Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс (УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему

№

Дата

Тема

Решаемые проблемы

 (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Коррекция

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Где мы живём? (4 ч)

1

Родная страна (постановоч-ный).У. с. 4–7

Почему все народы России называются братскими? Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одноклассников, к обсуждению поставленной проблемы

Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки: исполнять гимн Российской Федерации

Регулятивные: понимать учебную за-дачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать ин-формацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой инфор-мации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

Проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности, в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осознают свою этническую принадлежность

2

Город и село

(освоение нового материала).  У с. 8–11

Чем отличается город от села?

Цели: дать представление о жизни города и села; научить рассказывать о своём городе и о своём доме на основе самостоятельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу, к родному очагу; подготовить учащихся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)»

Знания: узнают о характерных  особенностях города и села. Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта. Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол-нить; осуществлять контроль и кор-рекцию при работе в паре; оцени-вать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оце-нивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять по-иск, сравнение и анализ информа-ции; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и се-ла, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оцени-вать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничест-во; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстетических предпочтений

3

Проект «Родной город»(решение частных задач). У., с. 12–13

Цели: научить распреде-лять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, систематизировать, проанализировать и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве

Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта.

Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполне-нию проекта и стремиться ее выпол-нить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.

Познавательные: подбирать фото-графии (картинки, открытки) или фотографировать достопримечатель-ности своей малой родины; соби-рать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литера-туре разными способами (с помо-щью интервьюирования); подбирать информацию для проведения эк-скурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краевед-ческий музей (выполнить роль эк-скурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекват-но оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь; прогнозировать возникно-вение конфликтов при наличии разных точек зрения  

Приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неус-пешности учебной деятельности

4

Природа и рукотворный мир. (решение   частных задач).У., с. 14–22

Что такое природа? Цели: формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека к миру.  Умения: научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Навыки: формулировать выводы из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол-нить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достиже-ния на уроке и достижения других учащихся. Познавательные: приво-дить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; клас-сифицировать объекты окружающе-го мира; отбирать из списка необхо-димые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять ак-тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки  

Природа (20 ч)

5

Неживая и живая природа. Экскурсия

(постановка учебной задачи, поиск ее решения). У.,

с. 24–27

Может ли живая природа существовать без неживой?

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить при-знаки живых существ в отличие

от неживой природы; на конкретных

примерах раскрыть связь между живой  и неживой природой

Знания: узнают, ка-кая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела

и данного урока.

Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы,

приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними.

Навыки: заполнять таблицу

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осущест-влять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать су-щественные признаки живых су-ществ; формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формули-ровать свои затруднения; осущест-влять само- и взаимопроверку; зада-вать вопросы, необходимые для ор-ганизации собственной деятель-ности и сотрудничества с партнером

Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изме-

няющемся мире

6

Явления природы.

Практическая

работа

(решение частных задач).

У.,

с. 28–31

Почему у разных термометров разные шкалы?

Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством

и различными видами термометров

и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха, воды и тела человека

Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с уст-ройством и различными видами термометров.

Умения: научатся различать явления неживой

и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Навыки: проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить спо-соб действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать ил-люстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и об-работку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире

7

Что такое погода (освоение нового материала).

У.,

с. 32–35

Что такое погода?

Цели: дать общее представление о погоде; познакомить

с наукой метеорологией, условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.)

Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных  явлений.

Умения: научатся наблюдать

и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответ-ствие полученного результата пос-тавленной цели (описание состоя-ния погоды за окном); формулиро-вать выводы.

Познавательные: сопоставлять науч-ные и народные предсказания пого-ды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Науч-ном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-сим-волические средства (метеорологи-ческие знаки).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оце-нивать собственное поведение и по-ведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о по-годных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (соста-вить сборник народных примет своего народа (своего региона) о по-годе, используя дополнительную ли-тературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

Проявляют эколо-гическую куль-туру: ценностное отношение к при-родному миру; принимают образ «хорошего учени-ка»; признают самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм

и устойчивое следование в поведении социальным нормам

8

В гости

к осени.

Экскурсия (решение частных задач)

Куда исчезают животные осенью?

Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания

о растительном

и животном мире;  воспитывать бережное отношение

к природе

Умения: научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе

Регулятивные: понимать учебные за-дачи экскурсии, стремиться их вы-полнить; оценивать результаты своих достижений.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель; устанавливать анало-гии; обобщать и обрабатывать ин-формацию; определять природные объекты с помощью атласа- определителя «От земли до неба».

Коммуникативные: строить моноло-гическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

9

В гости к осени

(решение частных задач).

У.,

с. 36–39

Являются ли опавшие листья мусором?

Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой

Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

Умения: научатся наблюдать осенние явления

в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них.

Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответ-ствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: строить сообщения

в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления ок-ружающей действительности (опре-делять природные объекты); сопос-тавлять картины осени на иллюстра-циях учебника с теми наблюдения-ми, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимо-связь осенних явлений в живой при-роде с явлениями в неживой природе.

Коммуникативные: определять об-щую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

10

Звёздное небо

(освоение нового материала). У.,

с. 40–43

Цели: расширить представления

о звёздах и созвездиях; познакомить с созвездиями зодиакального пояса; на-

учить определять знак Зодиака

по дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея  

Знания: узнают несколько новых созвездий.

Умения: научатся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий.

Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопро-верку; формулировать выводы; от-вечать на итоговые вопросы; оцени-вать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять ил-люстрацию созвездия с его описани-ем; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёзд-ное небо; находить информацию в различных источниках (дополни-тельная литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со взрос-лыми; обращаться за помощью; фор-мулировать свои затруднения; задавать вопросы

Осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; приобретают начальные

навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

Заглянем в кладовые земли.

Практическая

работа

(освоение нового материала).

У.,

с. 44–47

Чем горная порода отличается от минерала?

Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и после-довательность действий; устанавли-вать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: исследовать с помо-щью лупы состав гранита; рассматри-вать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработ-ку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать прочи-танный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения

12

Про воздух…

(освоение нового материала)

У.,

с. 48–51

Как мы можем почувствовать воздух?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение

к природе

Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать схе-мы, показывающие источники загряз-нения воздуха; наблюдать небо и рас-сказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; дого-вариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

13

…И про воду

(освоение нового материала).

У.,

с. 52–55

Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду?

Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе; приучить экономить воду

Знания: узнают, почему чистую воду относят

к важнейшим природным богатствам.

Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.

Навыки: объяснять значение воды для растений, животных и человека

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и после-довательность действий; предвосхи-щать результат.

Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы; анализировать схе-мы, показывающие источники загряз-нения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделиро-вать; оценивать информацию (оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничест-ве при выработке общего решения в совместной деятельности; формули-ровать собственное мнение и позицию

Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принимают образ «хорошего ученика»

14

Какие бывают растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 56–59

Что общего у всех растений и чем они отличаются?

Цели: формировать представления

о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные

и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений

Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения.

Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

Навыки: замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопро-верку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами рас-тений; определять растения с помо-щью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте расте-ний; подводить под понятие на осно-ве распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры де-ревьев, кустарников, трав своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

15

Какие бывают животные

(освоение нового материала).

У.,

с. 60–63

Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся?

Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно

Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных.

Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Навыки: конструктивно работать в группе

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удержи-вать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в расска-зах новую информацию, необходи-мую для решения познавательной за-дачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности и сотрудничест-ва с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное

в привычном

и обычном

16

Невидимые нити (освоение нового материала).

У.,

с. 64–67

Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса?

Цель: систематизировать и расширять представления

об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком

Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Умения: научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Навыки: отвечать на итоговые вопросы  

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достиже-ния на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы; моделировать изу-чаемые связи; устанавливать причин-но-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходе-ра «Про всех на свете»; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче-ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

17

Дикорасту-щие

и культурные растения

(освоение нового материала).

У.,

с. 68–71

В чём сходство

и различие ели

и яблони?

Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения

на группы; показать разнообразие культурных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растений

в жизни человека

Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.

Умения: научатся сравнивать

и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения

на группы, приводить примеры.

Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах

о растениях

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

Познавательные: классифицировать культурные растения по определён-ным признакам; обозначать соответ-ствующие рисунки цветными фиш-ками; сочинять и рассказывать ска-зочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

18

Дикие

и домашние животные

(решение частных задач).

У.,

с. 72–75

Как появились домашние животные? Цели: дать представление о диких

и домашних животных, их сходстве

и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека

Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

Умения: научатся сравнивать

и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.

Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его за-вершения на основе его оценки и учё-та сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и разли-чать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рас-сказывать сказочную историю о ди-ком или домашнем животном.

Коммуникативные: строить понятные

для партнёра высказывания; работать

в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при нали-чии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

19

Комнатные растения.

Практическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 76–79

Почему растения

в природе желтеют

и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

Цели: продолжить знакомить с комнатными растениями; показать роль комнатных растений

в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями

Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украшения».

Умения: научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них.

Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопро-верку; оценивать роль комнатных растений для физического и психи-ческого здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные спо-собы решения задач (определение ви-да, способы ухода); осуществлять по-иск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: определять об-щую цель и пути ее достижения; до-говариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

20

Животные живого уголка.

(решение частных задач).

У.,

с. 80–83

Какую пользу приносят животные живого уголка?

Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии

с инструкциями; помочь учащимся осознать значение и роль содержания животных в живом уголке для психического и физического здоровья человека

Знания: узнают, ка-ких животных часто содержат в живых уголках.

Умения: научатся ухаживать за некото-рыми из животных живого уголка, объ-яснять их роль в соз-дании благоприятной психологической ат-мосферы, использо-вать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Навыки: рассказывать о своем отношении к животным

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его за-вершения на основе его оценки и учё-та сделанных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть

и определять животных живого угол-ка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготов-ки сообщения; рассказывать о живот-ных живого уголка и уходе за ними.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире

21

Про кошек и собак (решение частных задач).

У.,

с. 84–87

Зачем люди приручили кошек и собак?

Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью

в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность

за содержание домашних питомцев, бережное отношение к ним

Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.

Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак

и кошек с помощью атласа-определителя.

Навыки:  

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа ре-шения, предвидеть возможности по-лучения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения за-даний, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев

22

Красная книга

(решение частных задач).

У.,

с. 88–91

Почему Красную книгу назвали Красной?

Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе

Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и жи-вотные в неё внесе-ны, познакомятся с мерами по сохране-нию и увеличению численности редких животных и расте-ний, расширить и уг-лубить знания о ред-ких животных и рас-тениях родного края.

Умения: научатся на-ходить необходимую информацию в до-полнительной лите-ратуре.

Навыки: бережное отношение

к природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

23

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). У.,

с. 92–97

изобретательности

Как поступают друзья природы? Что угрожает природе?

Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подготовить учащихся

к выполнению проекта (знакомство

с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы); создать оптимальные условия для проявления каждым учеником творчества,

Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению

к любому живому существу.

Умения: научатся анализировать  факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и после-довательность действий; использо-вать речь для регуляции своего дейст-вия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Прави-лами друзей природы и экологически-ми знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из раз-личных источников; читать и обсуж-дать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собст-венную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов.

Коммуникативные: распределять обя-занности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение кон-фликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение

к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

24

Проверим себя и оценим свои достижения

(обобщение и систематизация знаний).

У.,

с. 98–102

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное  или потребительское отношение к природе

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правиль-ность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную са-мооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение пред-ложенных схем с опорой на прочи-танный текст; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Жизнь города и села (10 ч)

25

Что такое экономика

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,

с. 104–

107

Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»,

важными в экономическом отношении предприятиями своего города; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей

Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность чле-

нов семьи к облас-

тям экономики страны.

Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь.

Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст,

находить в нем ответы на поставленные вопросы

Регулятивные: понимать учебную за-дачу раздела и данного урока, стре-миться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оце-нивать ответы одноклассников; опре-делять по фотографиям деньги разных стран.

