа «В сос-новом лесу» (рису-нок, плакат, подборка стихов, расска-зов, сказок, песен | Текущий. Парная, групповая | ||
54 | Береги-те лес! (решение част-ной задачи) | Правила пове-дения в природе, в лесу. Мероприятия по охране при-роды. Влияние дея-тельности человека на живую природу | Обсуждают пра-вила поведения в природе, объясняя их необходимость, и выполняют их. Участвуют в коллективных мероприятиях по охране природы. | Выполняют правила поведения в природе; дают оценку влиянию деятельности человека на природу; определяют причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делают элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвуют | Имеют положи-тельную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности; проявляют этические чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в мире природы и социуме; имеют установку на безопасный здоровый образ жизни | Р – принимают и сохраняют цель познавательной дея-тельности; планируют свои действия в соответствии П – понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. К – сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, прислушиваются к мнению других; ставят вопросы друг другу, договариваются | Иссле-дова-тель-ская работа «Крас-ная книга леса» (на краеведческом материале). Твор-ческая работа. Викто-рина «Лес | Текущий. Парная, групповая | ||
55 | Весна (реше-ние частной задачи) | Характерные признаки весны. Характеристи-ка погоды. Изменения | Характеризуют весну, выделяя существенные признаки; назы-вают основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня – изменение положения солнца на небосклоне. Используют по-словицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике весны. Перечисляют изменения в неживой природе, жизни растений и животных весной. Рисуют рисунок на тему «Вес-на», выражают настроение | Различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю | Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства с природой родного края; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств. | Р – понимают цель выполняемых действий, проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения. П – фиксируют результаты наблюдений в дневнике на-блюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. К – сотрудничают с одно-классниками при выполне-нии игровых заданий; пони- мают и передают содержание прочитанных текстов. | Текущий. Групповая | |||
Люди вокруг нас (13 ч) | ||||||||||
56 | Человек в общест-ве (поста-новоч-ный) | Первоначаль-ное представление об обществе. Первые пред-ставления о человеке как Роль общения | Находят в тексте учебника подтверждение того, что человек – часть природы и часть общества. Называют главную обязанность каждого человека. Выполняют | Доказывают, что человек – часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника); приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности; овладевают базовым понятийным аппаратом. | Знают основные правила поведения в обществе и ори-ентируются на их выполнение; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду; ставят себя на место других людей в различных жизненных ситуациях | Р – ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осущест-вления внеурочной деятельности под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; планируют собственное участие в проектной деятельности. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учеб-ника; понимают значение знаков и символов в жизни общества; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. К – сотрудничают с одно-классниками при выполне- нии игровых заданий; пони-мают и передают содержание прочитанных текстов. | Текущий. Фронтальная | |||
57 | Человек в обще-стве (решение частной задачи) | Первоначаль-ное представление об обществе. Первые пред-ставления о человеке как Роль общения | Сравнивают жизнь людей | Доказывают, что человек – часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника); приводят примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; овладевают базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области социально-гуманитарных дисциплин | Осознают необходимость правильно вести себя дома, | Р – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы. П – выделяют существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; высказывают свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций; выбирают форму участия в проектной деятельности и планируют свое участие | Текущий. Фронтальная | |||
58 | Труд | Роль труда Значение со- вместного труда в обществе. Взаимозависимость всех членов общества друг от друга | Рассказывают | Понимают значение труда в обществе; осознают то, что в обществе люди зависят друг | Имеют способность к самооценке; испытывают чувство ответственности за общее благополучие; проявляют уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; способны оценивать свое поведение и поведение других детей | Р – положительно относятся к учебе как интеллектуаль-ному труду; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – понимают и передают содержание прочитанных текстов, информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; самостоятельно находят информацию в справочнике, размещенном в учебнике. К – слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре | Текущий. Парная | |||
