Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Опубликовано 22.11.2016 - 16:33 - Борисова Галина Михайловна

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir_3_kl.docx	148.02 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана на основе следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. N253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год";
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОУ, согласно требованиям ФГОС ООО;
Устав МОБУ «Карагандинская ООШ»;
Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ «Карагандинская ООШ» на 2015-2020 учебный год;
Учебный план МОБУ «Карагандинская ООШ» на 2016-2017 уч.год ;
Положение о рабочих программах учителя в МОБУ «Карагандинская ООШ»;
Положение о календарно-тематическом планировании в МОБУ «Карагандинская ООШ»;
Примерная авторская программа «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Задачи курса:

социализация ребёнка;
развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится по 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели). Данное количество учебных часов реализуется в соответствии с Федеральным учебным планом.

3.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

ученик получит возможность научиться:

оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

4.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Содержательная линия	Содержание курса
Разнообразие изменений в окружающем мире	Изменения, происходящие роде, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры). Наблюдения – источник знаний о природе и способ ее изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Температура. Термометр. Измерения температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; видение дневника наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды
Осенние изменения в природе и в жизни человека	Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка». Экскурсия в лес (в парк, к водоему).
Тела и вещества	Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества. Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение под лупой мелких деталей предметов, изготовление из пластилина тел различной формы, исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность).
Свойства воздуха, воды, почвы	Значение воздуха для живого. Физические свойства воздуха. Состав чистого воздуха. Различие состава воздуха в лесу, у водоема, в городе, в комнате. Источники загрязнения воздуха. Важность проветривания помещений. Чистый воздух и здоровье. Меры по охране воздуха от загрязнения. Использование воздуха нашими предками. Значение воды для живого. Соленая и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране ее чистоты. Очистка воды: в природе, в быту, в городе. Значение воды для здоровья. Необходимость бережного использования воды. Роль воды в жизни наших предков и ее использование. Почва и ее значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и ее плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Правила гигиены при работе с почвой. Круговорот веществ в почве. Разрушение плодородного слоя почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Роль растений в защите почвы от разрушений. Меры по охране почв от загрязнений. Старинные орудия обработки почвы. Культуры, возделываемые нашими предками. Появление новых сельскохозяйственных культур. Современные сельскохозяйственные машины. Удобрения. Сохранение и повышение плодородия почвы. Наблюдения, практические и творческие работы: исследование свойств воздуха и воды, состава почвы; очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды и веществ в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы» Экскурсия на поле, к водоему (к водонапорной башне, к колодцу).
Зимние изменения в природе и жизни человека	Признаки зимы. 22 декабря — лень зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоемов. Зимние явления: изморозь, гололед, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой. Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойства снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев. Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок).
Организм человека и его здоровье	Роль знаний о своем организме. Здоровый образ жизни. Организм человека. Функции внешних и внутренних органов. Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Функции суставов и свойства костей скелета. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и ее роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Традиционная пища наших предков и ее изменение с течением времени. Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Как лечились наши предки. Нервная система и ее назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня и природы для сохранения и укреплении нервной системы. Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мыши; измерение пульса в покос и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.
Развитие животных и растений	Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб. земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи. папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Растение — живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» или «Стадии развития животного» (по выбору). Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.
Весна — утро года	Особенности погодных условий в марте, апреле, мае. 21 марта — лень весеннего равноденствия. Таяние снега, ледоход. 22 апреля — День Земли. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Значение птиц ятя человека. Появление потомства у диких и домашних животных. Сокодвижение, развертывание листьев, цветение растений. Особенности ухода весной за комнатными растениями. Весенние заботы полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники. Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка праздника птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна». Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).
Изменение быта и культуры наших предков	Важность исторических знаний для людей. Наука история. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Как стать знатоком истории. Старинный уклад жизни (семья, род, племя, народ; старейшина, совет старейшин, вождь). Природа в жизни и верованиях наших предков. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов -архитектурные памятники России. Городские постройки. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремесла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Обучение грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Церковноприходская школа. Старинная школьная форма, принадлежности, учебники. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (но выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевая игра «Встречают по одежке»; изготовление классного плаката "Обещание деревьям». Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества), по родному городу, поселку.
Впереди — лето	Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.

Тематическое планирование

Темы курса

Название темы

и её содержание

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Экскурсии, практические и творческие работы

Разнообразие изменений

в окружающем мире – 10 ч.

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).

Обобщать полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей.

Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни.

Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой.

Декодировать и кодировать условные знаки погоды.

Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.

Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром.

Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки (на местном материале).

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

Практические

работы

Ведение дневника наблюдений за погодой.

Работа с отрывным календарём, определение длительности светлого времени суток.

Проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода.

Измерение температуры воздуха и воды комнатным и водным термометрами.

Творческие работы

Изготовление из бумаги модели термометра.

Возможный проект

Подготовка справочника «Сам себе метеоролог»

Сезонные изменения в природе – 13 ч.

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года»

Экскурсии

Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.

Практические

Работы

Ведение фенологических наблюдений сезонных явлений в природе.

Продолжение ведения дневника наблюдений за погодой.

Природоохранная деятельность.

Творческие работы

Презентация сезона (осени, зимы, весны) от имени метеоролога, биолога, зоолога, художника, поэта, знатока старинных обрядов и др. (на выбор).

Тела и вещества, их свойства – 14 ч.

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы).

Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности.

Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке).

Составлять и читать простые схемы и таблицы.

Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда.

Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и веществ, описывать их.

Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства.

Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их.

Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят.

Объяснять, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого.

Сравнивать старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.

Экскурсии

Наблюдение (согласно местным условиям) изучаемых объектов природы и жизнедеятельности людей (родников, старинных колодцев, колонок, ветряных и водяных мельниц, ветряков, гидростанций, водонапорной башни и др.)

Практические работы

Исследования свойств воздуха, воды, почвы.

Очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра.

Моделирование

круговорота воды в природе.

Творческие работы

Изготовление аппликации «Обитатели почвы».

Презентация проектов о старине.

Организм человека и его здоровье – 12 ч.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.

Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.

Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и лечения наших предков.

Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье.

Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни,

характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими.

Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной.

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств.

Измерять температуру тепа, вес и рост человека.

Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню.

Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе.

Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Практические работы

Нахождение частей опорно-двигательного аппарата на модели скелета.

Выработка правильной осанки.

Измерение частоты пульса в покое и после нагрузки.

Исследование кожи под лупой.

Моделирование

Оказания первой помощи при несчастных случаях (совместно с медицинскими работниками школы)

Творческие работы

Создание научных текстов по результатам наблюдений и проведения опытов.

Подготовка кратких сообщений, драматизаций по изучаемым темам раздела.

Развитие животных и растений – 9 ч.

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.

Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, сравнивать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений, приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Объяснять значение слов: дикорастущее растение, культурное, лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и многолетнее.

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстрациям и гербариям).

Наблюдать демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения).

Характеризовать способы размножения растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме).

Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа).

Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки, плакаты.

Составлять тематический словарь понятий с объяснением их значения..

Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.

Экскурсии

В зоологический музей, ботанический сад (по местным условиям).

Практические работы

Исследование условий прорастания семян.

Наблюдение за некоторыми процессами развития цветкового растения.

Выращивание растений разными способами (по выбору).

Моделирование

Строения цветка.

Творческие работы

Изготовление аппликаций «Стадии развития насекомых» (по выбору), «От семени до семени».

Презентация сообщений о разнообразии цветков и плодов растений.

Изменение быта и культуры наших предков – 10 ч.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город ( село), находить сведения о возникновении родного города ( села), происхождении его названия, герба, названий улиц.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников.

Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках.

Сравнивать устройство старинной избы и утвари с современными домами, квартирами, предметами быта.

Сопоставлять исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам).

Сравнивать старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Участвовать в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.)

Экскурсии

В исторический центр города (села), в краеведческий музей (согласно местным условиям).

Практические работы

Изготовление предметов из глины, бумаги,

берёсты, пластилина..

Изготовление макетов жилищ из разных материалов, готовых деталей (по возможности).

Творческие работы

(по выбору)

Подготовка выставки «Старинные ремёсла».

Создание альбома «Мой город, его исторический центр».

Ролевые игры, драматизации по заданной теме (Старинная трапеза, урок в церковно-приходской школе и др.)

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа обеспечена УМК для учителя:

1) Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений / О. Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 388 с. –ISBN 978-5-418-00650-9

2) Программа «Окружающий мир» для 1-4 классов. Издательство « Ассоциация XXI век», Смоленск 2005 год. а» для 3 класса. В 2 ч. 2011 и послед.

УМК для обучающихся:

1)Учебник О.Т.Поглазовой: Окружающий мир для 3 класса в двух частях, « Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год.

2)Тестовые задания О.Т.Поглазовой: Окружающий мир для 3 класса, Смоленск « Ассоциация XXI век», 2013 год.

3)Тетрадь на ПО к учебнику О.Т.Поглазовой: Окружающий мир для 3 класса в двух частях, « Ассоциация XXI век», Смоленск 2013 год.

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

-оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, проектор, экран).

Электронное споровождение	Интренет -ресурсы

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс.	- Образовательная система «Гармония» для начальной школы http://www.umk-garmoniya.ru
Авторские материалы, разработанные в среде Microsoft Office Power Point 2016 Лис Г.М.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru
	Естественнонаучный образовательный порталhttp://www.en.edu.ru
	Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru
	Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
	Российский общеобразовательный порталhttp://www.school.edu.ru
	Российский портал открытого образованияhttp://www.openet.edu.ru

7.Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир»


Содержательная линия	Требования ФГОС Планируемые результаты
	ученик научиться	ученик получит возможность научиться
«Человек и природа»	– различать понятия: природное явление, погода, осадки, ветер, температура, молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние; тело, вещество, твёрдое, жидкое, газообразное состояние вещества, молекула, клетка, бактерии, испарение, конденсация, таяние, замерзание, туман, иней, роса, снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём; метель, ледостав, оттепель, гололедица, изморозь, морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные животные, линька, спячка; организм человека, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка, органы чувств; проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы, гнездование; стадии развития и превращения животных, растительный организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод; – наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, вести дневник наблюдений; – обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; – характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных; – называть части термометра, объяснять их назначение; – проводить измерения температуры воздуха и воды, определять пульс, пользоваться лупой; – называть основные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные явления, связанные с переходом воды из одного состояния в другое; – исследовать опытным путём свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды из одного агрегатного состояния в другое, процесс развития растения из семени; – характеризовать состав и свойства воздуха, воды, почвы; – рассказывать, как происходит круговорот воды в природе; об органах растений, их значении, о способах размножения растений; о стадиях развития разных групп животных; – объяснять значение солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений, животных, бактерий в природе и в жизни человека; – приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях; примеры использования энергии воды и ветра; – характеризовать строение и функции систем органов человека, способы сохранения их здоровья, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; – соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья, выполнять элементарные правила личной гигиены; – проводить самонаблюдения за работой некоторых органов своего организма; – характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений и животных; – характеризовать отличительные признаки некоторых групп растений, особенности их размножения и развития; – характеризовать отличительные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, способы их передвижения, питания, размножения и развития; – приводить примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям жизни при смене сезонов; –моделировать последовательность круговорота воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития цветкового растения; – различать стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; – различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) и характеризовать их функции; – объяснять, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых, в свою очередь, зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека; – понимать, что окружающий мир изменяется с течением времени; что изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению; – осознавать необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в природоохранных мероприятиях.	– устанавливать взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы, причины сезонных изменений в жизни растений и животных; – различать метеорологические приборы; – предсказывать погоду по местным признакам; – рассказывать о строении веществ, о расположении молекул в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об образовании росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов почв; – приводить примеры очистных сооружений; – определять состав и строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение листьев на стебле; – рассказывать о мире невидимых живых организмов (простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней; о клетках крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни человека; – сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; – следовать правилам здорового образа жизни; – формулировать познавательную задачу перед проведением наблюдения или опыта, подбирать оборудование, планировать ход работы, осуществлять целенаправленные наблюдения, делать выводы по их результатам и фиксировать их в предложенной (или выбранной самим учеником) форме; – выращивать растение одним из изученных способов; – собирать краеведческий материал о природе родного края, обобщать его и представлять одноклассникам.
«Человек и общество»	– различать понятия: прошлое и настоящее, предки, вещественный, письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь, светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок, деньги, лапти, кокошник, мундир, национальная одежда, школьная форма; – характеризовать исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; – описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий); – выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника; – рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас; – приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ; – заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья.	– использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений; – рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды; – описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области); – ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно- этические нормы отношения людей, поведения в обществе; – понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей среды; – прогнозировать негативные последствия деятельности чело- века, стараться избегать их; – осознавать важность культурного поведения в обществе; – конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта; – понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой; – рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города (села, районного центра); – собирать краеведческий материал о занятиях, быте и культуре народов, населяющих родной край, и представлять его одноклассникам.

Календарно-тематическое планирование 3 класс (2 часа в неделю, в год 68 часов)

№ п/п

Тема урока

Формирование универсальных учебных действий

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Дата проведения

план

факт

Земля – наш общий дом

Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного

труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые

растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие и

культурные растения,

их существенные признаки.

Разнообразие животных. Существенные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся. Чем различаются растительноядные

животные, хищники и всеядные, дикие и домашние животные.

Разнообразие изменений

в природе и в

жизни людей

Познавательный интерес к наблюдению

изменений в окружающем мире. Умение

извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу

Медленные и быстрые, количественные и качественные

изменения в природе.

Изменения, связанные с деятельностью людей.

История – наука о

прошлом.

Времена года

Наблюдательность, эстетическое восприятие природы. Логическое мышление,

умение находить причинно-следственные

связи.

Умение ставить познавательную задачу,

выбирать способ и планировать её решение.

Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде.

Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

участника беседы

Названия сезонов,

последовательность

их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.

Причина неодновременного наступления

сезонных изменений

в природе в разных

местах Земли.

Старинный календарь

Наглядно-образное и

логическое мышление.

Интерес к жизни своих предков, уважительное отношение к

их обычаям и традициям.

Представление о том,

каким в старину был

календарь, что было

положено в основу

его создания, как назывались месяцы, что

они означали.

Атмосферные явления и погода

Наблюдательность, эмоциональное восприятие погодных явлений.

Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного

текстов, из иллюстраций, собственных

наблюдений и представлять её с помощью знаково-символических средств,

умение кодировать и декодировать условные знаки.

Атмосфера, атмосферные явления. Погода, её характеристики: состояние

облачности, осадки,

ветер, температура

воздуха. Ветер, его характеристики и измеряющие

их приборы. Условные знаки погодных явлений

Температура и её

измерение

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять

работу при выполнении учебной задачи.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, эксперимента и представлять её

в разных формах, в том числе с помощью

знаково-символических средств

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор

для измерения температуры.

Градус – единица измерения температуры.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение

Прогноз погоды

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту и желание его использовать в

своей жизни.. Умение извлекать информацию из разных источников информации, в том числе данную в неявном

виде. Умение представлять

собранную информацию с помощью

знаково-символических средств, в виде

рисунка-схемы

Представление о современной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление. Профессии метеоролог и синоптик.

Метеорологические приборы.

Представление о старинном способе предсказания погоды, народные приметы плохой и хорошей погоды

Необычные атмосферные явления

Наблюдательность, любознательность,

эмоциональное восприятие природных

явлений, эстетические чувства.

Навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Умение работать с

текстом, извлекать нужную информацию для выполнения заданий, преобразовывать словесную информацию в другие формы

Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе,

урагане, смерче, радуге, граде.

Правила безопасного

поведения во время

грозы

Экскурсия.

Наблюдение осенних

изменений

в природе и

жизни людей

Наблюдательность, любознательность,

эстетическое восприятие окружающего мира, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате

наблюдений, в разных формах. Умение

сотрудничать в группе.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных

формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками

Осень

в природе

Познавательный интерес к наблюдению

сезонных изменений в природе, наглядно-образное и логическое мышление,

эмоциональное восприятие природы,

эстетические чувства. Умение выбирать

нужную информацию из учебного и

художественного текста, иллюстраций,

представлять информацию с использованием знаково-символических средств, с помощью схем, диаграмм. Осуществлять самоконтроль, оценивать свои знания, результаты учебного

труда

Осенние явления в неживой и живой природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в осенний период, подготовка к зиме

Осень

в природе

Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков

Понимать нужность и важность сельско-хозяйственного труда, уважительно относиться к сельским труженикам.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, а

также в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её

Представление об осенних заботах, работах, праздниках в

жизни людей. Старинные и современные орудия труда, использующиеся для уборки урожая. Старинные и современные обычаи,

традиции, праздники сельских жителей осенью

Тело и вещество.

Три состояния вещества

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и

проверять их по учебному тексту.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие

Отличительные признаки тел, веществ, явлений. Представление о трёх агрегатных

состояниях вещества, твёрдом, жидком, газообразном.

Умение различать тела, вещества, состояния веществ, характеризовать их свойства.

Строение

вещества

Познавательный интерес к изучению

строения веществ, понимание важности

научных знаний о строении веществ.

Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём.

Умение представлять полученную информацию в схематической и модельной (материальной) форме.

Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки.

Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в разных молекулах различно.

Умение характеризовать различия в свойствах твёрдых, жидких, газообразных

веществ.

Умение моделировать

молекулы из атомов

Удивительные открытия

Познавательный интерес к научным

исследованиям, восхищение научными

открытиями и желание попробовать себя в роли учёного.

Умение выделять научную информацию

из научно-популярного текста, иллюстраций, данную в неявном виде.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений,

оценивать свои успехи по освоению УУД

Представление об увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью.

Представление о движении молекул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и

многоклеточных организмах.

Роль бактерий в природе и в жизни человека. Способы

борьбы с болезнетворными бактериями.

Воздух

и его состав

Наблюдательность, логическое, экологическое мышление.

Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Умение работать с

моделями, схемами, диаграммами, представляя с их помощью нужную информацию

Значение воздуха для

живых организмов.

Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Умение моделировать

состав воздуха

Свойства

воздуха

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.

Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать последовательность действий и выполнять их, оценивать найденную информацию и фиксировать её в разной форме

Способы изучения свойств воздуха, наблюдения, эксперимент. Основные свойства воздуха. Способы тушения

Огня.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследованию свойств воздуха, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной

форме

Как используют

воздух

Наглядно-образное мышление, воображение, фантазия, творческие способности. Интерес к жизни наших предков, к истории транспортных средств, техники. Умение работать с разными источниками знаний, обобщать

и систематизировать полученную информацию. Выполнять проектную работу

Использование воздуха в старинных ветряных мельницах, в воздушных шарах, в

парусниках.

Представление о современных летательных аппаратах, ветродвигателях

Вода и её свойства

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать и корректировать свои действия.

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать,

обобщать полученную информацию.

Умение планировать проведение опытов,

подбирать оборудование, выполнять

технику безопасности, выполнять опыт

по инструкции, делать выводы и фиксировать их результаты.

Значение воды для живых организмов, жизненные процессы, проходящие с её помощью.

Свойства воды, определяемые органами чувств и экспериментальным способом.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследованию свойств воды, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной

форме

Очистка воды

Интерес к способам сохранения своего

здоровья, понимание их важности для жизни.

Умение ставить задачу, выбирать способ и планировать свои

действия.

Выдвигать гипотезы и проверять их экспериментально, распределять работу и

сотрудничать при её выполнении

Источники загрязнения воды и экологические проблемы,

связанные с использованием загрязнённой воды.

Способы очистки воды в природных условиях, в быту, в городском водопроводе.

Уметь очищать воду с помощью природных материалов и простого фильтра

Превращения воды

Наглядно-образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,

обобщать информацию, рассуждать,

используя связки, содержащие слова

«если… то», «когда…то… или».

Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении экспериментальной

работы.

Умение фиксировать полученную информацию в разной форме

Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды.

При изменении температуры вода может переходить из одного

состояния в другое: испаряться и конденсироваться, замерзать и таять.

Условия, при которых образуются роса, туман, иней.

Умение проводить экспериментальные исследования процессов перехода воды из одного состояния в другое

Круговорот воды

в природе

Познавательный интерес к изучению

природных процессов, наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное восприятие окружающего мира.

Умение преобразовывать информацию

из одной формы (вербальной, наглядной) в другую (знаково-символическую, словесную)

Представление о круговороте воды в природе, о его протекании, о прекращениях воды во время этого процесса. Загрязнение и очищение воды на разных этапах её круговорота в природе.

Умение наглядно представлять (моделировать) круговорот

воды с помощью условных знаков

Обобщающий урок «Свойства

воздуха и воды»

Осуществлять самоконтроль и самооценку усвоения предметных знаний и

метапредметных умений: умений извлекать информацию из разных источников

знаний, планировать экспериментальную

деятельность, работать со схемами и таблицами

Самооценка и оценка знаний учащихся о свойствах воздуха

и воды, выявление и

устранение пробелов.

Умение проводить

экспериментальные

исследования и делать выводы по их результатам

Почва,

её состав и

свойства

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать

последовательность своих действий при

её решении, осуществлять наблюдение,

анализ результатов, фиксировать выводы

в разной форме

Представление о почве как плодородном слое земли, его составе и образовании.

Разнообразие почв, наиболее плодородные почвы.

Умение проводить

наблюдения и опыты

по выяснению состава почвы, исследованию её свойств.

Обитатели почвы

Участвовать в совместной деятельности, в обсуждении возникающих

проблем, оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравнивать с собственными, приходить к общему выводу.

Умение извлекать информацию из разных источников, соотносить её со своими наблюдениями, преобразовывать из

наглядной формы в словесную и наоборот.

Почва – среда обитания разных групп живых существ.

Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов. Роль почвенных бактерий в природе.

Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении.

Правила гигиены при работе с почвой.

Почва –

кормилица

Уважительное отношение к сельскому

труду. Интерес к жизни наших предков.

Осознание важности соблюдения норм

экологически грамотного поведения

в природе и в быту, участвовать в природоохранной деятельности.

Находить нужную информацию в материалах учебника и дополнительной

литературе; анализировать, характеризовать, сравнивать, классифицировать

предметы окружающего мира.

Природные причины и действия людей, разрушающие и ухудшающие плодородие почвы.

Способы сохранения

плодородия почвы.

Представление о том, как обрабатывали почву в старину, какими орудиями труда

пользовались наши предки.

Современная сельскохозяйственная техника для обработки почвы, уборки урожая.

Обобщающий урок по теме

«Тела и вещества»

Умение извлекать нужную информацию из разных источников знаний:

текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, собственных наблюдений, опыта.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства.

Осуществлять самоконтроль, самооценку успешности усвоения знаний и умений, восполнять пробелы.

Обобщать полученные знания о телах и веществах, их строении и свойствах, умения исследовать

их и характеризовать,

применять знания и умения при решении разных учебных задач.

Умение планировать

экспериментальную

работу, последовательность действий, делать выводы по её

результатам

Экскурсия.

Наблюдение

зимних изменений в природе и жизни людей

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира,

экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений в разных формах. Умение сотрудничать, работая в группе.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Зимние явления

в неживой природе

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и

логическое мышление.

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, наблюдений и экспериментальных исследований.

Коммуникативные способности, сотрудничать в коллективной работе.

Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, установление снегового

покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица. Правила безопасного

поведения в зимний период.

Условия, при которых образуются снежинки, изморозь.

Свойства снега и льда.

Умение проводить наблюдения и опыты по исследованию

свойств снега и льда.

Как зимуют растения

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, осознание важности

экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях.

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой,

блок-схемой алгоритма, моделью.

Делиться своими «открытиями» дома, с

одноклассниками

Представление о зимнем периоде в жизни разных групп растений. Внешний вид

разных деревьев зимой.

Состояние глубокого

покоя у растений зимой. Представление о годичных кольцах прироста.

Умение различать зимой лиственные и хвойные породы

деревьев своей местности.

Зимняя

пора в жизни

животных

Понимать важность бережного отношения к животным зимой, желание помочь

им в трудный для них период жизни.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать,

дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, классифицировать.

Представление о жизни разных групп животных в зимний

период.

Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жизни животных.

Какую помощь оказывают люди диким животным зимой.

Как зимовали наши предки

Интерес к образу жизни своих предков,

осознание себя частью своего народа,

уважительное отношение к старинным

традициям, желание сохранять их.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника и

в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.

Участвовать в проектной деятельности.

Представление о

жизни наших предков зимой, их заботах, обычаях, традициях, праздниках.

Обобщающий урок.

Январь –

зиме середина

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые

результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя, вносить

необходимые коррективы с учётом

характера сделанных ошибок

Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о зимних явлениях в неживой и живой природе.

Знание свойств воды, находящейся в разных агрегатных состояниях.

Умение измерять температуру.

Умение делать выводы по результатам проведённого опыта.

Организм

человека

Познавательный интерес к изучению

своего организма, готовность к самовоспитанию. Осознавать ценность жизни во

всех её проявлениях, знать основы здорового образа жизни, готовность следовать

ему.

Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.

Умение работать с информацией, представленной в табличной форме, в столбчатой диаграмме.

Представления об анатомии, физиологии, медицине,

гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность

здорового образа жизни для здоровья человека.

Части тела человека, его внутренние и внешние органы.

Системы органов, их главные функции.

Умение находить расположение в своём теле внутренних органов.

Надёжная опора и

защита

Желание планировать пути сохранения

своего здоровья. Готовность следовать

правилам безопасной жизни, умение оказывать первую помощь при травмах.

Умение работать с разными источниками знаний, соотносить представленную

в них информацию. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением и здоровьем .Проводить наблюдения, делать выводы

по их результатам

Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их

свойства. Суставы и связки.

Основные травмы опорно-двигательной системы, способы

оказания первой помощи.

Позвоночник, его функции, правила сохранения его гибкости и здоровья. Осанка, её формирование. Плоскостопие, упражнения для развития стопы

Мышцы,

их разнообразие

и функции

Интерес к познанию и развитию своего

организма.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Выполнять правила гигиены после физических упражнений. Извлекать нужную

информацию из разных источников знаний, обсуждать с одноклассниками полученные сведения. Планировать исследования процессов жизнедеятельности

организма, умение их моделировать

Значение мышц для организма, их разнообразие. Скелетные мышцы, их крепление к костям. Свойства сухожилий, ахиллово

сухожилие. Сокращение и расслабление мышц. Мимические

мышцы. Упражнения для развития мышц.

Умение характеризовать основные функции мышц.

Проводить наблюдения за работой суставов и мышц.

Органы

дыхания

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание проводить самонаблюдения за ними. Понимать важность выполнения правил гигиены органов дыхания, вред курения.

Извлекать информацию из иллюстраций, рисунков-схем, данную в явном и неявном виде. Планировать и проводить исследования, делать выводы по их

результатам.

Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, последовательность их расположения в организме человека, процесс дыхания.

Правила гигиены органов дыхания. Приспособления для дыхания в загрязнённом

воздухе, под водой. Курение, его вред здоровью

Кровеносная

система

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание сохранять его здоровье.

Понимать важность выполнения правил

безопасной жизни.

Извлекать информацию из рисунков и

схем, данную в явном и неявном виде.

Работать в группе одноклассников, осуществлять продуктивное сотрудничество в представлении знаний в ролевой

игре.

Представление о работе кровеносной системы, её строении. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце, его работа.

Пульс, его измерение.

Представление о составе крови, функциях кровяных телец,

анализе крови. Доноры, их роль в обществе.

Умение характеризовать строение и основные функции органов кровообращения.

Умение измерять частоту пульса

Питание. Органы пищеварения

Понимание важности для организма

разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил

гигиены органов пищеварения.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками

для решения поставленных задач.

Выбирать научную информацию из научно-популярных текстов, представлять

её одноклассникам.

Принимать участие в творческой работе.

Значение питания для организма. Разнообразие веществ,

содержащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы,

витамины.

Представление о пищеварительной системе, её составе, процессе переваривания

пищи. Правила гигиены органов пищеварения, правила ухода за зубами. Представление о том,

как питались наши предки.

Умение характеризовать строение и основные функции органов пищеварения,

проводить наблюдения за их работой.

Питание. Органы пищеварения

Органы

очистки организма

Понимание важности для здоровья выделения из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения

правил гигиены органов выделения.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем здоровья.

Планировать и проводить самонаблюдение за своим организмом

Значение выделения из организма вредных и ненужных веществ. Представление о выделительной системе, её органах, их функциях.

Кожа как орган защиты и очистки организма.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов выделения, соблюдать их гигиену. Проводить исследование свойств кожи

Нервная

система и её

роль в организме

Понимание важной роли для организма

нервной системы, важности внимательного и дружелюбного отношения к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия.

Умение выбирать научную информацию

из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам.

Принимать участие в коллективном обсуждении проблем

Значение нервной системы для организма. Представление о

строении и работе головного и спинного мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая,

двигательная, эмоциональная память. Правила безопасного

поведения в природе и обществе.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов нервной системы.

Органы чувств,

их значение

и гигиена

Наблюдательность, внимательность, эмпатия к людям с нарушением здоровья,

желание оказывать им помощь.

Понимание важности для здоровья

соблюдения правил безопасной жизни и

гигиены. Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, соотносить её с информацией, представленной в другой форме. Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Значение органов чувств как источников информации об

окружающем мире.

Представление о строении и работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Правила поведения и

гигиена, способствующие сохранению здоровья органов

чувств.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов чувств, проводить наблюдения за их работой.

Органы чувств,

их значение

и гигиена

Как лечились наши предки

Осознание уровня усвоения знаний,

способности к самооценке успехов учебной деятельности. Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным основаниям.

Представление о способах лечения в старину и современных методах лечения заболеваний.

Основы здорового образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в природе и обществе

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений, в разных формах. Умение сотрудничать, работая в группе.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками

Как провожали зиму наши предки

логическое мышление.

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, собственных наблюдений.

Участвовать в проектной деятельности,

развивать творческие способности

Весенние явления в неживой и живой природе.

Правила безопасного поведения в весенний период.

Умение проводить фенологические наблюдения, фиксировать их и делать выводы по их результатам

Размножение

животных

разных групп.

Развитие

птиц

Эмоциональные, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, осознание важности

экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях.

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгоритма,

моделью.

Делиться своими «открытиями» дома и с одноклассниками

Представление о разнообразии способов размножения животных.

Развитие птиц. Строение куриного яйца, значение каждой его части для развития

зародыша.

Условия, необходимые для превращения зародыша в птенца.

Инкубатор.

Развитие рыб и земноводных

Познавательный интерес к изучению

живой природы, наблюдательность, любознательность.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, рисунок, схема, модель.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать, обобщать

Представление о размножении рыб и земноводных, стадии их

развития.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития

рыбы и лягушки. Находить их сходства и различия

Стадии развития насекомых

Осознание необходимости экологических знаний, понимание

важности бережного отношения к насекомым-помощникам.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать,

дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение извлекать информацию из рисунков-схем и представлять её в словесной форме.

Умение контролировать и оценивать свои знания

Насекомые, их существенные признаки. Среда обитания насекомых, способы их

размножения и стадии развития.

Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора, приусадебного

участка. Бережное отношение к насекомым-помощникам и способы борьбы с насекомыми-вредителями.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития насекомых.

Разнообразие растений.

Растение –

живой организм

Наблюдательность, желание проводить

наблюдения с целью получения нужной

информации.

Умение работать с научно-популярным

текстом, выделять научную информацию.

Умение классифицировать предметы

окружающего мира по выделенным основаниям, характеризовать их существенные признаки.

Умение работать с рисунками-схемами.

Представление о разнообразии растений, их строении, отличительных признаках, об отношении растений к свету, теплу, влаге, о способах размножения.

Органы цветкового

растения

Интерес к исследовательской деятельности, желание проводить исследования

самостоятельно и в группе одноклассников, сотрудничая с ними. Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать её решение, анализировать результаты экспериментального исследования, обобщать информацию, полученную в результате наблюдений и опытов

Свойства живых существ, присущие растениям.

Условия, необходимые для жизни и развития растений.

Представление о строении, составе и развитии семени

цветкового растения.

Умение на реальном

растении показывать

и называть его части,

по рисунку-схеме называть части семени. Умение проводить

экспериментальные исследования с семенами растений

Корни и

стебли растений

Интерес к экспериментальной деятельности, наблюдательность, любознательность.

Умение работать с текстом: соотносить

текстовую, иллюстративную и графическую информацию, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Умение классифицировать предметы по

заданному основанию.

Умение работать со схемами, проводить

опыты, делать выводы по их результатам.

Значение корня в жизни растения. Виды корней, стержневая и мочковатая корневые системы.

Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения.

Расположение почек и листьев на стебле.

Умение проводить экспериментальные

исследования с растениями.

Разнообразие листьев растений, их функции

Наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы, наблюдательность, любознательность, желание

доводить исследование до конца.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать предметы окружающего мира.

Простые и сложные листья, их строение. Функции листа.

Представление о фотосинтезе растений, образование в

листьях на свету органических веществ.

Правила расположения комнатных растений. Значение растений для живой природы.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с растениями

Цветок, его роль

в жизни растения

Эстетическое восприятие природы,

понимание важности сохранения её разнообразия, красоты и чистоты, важности

участия в природоохранных мероприятиях.

Умение соотносить информацию из

разных источников знаний, преобразовывать её из одной формы в другую.

Умение моделировать предметы окружающего мира

Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия.

Цветок как важная часть растения, орган его размножения. Строение цветка, части цветка, их значение в процессе

образования плода с

семенами. Разнообразие плодов

растений.

Умение различать части цветка

Способы

размножения

растений

Познавательный интерес, желание проводить собственные исследования.

Наблюдательность, аккуратность в работе, доведение её до конца.

Умение контролировать усвоение знаний, находить пробелы, восполнять их,

давать оценку своим успехам.

Умение сотрудничать в коллективной работе, представлять её результаты в разной форме.

Способы распространения семян цветковых растений. Роль

ветра, воды, животных в распространении семян.

Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью.

Умение выращивать растение, наблюдать за его ростом и развитием, фиксировать и презентовать свои наблюдения.

Весна воды, тепла, цвета

Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний,

умение работать с текстом, выполнять

и оформлять тестовые задания разных

типов, работать со схемами, оценивать

результаты своего труда

Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни

людей.

Знание правил безопасного поведения весной

Наука

история,

исторические

источники

Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя частью своего народа.

Умение работать с разными источниками информации.

Наука история, устные, письменные и вещественные исторические источники.

Умение различать

исторические источники

Природа

в жизни наших предков

Уважительное отношение к старинным

традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходимую информацию из учебного текста, иллюстраций, реальных предметов

Значение природы в

жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви,

обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники

Образ

жизни наших

предков

Интерес к образу жизни своих предков, эмоциональное, эстетическое и бережное отношение к историческим памятникам культуры родного края, уважительное отношение к традициям своего народа и жителей своей местности

Представление об образе жизни наших предков, о старинных

жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись.

Представление о старинных жилищах родного края, традициях их постройки, образе жизни народов родного края.

Жизнь на

селе в давние

времена

Уважительное отношение к нравственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье, почёт и уважение

старших, соблюдение определённого

порядка жизни, соблюдение правил,

достойных памяти предков.

Принимать участие в сюжетно-ролевой

игре.

Представление об

устройстве старинной сельской избы, о домашней утвари,

о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об

отношении к старшим и младшим членам семьи.

Старинные города

Интерес к жизни своих предков, понимание важности бережного отношения

к памятникам старины.

Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной

форме

Представление о старинном городе, его постройках, о домах

бедных и богатых горожан, их домашней утвари.

Значение памятников истории и культуры, важность государственной и личной ответственности за их сохранность.

Старинные ремёсла

Интерес к образу жизни наших предков. Понимание важности сохранения

памятников культуры, созданных ими в

давние времена.

Важность бережного отношения к изделиям мастеров.

Принимать участие в проектной деятельности по исследованию исторических

памятников культуры

Ремесленник, ремесло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников,

их изделиях.

Мастера по дереву, их

изделия. Памятники деревянного зодчества. Старинные ремёсла, сохранившиеся в родном краю.

Торговое

дело на Руси

Интерес к исследованию старинных предметов.

Понимание экономного стиля жизни,

правильного отношения к предметам, необходимым для жизни, и предметам для развлечений.

Умение оценивать своё отношение (и

других членов семьи) к распределению семейного бюджета.

Представление о торговом деле в давние времена. Купцы.

Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты,

современные деньги, денежные знаки, валюты разных стран в

настоящее время.

Одежда

наших предков

Интерес к быту и культуре своих предков. Понимание важности сохранения национальных традиций.

Уважительное отношение к культуре

других народов. Желание участвовать

в проектной деятельности по исследованию национальных традиций жителей

своего края

Представление о том,

как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые

и знатные люди. Национальная одежда, её отличительные признаки. Какие народы проживают в родном краю, какие национальные одежды сохранились с давних пор.

Как учились дети

в старину

Понимание заботы государства о молодом поколении, его образовании, важности бережного отношения к школьным

принадлежностям, уважительного отношения к труду учителя, успешного учения.

Представление о школах, школьных принадлежностях,

одежде школьников, которые были на Руси в давние времена.

Современная школа, её отличие от старинной школы.

Современная школа, её отличие от старинной

Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать

информацию из разных источников знаний, преобразовывать её в разные

формы

Умение применять предметные знания и умения при решении

учебных задач

Итоговое занятие

Умение выполнять тестовые задания

разных типов, применять полученные

знания, осуществлять самоконтроль

и самооценку своих учебных успехов

Представление о жизни наших предков.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПо программе - 66 часов, 2 часа в неделюА.А. Плешаков «Окружающий мир» Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему мирурабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса. (УМК "Школа России", А.А. Плешаков «Окружающий мир»)

Рабочая программа по окружающему миру
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему