Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 2 класс УМК «Гармония»
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Опубликовано 28.01.2017 - 20:51 - Ложкина Ирина Васильевна

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_2_klass.doc	335 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Дедовичская средняя школа №2»

Утверждаю

Директор _____Ю.М.Васильева

«___»_________2016г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир»

2 В класс

составлена по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования

УМК «Гармония»

Разработана на основе примерной программы

«Окружающий мир»

(автор Поглазова О.Т.)

Ложкина И.В.,

учитель начальных классов

МБОУ «Дедовичская средняя школа №2»

2016 — 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом требований следующих нормативных документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказа Министерства образования и науки Российской федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г. №189, (зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Дедовичская средняя школа №2»
Учебного плана МБОУ «Дедовичская средняя школа №2» на 2016 -2017 учебный год
Годового календарного графика МБОУ «Дедовичская средняя школа №2» на 2016-2017 учебный год.
Авторской программе Поглазовой О.Т.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:

социализация ребёнка;
развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет окружающий мир входит в предметную область учебного плана «Обществознание и естествознание». На изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю – 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.
Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.
Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.
В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.
Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.
Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.
Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.
Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.
Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.
Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.

Человек и природа

Обучающийся научится:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

-следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающего будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

-учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

-устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание учебного предмета

Человек и его здоровье (11 часов)

Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование

целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.

Человек и общество (9 часов)

Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества. Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.

Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье(забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.

Природные тела и явления(29 часов)

Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты – холодные космические тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина смены времён года. Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны).Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Что изучает наука география. Соотношение воды и суши наземной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём. Каспийское море – самое большое озеро мира. Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту. Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Наша Родина – Россия(10 часов)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница Рос-

сии, её сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника

Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города(города-миллионеры, города-герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.).Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта.

Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок).Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Человек – творец (9 часов)

Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская галерея –крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др.Памятники культуры на ближайших улицах родного города(села), важность бережного от-

ношения к ним.

Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Человек и природа	10
2.	Человек и общество	8
3.	Природа вокруг тебя	28
4.	Наша Родина – Россия	10
5.	Человек – творец	12
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№ п/п	Тема урока	Виды деятельности	Планируемые результаты			Дата
№ п/п	Тема урока	Виды деятельности	Личностные УУД	Предметные УУД	Метапредметные УУД	По плану	Факт
Раздел I . Человек и природа – 10 часов
	Повторение учебного материала, изученного в 1 классе Учебник – с. 3–4; Рабочая тетрадь – с. 3 – 6; Тестовые задания - с. 3 – 5, тест № 1.	работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками (учебником).	-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей.	Научатся: работать с учебником и ра- бочей тетрадью; определять, что такое окружающий мир; понимать, что человек тоже тело живой природы, но его нужно рас-сматривать отдельно, как особо организованный объект природы. Получат возможность научиться: отличать, какие объекты относятся к живой и неживой природе	Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; вы- полняют и оформляют разные тестовые задания. Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления	5.09
	Что нас окружает. Учебник – с. 5–7; Рабочая тетрадь – с. 7; Тестовые задания - с. 6 – 7, работа № 1.	-выполняют задания в рабочей тетради - выполнение индивидуальных заданий; -работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником).	Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей	Научатся: различать, что создано природой, а что создано руками человека. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе	Регулятивные: организовывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществляют учебные действия – понимают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основную и вто-ростепенную информацию. Коммуникативные: сотрудничают друг с другом; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Познавательные принимают и решают познавательные и учебные задачи, выбирают нужную информацию из текста, иллюстрируют схемы, объясняют понятия «тела природы», «изделия человека»; анализируют и обобщают	7.09
	Человек – часть живой природы Учебник – с. 8 -9; Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 7,8, 9; Тестовые задания – с. 8 – 9, тест № 2.	работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; -работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником).	Оценивание эмоционально-эстетического впечатления от восприятия природы	Научатся: различать объекты жи- вой и неживой природы. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе; относить к обществу людей и предметы их трудовой деятель-ности	Регулятивные: выбирают дейсивия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: принимают и решают познавательные и учебные задачи, выбирают нужную информацию из текста, иллюстрируют схемы, выделяют отличия человека от животных; анализируют и обобщают	12.09
	Человек – разумное существо Учебник – с. 10–14; Рабочая тетрадь – с. 10–11, задания 10, 11, 12; Тестовые задания - с. 10 – 11, работа № 2.	работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради - выполнение индивидуальных заданий; -работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником).	Проявление уважительного отношения к профессии строителя и чувства гордости за талант и мастерство народов России	Научатся: находить внешние отличия одного человека от другого. Получат возможность научиться: составлять словесный портрет человека, описание его жилища	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила пове-дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: читают схемы и работают с ними, дают аргументированный ответ на поставленный вопрос, анализируют и сравнивают	14.09
	Здоровье человека. Значение природы для здоровья Учебник – с. 15–18; Рабочая тетрадь – с. 12–13, задания 13–18.	-практические работы: наблюдение природных явлений; -выполняют задания в рабочей тетради - выполнение индивидуальных заданий; -ответы на вопросы.	Понимание значения заботы о своем здоровье, осознание важности всех путей поддержания и развития здоровья: личной гигиены и своевременного лечения болезней, физической культуры и подвижности, закаливания и общения с природой, культуры пи- тания и соблюдения режима дня	Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья. Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье	Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: выбирают информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представляют ее в виде схемы	19.09
	Органы чувств, их гигиена Учебник – с. 19–27; Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 – 23.	-проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием; -оказание первой помощи; -разыгрывание сценок безопасного поведения	Осознание ценности здоровья и здорового образа жизни	Научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека. Получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств	Регулятивные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии. Коммуникативные: контролируют себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Познавательные: выбирают и анализируют информацию из текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране зрения	21.09
	Органы чувств, их гигиена Учебник – с. 19–27; Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 – 23.	-проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием; -оказание первой помощи; -разыгрывание сценок безопасного поведения	Понимание важности соблюдения правил гигиены	Научатся: определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека. Получат возможность научиться: определять роль и специфику разных органов чувств	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: понимают необходимость сотрудничества с учителем, готовы ко взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Познавательные: выбирают и анализируют информацию из текста и иллюстраций и представляют ее в различных формах; составляют советы по охране органов осязания	26.09
	Чистота – залог здоровья. Учебник – с. 29–31; Рабочая тетрадь – с. 15, задание 24, с. 16, задание 25; Тестовые задания с. 12 – 15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).	-оказание первой помощи; -разыгрывание сценок безопасного поведения; -выполняют задания в рабочей тетради - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; -работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником).	Соблюдение правил личной гигиены, понимание важности здорового образа жизни	Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья. Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье	Регулятивные: выполняют задания в соответствии с целью; осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Коммуникативные: используют коммуникативные (прежде всего речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание. Познавательные: трансформируют иллюстративную информацию в вербальную; дают аргументированный ответ; осознают ценность здоровья и здорового образа жизни	28.09
	Зеленая аптека Учебник – с. 32 – 35.	Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие); рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений; обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу; готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).	Принятие установки на здоровый образ жизни	Научатся: определять полезные и вредные для здоровья растения. Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье	Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим мате- риалом. Коммуникативные: форму- лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания. Познавательные: узнают предмет (растение) по описанию признаков, пользуются дополнительной литературой, составляя краткое сообщение	3.10
	Азбука безопасного поведения Учебник – с. 36–44; Рабочая тетрадь – с. 16–17, задания 26–28; Тестовые задания - с. 12–15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).	Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми; моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.	Осознание ответственности человека за общее благополучие	Научатся: соблюдать правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках; правила пользования транспортом. Получат возможность научиться: идти безопасным путем от дома до школы и обратно	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: моделируют различные ситуации, опасные для детей; составляют правила безопасного поведения дома, на улице	5.10
Раздел II. Человек и общество – 8 часов
	Человек – член общества. Учебник – с. 46–48.	Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами; анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.	Осознание человека как части живой природы и общественного существа; понимание важности того, что каждому члену общества необходимо трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, какую помощь обществу могут оказать сами	Научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах. Получат возможность научиться: определять условия благополучия общества	Регулятивные: проявляют самостоятельность; развивают навыки сотрудничества. Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Познавательные: выбирают нужную информацию из текста и иллюстраций; выделяют в тексте основную мысль и находят ответы на вопросы	10.10
	Разнообразие профессий людей Учебник – с. 49–51; Рабочая тетрадь – с. 18–19, задания 1–4.	Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы); обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками	Понимание важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий; проявление уважения к трудовой деятельности	Научатся: рассказывать о профессиях людей; профессиях своих родителей; о том, кем бы они хотели стать. Получат возможность научиться: определять названия профессий по характеру деятельности и находить представителей профессий на фотографиях, обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни	Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании спо-соба решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью. Познавательные: выбирают нужную информацию из текста и иллюстраций	12.10
	Как мы общаемся. Правила этикета Учебник – с. 52- 62; Рабочая тетрадь – с. 20, задание 5.	Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради.	Стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми	Научатся: различать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе и других общественных местах. Получат возможность научиться: моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах	Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: моделируют ситуацию общения; составляют правила общения; анализируют и сравнивают	17.10
	Физическая и духовная красота человека Учебник – с. 63–69; Рабочая тетрадь – с. 20-21, задания 6-10, с. 22-23, задания 11, 12.	Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои; размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции; обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.	Доброжелательное отношение к окружающим	Научатся: применять правила вежливого общения. Получат возможность научиться: контролировать свое поведение	Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения. Познавательные: оценивают формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; выделяют главные и отличительные признаки явлений	19.10
	Друзья, их значение в жизни людей Учебник – с. 70–73; Тестовые задания - с. 16-18, тест № 4.	Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Научатся: оценивать характер взаимоотношений людей. Получат возможность научиться: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со сверстниками	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Познавательные: дают оценку поступкам одноклассников; соблюдают правила общения	24.10
	Семья. Родственники Учебник – с. 74–76; Рабочая тетрадь – с. 24, задания 13–16.	Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нём жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради; готовят рассказ о своей семье по предложенному плану.	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Научатся: понимать, что семья – это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье. Получат возможность научиться: определять и называть родственников	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают со схемами, выделяют главную мысль в тексте; соблюдают морально-этические нормы поведения в семье, школе и других общественных местах	26.10
	Семейные заботы и традиции Учебник – с. 80–85; Рабочая тетрадь – с. 25-27, задания 17–20.	Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Научатся: понимать, что семья – это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье. Получат возможность научиться: определять и называть родствен- ников.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: оценивают характер взаимоотношений в различных социальных группах	7.11
	Родословная семьи Учебник – с. 86; Рабочая тетрадь – с. 28-30, задания 21-24; Тестовые задания – с. 19-21, тест № 5.	Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.	Понимание чувств других людей и сопереживание им	Научатся: понимать, что семья – это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье. Получат возможность научиться: определять и называть родственников	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: выполняют проектную работу и презентуют ее	9.11
Раздел III. Природа вокруг тебя – 28 часов
	Кто и как изучает природу Учебник – с. 88–91; Рабочая тетрадь – с. 31, задание 1.	Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.	Положительное отношение к процессу учения, интерес к изучению окружающего мира	Научатся: определять названия времён года, основные свойства воздуха и воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных изменений в при- роде	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Познавательные: осуществляют поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры	14.11
	Природные тела и явления Учебник – с. 92–95; Рабочая тетрадь – с. 31, задание 2, с. 32, 33; задания 3-7.	Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, интерес к изучению окружающего мира	Научатся: определять понятие «явления природы», основные свойства воздуха и воды. Получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных изменений в при- роде	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собе-седника, умеют вести диалог. Познавательные: читают и составляют простые схемы, отличают природные тела и природные явления; обоб- щают	16.11
	Разнообразие облаков Учебник – с. 96–97; Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-11; Тестовые задания – с. 22-23, тест №6, работа №4.	Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.	Положительное отношение к процессу учения, интерес к изучению окружающего мира	Научатся: определять понятие «облака». Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в не-живой и живой природе	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: моделируют, высказывают и аргументируют свои предположения, определяют виды облаков; используют условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, характеристики природных условий	21.11 23.11
						21.11 23.11
	Солнце – ближайшая к Земле звезда Учебник – с. 98–101; Рабочая тетрадь – с. 36, задания 13-16.	Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.	Осознание ценности природы; развитие творческих способностей	Научатся: определять понятие «солнце». Получат возможность научиться: выделять признаки влияния Солнца на земную жизнь	Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Познавательные: высказывают предположения и аргумен-тируют их, соотносят види- мые и реальные размеры, расстояния	28.11
	Солнце и жизнь Учебник – с. 102–103; Рабочая тетрадь – с. 37, задание 17.	Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).	Осознание ценности природы; развитие творческих способностей	Научатся: определять понятие «солнце». Получат возможность научиться: выделять признаки влияния Солнца на земную жизнь	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: ставят вопросы учителю, формулируют собственное мнение и позицию. Познавательные: анализируют рисунки, обобщают информацию, осознают роль и значение Солнца для всего живого на Земле, соблюдают правила безопасного пребывания под солнечными лучами	30.11
	Звёзды и созвездия Учебник – с. 104–108; Рабочая тетрадь – с. 37, задание 18, с. 38, задание 19.	Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы); читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию).	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы и объектов культуры	Научатся: определять понятия «звездное небо», «созвез-дие»; моделировать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые созвездия. Получат возможность научиться: работать с картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдать совместно со взрослыми небесные тела	Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество. Познавательные: работают с дополнительной литературой, готовят сообщения; обобщают знания о небесных телах	5.12
	Небесные «гости».	Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними; выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради.	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: определять понятия «асте-роид», «планета-рий», «космическая станция», «комета», «метеор», «метео-рит»; давать характеристику некоторым созвездиям и звездам. Получат возможность научиться: находить звезды и созвездия на ночном небе	Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: работают в группе, выполняют проектную работу. Познавательные: наблюдают и выделяют главное	7.12
	Земля – планета Учебник (2 часть) – с. 3-7; Рабочая тетрадь №2 – с.3, задания 1-3.	Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.	Эстетическое восприятие природы родного края	Научатся: работать с моделями Земли (глобус, карта). Получат возможность научиться: находить на гло- бусе Северный и Южный полюсы, экватор, материки	Регулятивные: владеют спо- собностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Познавательные: выбирают нужную информацию из учебного текста, понимают инфор-мацию, представленную в вербальной форме	12.12
	Движение Земли Учебник (2 часть) – с. 8–10; Рабочая тетрадь № 2, - с. 4, задания 4-6.	Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту; знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон земной оси; находят на глобусе полюса Земли, экватор; наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли. Получат возможность научиться: объяснять причину смены времён года	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: работают с предметными моделями, устанавливают причины смены времен года, дня и ночи; работают с глобусом	14.12
	Луна – естественный спутник Земли Учебник (2 часть) – с. 11–13; Рабочая тетрадь №2 – с. 5, задания 7-9.	Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями).	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: рассказывать о Луне как о небесном теле. Получат возможность научиться: объяснять влияние притяжения Земли	Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: моделируют природные явления, работают с учебным текстом, рассказы- вают о Луне как о небесном теле, о ее движении вокруг Земли, размерах и расстоянии до Земли	19.12
	Исследования Луны. Человек на Луне Учебник (2 часть) – с. 14–15 Рабочая тетрадь №2 – с. 6-7, задания 10-13	Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради; обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: оперировать понятиями «лунная поверхность», «луноход». Получат возможность научиться: определять лунные фазы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: аргумен-тируют свой ответ, работают в паре. Познавательные: обобщают полученные знания, рассказывают о способах изучения лунной поверхности	21.12
	Планеты, движущиеся вокруг Солнца Учебник (2 часть) – с. 16 – 17; Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания 14-16.	Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: называть планеты Солнечной системы. Получат возможность научиться: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог. Познавательные: моделируют расположение предметов в пространстве, работают с учебным текстом, выделяют главную мысль абзаца; срав- нивают звезду и планету	26.12
	Разнообразие космических тел. Обобщающий урок Учебник (1 часть) – с.98–110, учебник (2 часть) – с. 3-17; Тестовые задания - с. 26-27, тест № 7, с. 28–29, работа № 5.	Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.	Понимание значения знаний для человека	Научатся: определять понятия «звезда», «созвездие», «планета», «спутник планеты». Получат возможность научиться: обобщать и систематизировать информацию, переводить ее из словесной формы в схематическую	Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: обобщают и систематизируют информацию, переводят ее из одной форму в другую (принятую в словесной форме переводят в схематическую)	28.12
	Поверхность Земли. Материки и океаны Учебник (2 часть) – с. 18–23, второй форзац учебника (1 часть); Рабочая тетрадь №2 – с. 10-11, задание 17, с. 12 задание 18.	Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать её условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли), находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.	Осознание ценности природы	Научатся: определять формы земной поверхности; читать условные обозначения сторон гори- зонта. Получат возможность научиться: работать со схемами и круговыми диаграммами; описывать местность по фотографии	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают со схемами и круговыми диаграммами; описывают местность по фотографии; находят географические объекты на глобусе и карте; рассматривают и уточняют условные обозна- чения на физической карте полушарий	11.01
	Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними Учебник (2 часть) – с. 24-27; Рабочая тетрадь №2 – с. 12, задания 19-20, с. 13, задания 21, 22.	Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.	Осознание ценности природы	Научатся: определять формы земной поверхности. Получат возможность научиться: находить географические объекты на глобусе и карте	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Познавательные: работают с текстом, выделяют новые понятия, определяют их существенные признаки; различают плоские и холмистые равнины; описывают формы земной поверхности	16.01
	Горы, их разнообразие Учебник (2 часть) – с. 28–30; Рабочая тетрадь №2 – с. 14, задания 23, 24.	Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются); ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины, вы-полняют задания в рабочей тетради.	положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;	Научатся: различать плоскую и холмистую равнины; называть части гор (горные хребты, склоны, вершины); – описывать природный мир гор. узнают каким цветом на карте изображены горы. Получат возможность научиться: находить горы на глобусе и карте Узнают ,что Эверест – высочайшая горная вершина земного шара; - Эльбрус – самая высокая гора на территории России.	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; адекватная оценка правильности ее выполнения; Коммуникативные: умение работать в парах и индивидуально; умение формулировать свою точку зрения; умение задавать вопросы. Познавательные: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	18.01
	Горы и люди. Безопасное пове-дение в горах Учебник (2 часть) – с. 31–34; Рабочая тетрадь №2 – с. 15, задание 25, с. 16, задания 26-27.	Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы поведения. Получат возможность научиться: оценивать правильность поведения людей в горах	Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Коммуникативные: сотруд- ничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: ставят познавательную задачу, соотносят информацию из разных источников; сравнивают и анализируют объекты окружающего мира	23.01
	Экскурсия. Формы суши родного края Карта региона, рабочая тетрадь №2 – с. 17, задание 28.	Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).	Эстетическое восприятие природы	Научатся: наблюдать за формами суши, преобладающими в нашей местности. Получат возможность научиться: оформлять рисунки, макеты , фотографии.	Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: ставят познавательную задачу, соотносят информацию из разных источников; сравнивают и анализируют объекты окружающего мира	25.01
	Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей Учебник (часть 2) – с. 35–38; Рабочая тетрадь №2 – с. 18, задания 29-31, с.19, задания 32, 33.	Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море; сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).	Эстетическое восприятие природы	Научатся: определять, где используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность научиться: называть свойства воды; определять роль воды для живой природы; называть очистительные сооружения; рассказывать о значении воды для всего живого; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды	Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают с разными источниками информации, называют и показывают на карте части Мирового океана; осознают значение воды для жизни на Земле, необходимость бережного отношения к воде	30.01 1.02
			Эстетическое восприятие природы			30.01 1.02
	Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей Учебник (часть 2) – с. 39–43; Рабочая тетрадь №2 – с. 20, задания 34, 35, с. 21-22, задания 36-39.	Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника.	Стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы	Научатся: характеризовать реки – природные водотоки. Получат возможность научиться: выполнять рисунки-схемы истока и устья реки	Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: моделируют природные объекты, выбирают необходимую информацию	6.02 8.02
						6.02 8.02
	Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России Учебник (часть 2) – с. 44–49; Рабочая тетрадь №2 – с. 23, 24 задания 40-43.	Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме (учебник с. 47); выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.	Осознание ценности природы	Научатся: сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств. Получат возможность научиться: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях форм земной поверхности и водоёмах родного края	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию одноклассников, формулируют собственное мнение и позицию. Познавательные: работают с рисунками-схемами; находят по карте водоемы	13.02 15.02