59 | Семья (решение учебной задачи) | Семья – ячейка общества. Состав семьи. Распределение обязанностей Посильная помощь детей другим членам семьи | Рассказывают, как члены их семей заботятся друг о друге; обмениваются информацией | Понимают значение общества в жизни человека; осознают то, что в обществе люди зависят друг от друга; понимают место своей семьи в прошлом и настоящем родного края, в истории и культуре России; умеют получать информацию из семейных архивов, окружающей среды | Понимают значение семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; проявляют уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; понимают ценности семейных | Р – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; развивают и тренируют наблюдательность. П – сопоставляют информа-цию, представленную в разных видах, обобщают ее К – высказывают свое мне-ние при обсуждении различных жизненных ситуаций | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | |||
60 | Семья (реше-ние частной задачи) | Семья – ячейка общества. Состав семьи. Распределение обязанностей Посильная помощь детей другим членам семьи | Рассказывают, как члены их семей заботятся друг о друге; обмениваются информацией | Понимают значение общества умеют получать информацию | Понимают ценности семейных отношений, значение семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; проявляют уважительное отношение к сози-дательной деятель-ности человека школы, страны | Р – понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя. П – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | |||
61 | Бюджет семьи. Деньги (решение учебной задачи) | История происхожде-ния денег. Зарождение торговых отношений в древности. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей | Сравнивают жизнь людей | Объясняют, что такое бюджет; значения слов доходы, расходы, пенсия, стипендия; обсуждают необходимость правильного | Понимают ценности семейных отношений; умеют оценивать трудность предлагаемого задания; имеют адекватную самооценку; испытывают чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Р – понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя. П – самостоятельно находят информацию в справочнике, размещенном в учебнике; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; наблюдают, сравнивают и обобщают, делают выводы. К – сотрудничают с одно-классниками при выполне-нии игровых заданий; строят понятные для окружающих высказывания | Текущий. Групповая | |||
62 | Бюджет семьи (решение частной задачи) | Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей Значение денег в обществе. Необходи-мость правильного распределения денежных средств семьи | Объясняют, что такое бюджет; значения слов доходы, расходы, пенсия, стипендия; обсуждают необходимость правильного распределения доходов в семье | Обсуждают необ-ходимость правильного распределения доходов в семье; осознают, что в обществе люди зависят друг от друга; владеют базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области социально-гуманитарных дисциплин | Имеют положи-тельную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; положительно относятся лектуальному труду; понимают ценности семейных отношений; осознают себя членом общества и государства испытывают чувство любви к своей стране | Р – намечают план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя. П – понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учеб- ника; понимают значение справочников, словарей, эн-циклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике. К – сотрудничают с одно-классниками при выполнении игровых заданий; понимают | Текущий. Парная, групповая | |||
63 | Будем вежливы (реше-ние частной задачи) | Этика и культура поведения человека в обществе. в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение пра-вил поведения | Выполняют пра-вила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома, некоторые правила этикета; проявляют деликатность, готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается. Оценивают свое поведение по отношению к друзьям | Приводят примеры культуры общения во взаимоотноше-ниях людей; пони-мают значение | Осознают необходимость правильно вести себя дома, | Р – следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания. П – извлекают необходимую информацию из рисунков, художественных текстов. К – соблюдают в повседнев-ной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветст-вуют, прощаются, благода-рят, поздравляют); сотрудничают со сверстниками | Текущий. Парная | |||
64 | Будем вежливы (реше-ние част ной задачи) | Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелатель-ные привычки, их преодо-ление. Освоение пра-вил поведения в обществе. Правила общения по телефону | Обсуждают пра-вила общения | Приводят примеры культуры общения во взаимоотноше-ниях людей; понимают значение общества в жизни человека; осознают то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывают об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание) | Осознают необхо-димость правильно вести себя дома, | Р – принимают и сохраняют цель познавательной дея-тельности; планируют свои действия в соответствии П – осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной форме; самостоятельно создают способы решения проблем. К – соблюдают в повседнев-ной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветст-вуют, прощаются, благода-рят, поздравляют); обсуждают правила общения | Текущий. Групповая парная | |||