Познавательные: анализировать взаи-мосвязи отраслей экономики при про-изводстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предло-женным способом; извлекать из раз-личных источников сведения об эко-номике и важнейших в экономичес-ком отношении предприятиях региона и своего города.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; зада-вать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологи-ческое высказывание; работать в па-ре, со взрослыми (находить в допол-нительной литературе информацию)

Приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие

26

Из чего что сделано.

(решение частных за-

дач).

У.,

с. 108–

111

Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи?

Цели: познакомить с природными ма-

териалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья

в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение

к природным богатствам

Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов.

Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.

Познавательные: моделировать, кон-тролировать, оценивать и корректи-ровать процесс и результат деятель-ности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задач;  соз-давать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструк-циями и освоенными закономернос-тями; ориентироваться в разнообра-зии способов решения задач;  осу-ществлять рефлексию способов и ус-ловий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оцени-вать собственное поведение и поведе-ние окружающих; оказывать в сот-рудничестве взаимопомощь; аргумен-тировать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека

за общее благополучие; проявляют бережное отношение

к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения; адекватно понимают причины успешности/не-успешности учебной деятельности

27

Как построить дом.

Виртуальная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 112–

115

Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники

Знания: узнают, как работают строители в городе и селе.

Умения: научатся уз-навать различные строительные маши-ны и материалы, рас-сказывать об их наз-начении, выявлять характерные особен-ности возведения многоэтажного го-родского и одноэтаж-ного сельского домов.

Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

Познавательные: устанавливать ана-логии и причинно-следственные свя-зи; обрабатывать и анализировать ин-формацию; строить монологические рассуждения.

Коммуникативные: строить понятные

для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организа-ции собственной деятельности и сот-рудничества с партнёром; аргументи-ровать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

28

Какой

бывает транспорт

(решение частных задач).

У.,

с. 116–

119

Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны?  Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории

его развития

Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт.

Умения: будут  учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достиже-ния на уроке.

Познавательные: анализировать схе-мы и выделять основания для класси-фикации;  узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соот-ветствие стрелками; читать текст ученика, находить названные в нем машины; приводить примеры тран-спортных средств каждого вида.

Коммуникативные: определять об-щую цель и пути ее достижения; осу-ществлять взаимный контроль; рабо-тать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного тран-спорта, используя информацию из учебника и дополнительных источни-ков; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность  и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

29

Культура и образование.

Виртуальная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 120–

123

Что общего у цирка и те-атра, школы и института?

Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); научить различать учреждения культуры  и образования

и приводить соответствующие примеры; познакомить

с первым музеем России – Кунсткамерой

Знания: узнают, ка-кие бывают учрежде-ния культуры и обра-зования.

Умения: научатся различать учрежде-ния культуры и обра-зования, приводить соответствующие примеры, обсуждать,

какую роль они игра-ют в нашей жизни.

Навыки: узнавать по фотографии наиболее известные учреждения

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одно-классников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог;  слушать собеседника

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают  гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности

и гордости  за свою Родину, народ и историю

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

(решение частных задач).

У.,

с. 124–

129

Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра?

Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли

в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку

к выполнению проекта «Профессии»

Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.

Умения: научатся определять

названия профессий по характеру деятельности.

Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Познавательные: устанавливать взаи-мосвязь труда людей разных профес-сий; формулировать выводы из изу-ченного материала; составлять рас-сказы о профессиях родных и знако-мых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распределять обя-занности по подготовке проекта; ин-тервьюировать респондентов; аргу-ментировать свою позицию и коорди-нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

31

В гости

к зиме.

Экскурсия

(решение частных задач)

Какую роль играет снег в жизни растений?

Цель: провести наблюдения за зимними изменениями

в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь

к природе

Знания: узнают

о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.

Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказы-

вать о своих наблюдениях.

Навыки: соблюдать правила поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достиже-ния и поведение во время экскурсии.

Познавательные: наблюдать над зим-ними погодными явлениями; исследо-вать пласт снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпав-шиеся на снег плоды и семена расте-ний, следы животных; формулировать выводы.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения

32

В гости

к зиме

(решение частных задач).

У.,

с. 130–

133

Что изменилось

в живой и неживой природе с приходом зимы?

Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между  живой и неживой природой

Знания: уточнят знания о зимних изменениях

в природе.

Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного  края, обобщать свои наблюдения.

Навыки: правильно вести себя на улице зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять  взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют самос-тоятельность  и личную ответст-венность за свои поступки, эколо-гическую культу-ру: ценностное от-ношение к при-родному миру, го-товность следо-вать нормам при-родоохранного, нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего поведения  

33

Проверим себя и оценим свои достижения

(контроль знаний).

У.,

с. 134–

139

Какое задание было самым трудным?

Цель: проверить знания и умения

учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных от-ветов, стремиться к формированию адекватной самооценки в соответст-вии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло-

жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

34

Презентация проектов «Родной город», «Красная  книга», «Профессии»

(рефлексия деятельности)

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Знания: расширят и углубят свои знания

по выбранной теме;

Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достиже-ния и достижения своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными мате-риалами; оценивать информацию (критическая оценка, оценка досто-верности); интерпретировать, обоб-щать; построить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности; адек-ватно оценивать собственное поведе-ние и поведение окружающих; оказы-вать в сотрудничестве взаимопомощь

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают  образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Здоровье и безопасность (9 ч)

35

Строение тела человека

(постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,

с. 4–7

Чем человек похож на зверя?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов

Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.

Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.

Навыки: осо-знать необходимость безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные: понимать учебную за-дачу раздела и данного урока, стре-миться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с за-данным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать внут-реннее строение человека; определять на муляже положение внутренних ор-ганов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

36

Если хочешь быть здоров (решение частных

задач).

У.,

с. 8–11

Что такое полезные привычки?

Цели: формировать представление о здоровье как од-ной из главных

ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье

Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья.

Умения: научатся правильно

строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.

Навыки: осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопро-верку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

37

Берегись автомобиля (решение частных задач).

У.,

с. 12–13

Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?

Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить

и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофоров

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пеше-ходу, и объяснять, что они обозначают.

Навыки: осознать необходимость соблюдения ПДД

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную (вы-бирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать ре-зультат.; осуществлять контроль

и коррекцию.

Познавательные: моделировать сиг-налы светофора.

Коммуникативные: работать в груп-пе:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности; аргументировать свою по-зицию и координировать её с пози-циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за об-щее благополучие

38

Школа пешехода.

Практическая работа

(решение частных задач).

У.,

с. 14–17

Как сделать путь

из школы домой более безопасным?

Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности.

Навыки: осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоя-тельно создавать алгоритмы деятель-ности при освоении новых правил до-рожной безопасности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно оцени-вать собственное поведение и поведе-ние окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при нали-чии разных точек зрения; координи-ровать и принимать различные позиции во взаимодействии

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за об-щее благополучие

39

Домашние опасности (решение частных задач).

У.,

с. 18–21

Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их избежать?

Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно

соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме

Знания: узнают основные правила безопасного поведения в быту.

Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться

предвидеть опасную ситуацию

и не допускать её.

Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту  

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и после-довательность  действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оце-нивать свои действия во избежание опасностей.

Познавательные: формулировать пра-вила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью услов-ных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; стро-ить понятные для партнёра высказы-вания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничест-ве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта-

ции в динамично изменяющемся мире

40

Пожар!

(решение частных задач)

У.,

с. 22–25

Огонь – наш друг или враг?

Цели: познакомить

с причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности

Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

Умения: научатся вызывать пожарных по телефону.  Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: характеризовать по-жароопасные предметы; моделиро-вать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить в Интер-нете информацию о работе пожар-ных; ставить и формулировать проб-лемы; готовить сообщение.

Коммуникативные: проявлять актив-ность  во взаимодействии для реше-ния коммуникативных и познаватель-ных задач; договариваться о распределении функций и ролей

в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

41

На воде и в лесу

(решение

частных задач).

У.,

с. 26–29

Мухомор полезен или вреден?

Цели: объяснить,

какие опасности могут подстерегать

в лесу и на водоёме; закрепить знания

о съедобных и несъедобных грибах

и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу

Знания: узнают основные правила безопасного

поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.

Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде

и в лесу

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопро-верку; предвидеть возможности полу-чения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: характеризовать по-тенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; находить нужную ин-формацию в книге «Зелёные страни-цы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.

Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на ри-сунке фишками разного цвета, осу-ществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра выс-казывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

42

Опасные незнакомцы (решение частных задач).

У.,

с. 30–35

Кто такой незнакомец?

Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении

с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече

с незнакомцами; помочь учащимся освоить действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами.

Навыки: выполнить вызов полиции по телефону

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать звонок по телефону (обычному и мо-бильному) в полицию и МЧС; осво-ить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; со-чинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при нали-чии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности  и сотруд-ничества с партнёром в динамично изменяющемся мире, навыки сотруд-ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас-ность»

(контроль знаний).

У.,

с. 36–40

Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности

и сохранить здоровье?

Цели: проверить знания и умения учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала;  адекватно выполнить самооценку в соответствии

с набранными баллами

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Общение (7 ч)

44

Наша дружная семья

(постановка учебной задачи, поиск ее

решения).

У.,

с. 42–45)

Что такое семья? Почему люди создают семьи?

Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раскрыть нравственные аспекты взаимоотношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов

Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.

Умения: будут

учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.

Навыки: формулировать выво-

ды из изученного материала

Регулятивные: понимать учебную за-дачу раздела и данного урока, стре-миться их выполнить; выбирать дей-ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложе-ния учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: моделировать ситуа-ции семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно оцени-вать собственное поведение и поведе-ние окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; прояв-лять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью

Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства

45

Проект «Родослов-ная»

(решение частных задач).

У.,

с. 46–47

Где растёт родословное дерево?

Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Знания: узнают родословную своей семьи.

Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за по-мощью; договариваться о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

46

В школе

(решение частных задач).

У.,

с. 48–51

Что общего у школы и дома?

Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему

Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе.

Навыки: оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: моделировать раз-личные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оцени-вать процесс и результат деятельнос-ти; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: разрешать кон-фликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координи-ровать и принимать различные пози-ции во взаимодействии; договари-ваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)  

47

Правила вежливости (решение частных задач).

У.,

с. 52–55

Что означает слово «здравствуйте»?

Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками

и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы

и т. д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте

Знания: узнают, что такое культура поведения

и для чего она нужна.

Умения: научатся правилам вежливости при об-щении со взрос-

лыми и сверстниками.

Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова

в общении с од-ноклассниками, другими людьми

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достиже-ния на уроке; выбирать действия в со-ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: моделировать ситуа-ции общения, встречающиеся в раз-личных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следствен-ные связи; строить рассуждения; выполнять смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать кон-фликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; дого-вариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире

48

Ты

и твои друзья (решение частных задач).

У.,

с. 56–59

Как поступают настоящие друзья?

Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки

Знания: узнают, что самое ценное в дружбе.

Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.

Навыки: осознают необходимость культурного поведения

в гостях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и после-довательность действий; вносить не-обходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-хождения эталона, реального дейст-вия и его результата.

Познавательные: моделировать пра-вила поведения за столом; ориентиро-ваться в разнообразии способов реше-ния задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при состав-лении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

49

Мы – зрители

и пассажиры (решение частных задач).

У.,

с. 60–63

Какие места называют общественными?

Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт)

Знания: узнают основные правила поведения

в общественных местах; повторят правила поведения в школе.

Умения: научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.

Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осущест-влять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели;  устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Воспринимают со-циальную компе-тентность как го-товность к реше-нию моральных дилемм; устойчи-во следуют в пове-дении социаль-ным нормам; при-обретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

(контроль знаний). У.,

с. 64–68

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои

достижения в освоении учебного материал раздела

«Общение»

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных от-ветов; формировать адекватную само-оценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют внутреннюю позицию школьника

на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;

проявляют этические чувства

Путешествия (18 ч)

51

Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

У.,

с .70–73

Что помогает путешественнику не заблудиться?

Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме

Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.

Умения: научатся различать

и обозначать стороны горизонта на схеме.

Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой

Регулятивные: понимать учебную за-дачу раздела и данного урока, стре-миться их выполнить; вносить необ-ходимые коррективы в действие пос-ле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать фотогра-фии в учебнике; создавать и преобра-зовывать модели и схемы для реше-ния задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятель-ности и сотрудничества с партнёром; строить понятные

для партнёра высказывания

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

52

Ориентирование на местности

(освоение нового мате-

риала).

У.,

с. 74–75

Как узнать, где ты находишься?

Цель: познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом, с приёмами ориентирования

с помощью компаса; способствовать развитию внимания, наблюдательности, пространственных отношений  и ориентаций

Знания: узнают, что такое ориентирование

на местности.

Умения: будут учиться ориентироваться по компасу.

Навыки: осознать и применять правила поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для ре-гуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и измене-ния в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: находить ориентиры

на рисунке учебника, по дороге от до-ма до школы, в своём городе; выби-рать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания

Имеют внутрен-нюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

53

Ориентирование на местности.

Практическая  работа

(решение частных задач).

У.,

с. 76–77

Как ориентироваться в лесу или в поле?

Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; за-крепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местности

по солнцу, местным признакам

Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам.

Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последователь-ность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за-дач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осущест-влять поиск и выделение необходи-мой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: предвидеть воз-можности получения конкретного ре-зультата;  составлять план и последо-вательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать

и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

54

Формы земной поверхности

(освоение нового материала).

У.,

с. 78–81

Как можно назвать горы и равнины?

Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы

Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают.

Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.

Навыки: замечать и ценить красоту природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

Познавательные: использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, на-зывать и определять объекты окру-жающей действительности в соответ-ствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Имеют целостный взгляд

на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

55

Водные богатства (освоение нового материала).

У.,

с. 82–85

Что общего у моря

и реки? Исчерпаемы ли водные богатства?

Цели: познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам

Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

Умения: научатся называть части реки.

Навыки: замечать и ценить

красоту русской природы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулиро-вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью

Проявляют эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства, экологи-ческую культуру:  готовность следо-вать нормам при-родоохранного, нерасточитель-ного поведения, чувства соприча-стности и гордос-ти за свою Роди-ну; воспринимают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гра-жданина России

56

В гости к весне.

Экскурсия

(решение частных задач)

Что не изменилось весной?

Цели: провести наблюдения за весенними изменениями

в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать,  сравнивать, делать выводы

Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе.

Умения: научатся наблюдать

за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения.

Навыки: правильно вести себя на улице зимой

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную; ста-вить новые учебные задачи в сотруд-ничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необ-ходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время эк-скурсии и на основе  результатов наб-

людений формулировать выводы; строить рассуждения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы

57

В гости

к весне

(решение частных задач).

У.,

с. 86–89

Цели: рассказать

о весенних явлениях в живой и неживой природе; учить рассказывать о своих наблюдениях

в природе; воспитывать интерес к научно-публицистической и художественной литературе

о природе; развивать способности видеть необычные явления в природе, фантазировать, примечать красоту

Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе.

Умения: научатся замечать весенние изменения

в природе и рас-сказывать о них.

Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответст-вие полученного результата постав-ленной цели; осуществлять самопроверку.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информа-ции, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.

Коммуникативные: определять об-щую цель и пути ее достижения; осу-ществлять взаимный контроль; рабо-тать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач

Проявляют само-стоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение

к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего поведения

58

Россия на карте.

Практическая работа

(освоение нового материала).

У., с. 90–95

Как надо ориентироваться по карте?

Цели: ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения,

связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы

Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна.

Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной

карте; освоят приёмы чтения карты.

Навыки: осознают величие нашей страны

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знако-во-символические средства, в том числе модели и схемы обработки (оп-ределение основной и второстепен-ной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображе-ние России на карте и на глобусе).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие

59

Проект «Города России»

(решение частных задач).

У.,

с. 96–97

С каким языком

не заблудишься в путешествии?

Цель: подготовить к выполнению проекта   «Города  России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Знания: узнают новую информацию о городах России.

Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достиже-ния и достижения товарищей; адек-ватно использовать речь для планиро-вания и регуляции своей деятельнос-ти; осуществлять констатирующий

и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

60

Путешествие по Москве. Виртуальная

экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 98–101

Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?

Цели: познакомить

с достопримечательнос-тями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране

Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы-

глядит Москва на плане.

Умения: научатся находить Москву на карте России, называть и описывать основные достопримечательности столицы.

Навыки: применять правила поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последова-тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с уче-том конечного результата; осущест-влять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: соотносить фотогра-фии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; со-вершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражда-

нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают свою эт-ническую принад-лежность; прояв-ляют эстетические потребности, ценности и чувства

61

Московский Кремль (решение частных задач).

У.,

с. 102–

107

Есть ли Кремль

в других городах?

Цели: познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё

Знания: узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России.

Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

Навыки: применять правила

поведения в общественных местах

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в со-ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: извлекать из допол-нительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля  в прошлом; готовить сообщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности и сотрудничест-ва с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозиро-вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осознают свою этническую принадлежность; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

62

Город

на Неве.

Виртуальная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 108–

113

Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей?

Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины, истории и культуры

Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.

Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. Навыки: работать с учебником

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установлен-ные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Коммуникативные: предлагать вопро-сы к рассказу, осуществлять взаим-ный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

63

Путешествие по планете. Виртуальная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 114–

117

Что общего есть

у всех карт?

Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить

глобус и карту; познакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы

Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны

и материки;

осознают масштабность нашей планеты.

Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Навыки: осознание себя жителем планеты

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить.

Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотогра-фий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою пози-цию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный взгляд

на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках

64

Путешествие

по материкам.

Виртуальная экскурсия

(решение частных задач).

У.,

с. 118–

123

Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?

Цель: познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой

и Азией, материками – Северной

и Южной Америками, Австралией

и Африкой, Антарктидой

Знания: узнают об особенностях каждого материка.

Умения: научатся находить материки на карте мира.

Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулиро-вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения.

Познавательные: самостоятельно вы-делять и формулировать познаватель-ную цель; оценивать ответы одно-классников; узнавать, называть и оп-ределять объекты окружающей дей-ствительности в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

(решение частных задач).

У.,

с. 124–

129

Что общего у политической и физической карт мира?

Цели: ввести понятия «физическая»

и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы); воспитывать чувство гордости за Россию

Знания: узнают, какие карты называются политическими, а ка-

кие – физическими; познакомятся с политической картой мира.

Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию

России.

Навыки: рассказывать по фотографиям

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных зат-руднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение не-обходимой информации из различных источников; обрабатывать информа-цию; передавать информацию; оцени-вать информацию (критическая оцен-ка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаи-модействия; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь; аргументиро-вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

и религий

66

Впереди лето

(обобщение и систематиза-ция знаний).

У.,

с. 130–

133

Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку

целесообразно дать себе на летние каникулы?

Цели: познакомить учащихся с летними явлениями в природе; учить распознавать растения

и насекомых; побуждать к стремлению провести летние каникулы полезно для здоровья, самообразования, безопасно для жизни

Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом.

Умения: научатся работать с атласом-определителем.

Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения

во время каникул

Регулятивные: понимать учебную за-дачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулиро-вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходи-мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхожде-ния эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно вы-делять и формулировать познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и пись-менной форме, в том числе творчес-

кого и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничест-ве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбере-гающего поведения, эстетические потребности, ценности

и чувства

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний).

У.,

с. 134–

139

Какое задание было самым трудным?

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности

в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению

Умения: научатся оценивать свои достижения.

Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здоровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулиро-вать свои  затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внут-реннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего

доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

68

Презентация лучших проектов

(обобщение и систематизация знаний)

Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Знания: расширят и углубят свои знания

по выбранной теме проекта.

Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу.

Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации

Регулятивные: преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для пла-нирования и регуляции своей дея-тельности; составлять план и после-довательность действий; вносить не-обходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять реф-лексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для  решения задач; осущест-влять поиск и выделение необходи-мой информации из различных источ-ников в разных формах (текст, рису-нок, таблица, диаграмма, схема), об-рабатывать, интерпретировать и передавать информацию.

Коммуникативные: определять об-щую цель и пути ее достижения; раз-решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участни-ков; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности