Урок "Животные большие и маленькие"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Урок окружающего мира в 3 классе

по теме: «Животные маленькие и большие»

Тип урока: урок введения новых знаний.

Цели урока:

 Познакомиться с отличиями растений и животных, особенностями строения различных групп животных.

Задачи:

Предметные: знать отличительные признаки растений и животных, уметь называть основные особенности простейших животных и общие признаки всех живых организмов.

Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: 

1)уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

2) прогнозировать предстоящую работу (составлять план её решения);

3)высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

4)сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя (осуществлять познавательную и личностную рефлексию).

Познавательные:

1. извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, презентация, учебники);
2. выявлять сущность, особенности объектов;
3. на основе анализа объектов делать выводы;
4. обобщать и классифицировать по заданным критериям;
5. строить осознанные и произвольные высказывания;

Коммуникативные:

1. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

1. развиваем умение слушать и понимать других;
2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. оформлять свои мысли в устной форме;
4. работать в паре и в группах.

Личностные:

2. cоздавать условия для развития логического мышления, умения сравнивать, делать выводы;
3. развивать учебные мотивы и целенаправленную познавательную деятельность;

3) сохранять положительную мотивацию к учёбе, усвоению новых действий.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Оборудование: учебник 1 часть, рабочие тетради, энциклопедии презентация, карточки с заданиями для пар и групп.

1.Организационный момент.

-Здравствуйте. Сегодня мы продолжим наше путешествие в удивительный мир природы. Будем помогать друг другу в этом путешествии.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

2. Проверка домашнего задания.

- Сначала посмотрим, как вы готовы к путешествию. Давайте вспомним, что мы узнали на прошлом уроке.

-Кто является живыми участниками круговорота веществ? (Растения и животные.)

-Из чего состоят все живые организмы? (Из клеток.)

-В чем заключается основная работа растительной клетки? (Осуществлять фотосинтез:  производить органические вещества из углекислого газа и воды на свету.)

-Какое вещество придает клетке ярко-зеленый цвет и улавливает энергию солнца? (Хлорофилл.)

-Что можно разглядеть в клетке под микроскопом? (Оболочку клетки, ядро клетки)

-Какую работу выполняют эти части клетки? (Оболочка клетки защищает ее содержимое от внешних условий и придает клетке определенную форму)

-Молодцы. Вы хорошо запомнили информацию прошлого урока.

3. Актуализация знаний.

1. -Какие существенные отличия растений от животных вы знаете? Чтобы ответить на этот вопрос, будем работать в парах. Один ученик в паре будет отмечать признаки животных буквой Р, второй – признаки животных буквой Ж. Если признаки могут относиться и к растениям, и к животным, поставьте две буквы.

Умеют двигаться

Производят органические вещества

Ловят добычу

Дышат

Растут

Размножаются

Питаются

Состоят из клеток

Оставляют потомство

(Ученики работают в парах.)

-Какие признаки растений вы отметили? (Имеют стебель, листья и корень, производят органические вещества, дышат, растут, размножаются, питаются, состоят из клеток, оставляют потомство.)

-Какие признаки животных вы отметили? (Умеют передвигаться, ловят добычу, дышат, растут, размножаются, питаются, состоят из клеток, оставляют потомство.)

-Чем отличаются животные от растений? (Передвигаются, ловят свою добычу, используют готовые органические вещества.)

4. Постановка проблемы.

1. В чём заключается роль растений в различных экосистемах? (Они производители органических веществ.)

-А какую роль выполняют животные? (Едоки, мусорщики.)

-Какое самое маленькое растение вы знаете? (одноклеточные водоросли.)

 А какое самое маленькое животное вы знаете? (Дети высказывают свои предположения.)

-Где оно обитает, как выглядит? (Дети высказывают предположения.)

-Какие возникают вопросы? (Мало знаем о животных: как выглядят, где обитают.)

2. Откройте учебник на с. 86. У Миши и Лены возникла та же проблема. Прочитайте их диалог. (Дети читают.)

-В чем противоречие? (Лена не знала, что кроме зверей есть еще много видов животных.)

-На какой главный вопрос мы будем искать ответ на уроке? (Какие бывают животные, как называются, где обитают и т.д.)

5. Поиск решения проблемы.

-Мы будем работать по группам.

1. Название группы животных.

2. Внешнее строение.

3. Среда обитания.

4. Особенности передвижения.

Учащиеся пользуются учебником с. 88-91 и принесенными энциклопедиями.

6. Физминутка.

Встанем из-за парт и отдохнем.

Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик – на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру «три» —
Все с гримасами замри!
«Раз – два – три!»

7. Изучение нового материала.

-Давайте расскажем остальным, обсудим прочитанное и рассмотрим презентацию.

1 группа

Одноклеточные животные являются самыми маленькими животными. Ученые называют их простейшими, потому что они могут уместиться в мельчайшей капле воды. Они встречаются везде, где есть вода. Но несмотря на крошечные размеры, все они имеют свойства животных.

-Как вы думаете, все ли виды простейших изучены? (Нет, потому что они очень малы.)

-Как их можно рассмотреть? (Увидеть в микроскоп.)

-Да, четыреста лет назад знаменитый ученый Роберт Гук усовершенствовал микроскоп, который помог взглянуть на самые маленькие предметы пи большом увеличении. Это позволило разглядеть и мир самых маленьких животных.

-Каких маленьких животных вы увидели в учебнике? (Амеба, жгутиконосец, фораминифера, лучевик, инфузория-туфелька.)

-Давайте рассмотрим их на презентации. (Слайд 2)

- Какие внешние признаки животных вы отметили, просмотрев этот сюжет? (Учащиеся называют.)

-Да, их форма разнообразна. Некоторые простейшие названы по их форме. Какие это животные? (Лучевик, инфузория-туфелька.)

-У простейших животных есть специальные приспособления, которые помогают им двигаться: жгутик у жгутиконосца, реснички у инфузории-туфельки, ложноножки у амебы. (Слайд 3)

- Какие части клетки вам знакомы по прошлому уроку? (Части клетки: оболочка, ядро.) Их мы можем заметить у простейших животных. (Слайд 4)

- Что могут делать даже самые маленькие одноклеточные животные? (Дышать, заглатывать добычу, двигаться, расти, размножаться, чувствовать.)

Кроме того, что они также как и растения дышат, растут, размножаются, они ещё и двигаются. Растения в процессе фотосинтеза создают органические вещества – пищу для себя. А животные питаются готовыми органическими веществами, готовой пищей, они ловят добычу и поглощают её. Давайте посмотрим, как амеба охотится на свою добычу (Слайд 5).

-Чтобы двигаться в нужном направлении, животные должны еще чувствовать (чувствовать свет, температуру, улавливать звуки, колебание воздуха, воды и др).

-Где могут жить простейшие? (В воде, потому что там им проще передвигаться).

2 группа.

-О каких еще животных вы читали? (Учащиеся называют.)

- Тело этих животных состоит не из одной, а нескольких клеток. Как вы думаете, как они называются? (Многоклеточными.)

-Их тело разделено на органы, которые выполняют различные функции в организме.

-Как называются эти животные? (Кишечнополостные животные.)

-Почему они получили такое название? ( Их тело состоит из двухслойного мешка, внутри которого находится кишечная полость, где происходит переваривание пищи.)

-Назовите кишечнополостных животных. (Медузы, кораллы, актинии и др.) (Слайд 7)

-Есть древнегреческая легенда о том, как герой Геркулес боролся с девятиголовой лернейской гидрой. Когда он снимал с чудовища одну голову, на ее месте вырастали две новые. Есть и в действительности такие животные, которые не менее живучи, потому что могут восстанавливать утраченные органы. Например, гидра пресноводная, которая относится к кишечнополостным животным.

-Давайте рассмотрим их строение. Что вы замечаете? (Щупальца, которыми окружен рот, подошва, с помощью которой они крепятся.) (Слайд 8)

-Где можно встретить этих животных? (В воде. Ученики рассказывают, как где они встречали разных представителей кишечнополостных.)

-Некоторые из них свободно плавают (медузы), другие прикреплены к дну (кораллы, актинии). (Слайд 9)

-Как вы думаете, какую роль в экосистеме выполняют кишечнополостные? (Они потребители.)

3 группа

-Есть ли среди животных, о которых вы читали сегодня, разрушители? (Да, это черви.)

-Где они обычно находят себе пищу? (Тела умерших организмов оседают на дно водоёмов или попадают в почву и становятся пищей для червей.)

- Рассмотрим представителей червей. (Слайд 9) Назовите их. (Планария, аскарида, дождевой червь.)

-А также острицы, бычий и свиной цепень, пиявки. (Слайд 10)

-Какие особенности внешнего вида вы заметили? (Тело планарии вытянуто и сплющен, дождевой червь состоит из колец, аскарида и острица круглые.)

-По форме различают плоских, круглых и кольчатых червей. Каким образом передвигаются черви? (Извиваются телом.)

-Да, благодаря мышцам кольчатые черви могут зарываться в почву, плоские и круглые черви передвигаться по воде, растениям, предметам.  Планариям  также помогают двигаться реснички, которыми покрыто их тело.

-Где они обитают? (Дождевые черви обитают в почве, планария в воде.)

-Да, планария обычно прячется под корягами, камнями и листьями в пресных водоемах.

-Кольчатые черви являются разрушителями в экосистеме. А другие черви? (Хищники.)

-Многие черви живут за счет других организмов, паразитируют за счет хозяина. К паразитам относятся аскарида, острица, цепень, пиявка. Они могут стать паразитами человека. Человек заражается, употребляя в пищу грязные овощи, фрукты, зелень. Что надо делать, чтобы не заразиться яйцами паразитов? (Соблюдать правила гигиены.)

8. Физминутка.

Давайте немного отдохнем и поиграем в животных.

Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.) 
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)

4 группа

-Это животное вы наверняка знаете. Отгадайте загадку.

Кто она, ответьте мне?
Возит домик на спине,
А вот ползает не прытко.
Называется    (Улитка)

-К какой группе многоклеточных она относится? (К моллюскам.)

-О каких представителях моллюсков вы узнали из учебника? (Улитка, слизень, мидия, кальмар, осьминог, устрица и др.)

-Рассмотрим их на слайдах. (Слайды 11-13 )

-Какую особенность вы заметили почти у всех представителей моллюсков? (Наличие раковины.)

-Зачем она нужна? (Для защиты.)

-Да, нежное, мягкое тело моллюска - желанная добыча для любого животного, с помощью раковины они защищаются.

-Тело какого моллюска не защищено раковиной? (Кальмара, осьминога.) (Слайд 15)

-Почему, как вы думаете? (Слизням раковина мешала бы передвижению по почве или растениям, кальмарам и осьминогам – быстро передвигаться и ловить добычу.)

-Да, они выталкивают воду и за счет этого двигаются в другую сторону. Такой способ передвижения называется реактивным.

-Как передвигаются другие виды моллюсков? (Ползают.)

- Большинство моллюсков – малоподвижные животные (улитки, слизни), некоторые ведут прикреплённый образ жизни (мидии, устрицы), и только головоногие моллюски способны быстро передвигаться  реактивным способом (кальмары, осьминоги).

-Где обитают моллюски? (Улитки и слизни – на суше, остальные моллюски – морской или речной воде.)

-Чем знамениты некоторые двустворчатые моллюски (Они покрывают слоем перламутра попавшую внутрь песчинку и выращивают жемчужину.) (Слайд 16)

9. Закрепление изученного материала.

-Откроем рабочие тетради на с. 45. Выберите признаки животных и растений, зачеркните лишнее. Какие основные признаки растений вы выбрали?

(Растения способны к фотосинтезу, нуждаются в свете.)

-Какие признаки животных вы выбрали? (Как правило подвижны, ловят добычу, переваривают пищу.)

-Задание №2. Покажите, в какую сторону будет двигаться амеба. (К хлорелле, чтобы захватить ее ложноножками. Затрудняются определить направление на второй картинке.)

-Амеба двигается от света, т.к. плохо себя чувствует на свету.

10. Домашнее задание.

-Дома прочитайте текст темы 20, составьте план текста в рабочей тетради с. 45 задание №4. Определите тип животных (Задание №3 в рабочей тетради).

11. Подведение итогов урока. Саморефлексия.

-Ребята, мы ответили на первый вопрос урока? (Да, узнали про самых маленьких животных.)

-На какие группы по количеству клеток можно разделить всех животных? (На одноклеточных и многоклеточных.)

-Каких простейших животных вы узнали? (Учащиеся называют.)

-С какими многоклеточными животными познакомились? (Ученики называют.)

-В каких средах обитают эти животные? (Большая часть в воде, также на суше.)

-Какие задания показались вам интересными? Что было сложно? Что понравилось больше всего? (Учащиеся рассказывают.)

12. Организационное завершение урока.

-Благодаря вашей совместной работе мы смогли узнать сегодня много интересного. Спасибо за сотрудничество. Урок окончен.

Приложение

Карточки для работы в паре.

Отметьте признаки растений буквой Р, признаки животных буквой Ж:.

1. Умеют двигаться
2. Производят органические вещества
3. Ловят добычу
4. Дышат
5. Растут
6. Размножаются
7. Питаются
8. Состоят из клеток
9. Оставляют потомство

Карточки для работы в группах.

Пользуясь учебником на с. 88-91, ответьте на вопросы:
         1. Название группы животных.

2. Внешнее строение.

3. Среда обитания.

4. Особенности передвижения.