65 | О друзь-ях-това-рищах (решение частной задачи) | Значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. Пословицы | Рассказывают по отношению | Понимают значение общества владеют элемен-тарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей | Имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; оценивают свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях | Р – оценивают правильность выполнения заданий; осуще-ствляют само- и взаимопро-верку работ, корректируют выполнение задания. П – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умеют выделять существенную информацию из текстов разных типов. К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре, группе | Твор-ческая работа. Книж-ка-само-делка «Пословицы о друж-бе» | Текущий. Парная, групповая | ||
66 | О друзь-ях-това-рищах (реше-ние частной задачи) | Значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Влияние вред-ных привычек на взаимоотно-шения людей. Пословицы | Находят ответы на вопросы Оценивают свое поведение по отношению к друзьям, сопереживают им, помогают в трудных ситуациях. Подбирают | Владеют элемен-тарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей; понимают значение общества в жизни человека; осознают то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывают об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание); описывают и характеризуют факты и события в контексте базовых национальных ценностей | Имеют способность к самооценке; оценивают свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета; проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; имеют мотивацию к творческому труду | Р – планируют свои действия в соответствии с постав-ленной целью; осуществляют пошаговый и итоговый контроль; осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями. П – сопоставляют информа-цию, представленную в разных видах, обобщают ее и используют при выполнении заданий; устанавливая при-чинно-следственные связи, проводят аналогии; строят логическую цепочку рассуждений. К – адекватно используют речевые средства для реше-ния различных коммуника-тивных задач; строят моно-логические высказывания, владеют диалогической формой речи | Текущий. Фронтальная, индивиду-альная | |||
67 | Обобщение наблюдений за весенними изме-нениями в приро-де и труде людей (кон-троль знаний) | Итоги наблю-дений за весну. Дневники на-блюдений. Установление связи между явлениями Экскурсии: | Дают общую характеристику весны, выделяя существенные признаки. Называют основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня – изменение положения солнца Самостоятельно находят информацию в справочнике, размещенном в учебнике | Доказывают, что человек – часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника); различают времена года по характерным признакам | Знают основные правила поведения в природе и обществе и ориентируются на их выполнение; осознают необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе; испытывают чувство прекрасного на основе знакомства | Р – проводят наблюдения П – осуществляют анализ К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу | Тематический. Фронтальная, индивиду-альная | |||
68 | Лето (решение частной задачи) | Общая характеристи-ка лета. Летние изменения в неживой природе, жизни растений и животных. Связи между объектами Приметы лета. Значение наблюдений для познания мира. | Дают общую характеристику лета, выделяя существенные признаки. Называют летние изменения в неживой при-роде, в жизни растений и животных. Рассказывают в тексте учебника. Наблюдают, сравнивают и обобщают наблюдаемые явления, делают выводы. Самостоятельно находят информацию в справочнике, размещенном в учебнике | Устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); выполняют правила поведения в природе; понимают значение наблюдений для познания мира; дают характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю; пользуются термометром для измерения температуры воздуха, воды; различают времена года по характерным признакам сравнива- ют результаты наблюдений за природой в разные времена года; участвуют в мероприятиях по охране природы | Проявляют положительное отношение и интерес к изучению природы; имеют способность к самооценке; знают основные правила поведения в природе и ориентируются на их выполнение; имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; проявляют внимательное | Р – самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью, адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы; развивают и тренируют свою наблюдательность; планируют собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). П – осуществляют анализ К – понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения. | Текущий. Групповая | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека...
рабочая программа по окружающему миру (УМК"планета знаний) 1 класс
рабочая программа по окружающему миру(УМК"планета знаний) 1 класс...
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "Планета Знаний"...
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по программе "Планета Знаний"...
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Планета знаний», 3 класс
Программа по окружающему миру 3 класс...
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Планета знаний», 4 класс
В помощь учителю...