			Осознание ценности природы			13.02 15.02
	Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов Учебник (часть 2) – с. 50–52; Рабочая тетрадь №2 – с. 25, задание 44, с. 26, задание 45.	Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов.	Оценка действий и поведения людей и своего собственного. Осознание бережного отношения к природе	Научатся: определять, где используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность научиться: называть свойства воды; определять роль воды для живой природы; рассказывать о значении воды для всего живого	Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию одноклассников, формулируют собственное мнение и позицию. Познавательные: работают с разными источниками информации	20.02
	Экскурсия. Водоёмы родного края Карта региона, рабочая тетрадь №2 – с. 27-28, задания 46-49.	Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями).	Осознание ценности природы	Научатся: находить на карте водоемы родного края. Получат возможность научиться: анализировать, как человек использует воду	Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Познавательные: работают с географической картой	22.02
	Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок Учебник (2 часть) – с. 35-52; Тестовые задания – с. 35-37, тест № 9, с. 38–39, работа № 7; Рабочая тетрадь №2 - с.29, задание 50.	Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.	Осознание ценности природы	Научатся: различать (и изображать) объекты окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и распределять их по существенным признакам; умение работать со схемами, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов. Получат возможность научиться: сравнивать и различать разные формы водоемов	Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Познавательные: работают с географической картой	27.02
Раздел IV. Наша Родина – Россия – 10 ч.
	Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство Учебник (2 часть) - с. 53–58; Рабочая тетрадь №2 – с.30, задания 1, 2.	Составляют представление о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту; выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их; рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).	Воспитание патриотизма	Научатся: находить на карте Российскую Федерацию, свой регион и его главный город. Получат возможность научиться: ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: составляют рассказ по картинке	1.03
	Российская Федерация, её государственные символы Учебник (2 часть) – с. 59–61, второй форзац учебника; Рабочая тетрадь № 2 – с.31, задание 3	Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах (по выбору).	Воспитание патриотизма. Зарождение элементов гражданского самосознания, гордости за свою Родину, за российский народ	Научатся: различать государственную символику Российской Федерации. Получат возможность научиться: объяснять символический смысл цветных полос россий-ского флага, изображений на гербе России	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: объясняют символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона	6.03
	Конституция – основной закон государства. Государственные праздники Учебник (часть 2) – с. 62–67 Рабочая тетрадь № 2 – с. 31, задание 4; Тестовые задания - с. 40-41, тест № 10.	Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребёнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.	Осознание личного (эмоционального) отношения к Родине	Научатся: определять понятия «закон», «конституция», «права и обязанности гражданина России», «государственный», «профессиональный», « государственные праздники». Получат возможность научиться: объяснять, что такое конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: объясняют, что такое конституция, приводят примеры прав и обязанностей граждан России, называют права детей; работают с текстом	13.03
	Москва – столица России Учебник (часть 2) – с. 68–71.	Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).	Осознание личного (эмоционального) отношения к Родине	Научатся: приводить примеры достопримечательностей столицы. Получат возможность: узнать об истории строительства столицы	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила пове-дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: сотруд- ничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: выполняют проектную работу, анализируют иллюстрации, сопоставляют их со словесным описанием в тексте	15.03
	Российские города. Учебник (2 часть) - с. 72–76; Тестовые задания – с. 42-43, работа № 8	Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители; выполняют задания в рабочей тетради и готовят сообщение о родном городе.	Осознание любви к родному городу	Научатся: составлять небольшие сообщения о досто-примечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Получат возможность научиться: работать с иллюстрациями достопри- мечательностей городов	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: выделяют нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, работают со словарем; сравнивают гербы российских городов	20.03
	Родной город (село), его достопримечательности Тестовые задания – с. 49, задание 1	В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.	Осознание эстетического своеобразия и историко-культурного значения города и села	Научатся: описывать инфраструктуру, достопримечательности современного города и села. Получат возможность научиться: проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: кодируют информацию, рассказывают о малой родине	22.03
	Горожане и селяне. Проблемы современного города Учебник (2 часть) – с. 77–82; Рабочая тетрадь № 2 - с. 32, задание 5, с. 33, задание 6	Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе; сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям; рассуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор; выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом, выполняют задания в рабочей тетради.	Осознание эстетического своеобразия горожан и селян.	Научатся: называть основные профессии городских жителей и сельских. Получат возможность научиться: описывать жизнь города и села	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: проводят наблюдения, анализируют их; решают экологические задачи; ставят проблемы и решают их, работают со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицируют предметы окружающего мира	3.04
	Проблемы современного города (продолжение) Учебник (2 часть) – с. 83–85; Рабочая тетрадь № 2 - с. 34, 35, задания 7-9.	Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы; Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.	Осознание эстетического своеобразия и историко-культурного значения города	Научатся: описывать проблемы современного города. Получат возможность научиться: проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи	Регулятивные: выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог. Познавательные: ставят проблемы и решают их, работают со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицируют предметы окружающего мира	5.04
	Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании Учебник (2 часть) – с. 86–89; Рабочая тетрадь № 2 – с. 36 - 38, задания 10-15; тестовые задания – с. 46-47, работа № 9, задания 1-6.	Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.	Осознание проблемы загрязнения воздуха и вод при их использовании.	Научатся: сравнивать различные виды транспорта, выделять отличительные признаки Получат возможность научиться: проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Познавательные: анализируют рисунки и текстовую информацию, выполняют проектную работу и презентуют ее.	10.04 12.04
						10.04 12.04
Раздел V. Человек – творец – 12 часов
	Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог Учебник (2 часть) – с. 90–93 Рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание 16.	Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени». Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Познавательные: анализируют рисунки и текстовую информацию, выполняют проектную работу и презентуют ее; пользуются современными средствами счета и связи	17.04 19.04
			Эстетическое восприятие объектов культуры			17.04 19.04
	Старинные и современные предметы одежды и быта Учебник (2 часть) – с. 94-96; Рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание 17, с. 40, задание 18.	Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: оценивают произведения искусства, свое поведение и других людей	24.04
	Старинные и со-временные средства письменности, счёта, связи Учебник (2 часть) – с. 97–101; Тестовые задания – с. 44-45, тест № 11.	Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: сравнивать современные и старинные средства письменности, счета Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения. Познавательные: анализируют рисунки и текстовую информацию, выполняют проектную работу и презентуют ее; пользуются современными средствами счета и связи	26.04
	Художественное творчество человека Учебник (2 часть) – с. 102–103. Тестовые задания – с. 48-51, работа № 10.	Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях; обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора, поэта и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников; выполняют задания в тестовой тетради	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: развивать эстетическое восприятие окружающего мира, умение оценивать произведения искусства. сравнивать современные и старинные средства письменности, счета Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; вы- полняют и оформляют разные тестовые задания. Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на мате-риалы учебника и собственные представления	3.05
	Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. Дополнительные источники информации.	Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе) и готовят её презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её описание, стихотворение и др.).	Эстетическое восприятие объектов культуры		Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: читают и составляют схемы; объединяют предметы в группы по существенным признакам; вы- полняют и оформляют разные тестовые задания. Коммуникативные: рассказы-вают о мире с опорой на мате-риалы учебника и собственные представления	8.05
	Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия Учебник (2 часть) – с. 104-105; Рабочая тетрадь № 2 – с. 41-42, задания 19-23.	Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: анализировать полученную информацию. Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: целенаправленно наблюдают, делают выводы из наблюдений; создают симметричное изображение	10.05
	Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии Учебник (2 часть) – с. 105; Рабочая тетрадь № 2 – с. 43, задания 24-26, с. 44, задания 27-29.	В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради; догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией -находить центр симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии -применять знания в практической деятельности. Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач	15.05
	Орнаментальная (переносная) симметрия. Учебник (2 часть) – с. 106; Рабочая тетрадь № 2 – с. 45, задания 30-32.	Догадываются о признаке переносной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией -находить центр симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии -применять знания в практической деятельности. Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач	17.05
	Виды симметрии в изделиях людей Учебник (2 часть) – с. 107-109; Тестовые задания – с. 52-52, работа № 11.	Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: анализировать для чего нужна симметрия, где она применяется Получат возможность научиться: наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности	Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: целенаправленно наблюдают, делают выводы из наблюдений; создают симметричное изображение	22.05
	Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе Тестовые задания – с. 54-56; Рабочая тетрадь № 2 – с. 46.	Читают текст, выбирают нужную информацию, от-вечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Ставрополя, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки, не совсем уверен в некоторых ответах, но знания свои считаю достаточно хорошими, зелёный треугольник – сделал только половину работы, считаю, что знания у меня посред-ственные.	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: работать самостоятельно и оценивать свои знания. Получат возможность научиться: оценивать свои успехи в учебе и соотносить их с успехами других учеников; видеть прекрасное в окружающем мире	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач	24.05
	Экскурсия «Красота природная и рукотворная»	Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе (селе).	Эстетическое восприятие объектов культуры	Научатся: различать, что создано природой, а что создано руками человека. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: работают с иллюстрациями и текстом, находят нужную информацию, используют ее для решения учебных задач	29.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учащихся:

Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин, – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – 6-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

Для учителя:

Поглазова О. Т. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. / О. Т. Поглазова, М. В. Миронова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Окружающий мир. Электронные образовательные ресурсы: .http://umkgarmoniya.ru/okr_mir/e_resurse.php ТСО – ПК, интерактивная доска с мультимедийным проектором, колонки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа составлена на основе авторской программы О. Т. Поглазовой, М. В. Мироновой «Окружающий мир» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образо...

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»для обучающихся 2 класса (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа по предмету окружающий мир составлена основе следующих нормативно-правовых документов Федерального государственного образовательного стандарта начальног...

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 2 класс УМК "Гармония"

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения уч...

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 2 класс УМК «Гармония»

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции пон...

Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир на 2016/2017 учебный год по образовательной системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

I. Пояснительная запискаСпецифика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведче...

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" 2023-2024 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" 2023-2024 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2023-2024 учебный год

Аннотация к рабочей программе«Окружающий мир» для 2 классана 2023-2024 учебный год Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с тре...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 2 класс УМК «Гармония»
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»для обучающихся 2 класса (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 2 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 2 класс УМК «Гармония»

Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир на 2016/2017 учебный год по образовательной системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" 2023-2024 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2023-2024 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 2 класс УМК «Гармония»рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»для обучающихся 2 класса (образовательная система "Гармония")

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» 2 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» 2 класс УМК «Гармония»

Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир на 2016/2017 учебный год по образовательной системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Рабочая программа по учебному предмету "Окружающий мир" 2023-2024 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 2 класс УМК «Гармония»
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему