урок окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы мероприятия

Деятельность педагога/ учеников

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Метапредметные

Слайд 1

I.Орг. момент

(0, 5 мин.)

Задачи: 

Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создать  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. Организационный момент

- Мы начинаем урок окружающего мира. Ребята, у нас сегодня

 гости. Поприветствуйте их. Улыбнитесь гостям.

Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки, подарите улыбки всему классу.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

- Как понимаете эти слова?

- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.

Самопроверка готовности к учебной деятельности. (наличие ученических принадлежностей)

Слайд 2

2. Мотивирование к учебной деятельности. Сообщение темы.

 (3 мин.)

Задачи: 

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

Создать условий для возникновения у учеников

внутренней потребности

включения в учебную деятельность.

Сформулировать тему занятия.

Начинаем наше занятие.
- Посмотрите, что у меня в руках?
     ( Глобус)
- Какого цвета больше на глобусе?
     ( Голубого)
- Что обозначено голубым цветом?
     ( Вода)
- Да,  огромных океанов омывают нашу сушу.
- Кроме  Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого , есть на  свете , еще один океан –  самый большой из всех, и вы каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, « купаетесь» в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.
- Как вы  думаете,  о каком океане идет речь?
- Не догадались?
- Есть еще одна подсказка.
   Отгадайте загадку. Отгадка и будет темой нашего занятия.

                     Через нос проходит в грудь
                      И обратный держит путь.
                      Он невидимый и все же
                      Без него мы жить не можем.
                               ( Воздух).

- По каким признакам вы нашли отгадку?
- Правильно, речь шла о воздушном океане.
(На экран выводится тема урока)

- Чем важен воздух всем обитателям Земли?

- А какой он, воздух, из чего состоит?

- Определите тему сегодняшнего урока. (Воздух и его свойства.)

- Какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать, из чего состоит воздух и чем он важен для всего живого.)

Уточнение понятия: «воздух»

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Слайд 3

– Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания учащихся, не комментируются учителем, но возможны замечания и вопросы: «Это интересно...», «Ты думаешь, что прав?..», «Откуда ты это знаешь?».)

– Итак, сегодня на уроке, мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение аргументировать и координировать свою позицию, учитывать разные мнения.

Слайд 4

3. Актуализация и пробное учебное действие (7 мин.)

Задачи: 

Организовать актуализацию

изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;

Тренировка соответствующих мыслительных операций; Мотивирование учащихся к пробному учебному действию

Фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия .

– К нам в гости пожаловал барон Мюнхгаузен. Он хочет проверить вашу смекалку и сообразительность. Может ли такое быть. Почему?

– Как-то раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах был ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал рот и нос плотной тканью, через которую совсем не проходил воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не чувствовал никаких запахов. Зато уже потом в лесу отдышался.

– Может ли такое быть. Почему?

– Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?

- Какое было желание?

– Без еды человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут.

-Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет.

– Докажите, что воздух есть и в классе. (дышим)

Уметь анализировать по намеченному плану.

Умение слушать и понимать речь других, выполнять инструкцию по организации игр (Коммуникативные УУД).

Слайд 5

4. Выявление места и причины затруднения.

(5 мин.)

Задачи:

Под руководством учителя

-устанавливают тематические рамки занятия,

-выявляют место затруднения,

-проговаривают причину затруднения.

Вывод: Знаете вы много, но не всё. Поэтому

сегодня наш класс превратится в лабораторию, а вы будете учёными-исследователями..

- Кто такой исследователь?

- В Толковом словаре это слово объясняется так:

– Добро пожаловать в лабораторию Чудесных превращений, где всё необычно.

Чтобы исследовать свойства воздуха, у нас будут 4 лаборатории.

- Мы будем работать  в группах.

Устав групповой работы

Роли в группе

-Решите, кто вашей группе будет читать задание, кто проводить опыт и, кто расскажет нам о результатах своего опыта.

- Что вам поможет правильно провести опыты и сделать выводы?

- А все свои наблюдения учёные записывают в научный дневник на листах наблюдений. (Обращаю внимание на листы наблюдений.) 

- У вас на столе лежат листы с заданиями и необходимое оборудование для проведения опытов.

- Наметим план наших действий.

Работа в группах.

Опыт

- Кто из вас видел воздух?
-Он ведь около нас, а мы его не видим.  Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щели в предметах.  Куда бы мы не пошли, куда бы ни поехали по морю или по суше, как бы высоко ни поднялись на самолете, как бы низко ни спустились в шахту, - повсюду есть воздух.

-А как это можно доказать? Оказывается, можно доказать, что он около нас.

– Помашите ладошками около лица. Мы ощущаем легкий ветерок. . Почему?  Это движение воздуха

– Как ещё мы можем почувствовать воздух? (Поднять руку вверх и резко её опустить, быстро пройтись по классу, открыть дверь и окно одновременно…)

-Это и есть воздух, который движется, перемещается с места на место.

-А как еще доказать, что воздух мы не видим?

Опыт 1

Оборудование-пустая пробирка, стакан с водой

Инструкция по проведению опыта.

- Есть ли что-нибудь в пробирке?

- Переверните пробирку и опустите в стакан с водой.

- Слегка наклоните пробирку не вынимая ее из воды.

- Что вы увидели?

-  Что за невидимка сидел в пробирке?

- Почему мы ничего не видим?

- Сделайте вывод и запишите в лист наблюдений.

Опыт 2

-Посмотрите по сторонам, что вы видите.

-Поднимите тетрадь перед собой, видите ли что за ней?
-Можете ли вы увидеть через  стену, что делается в соседнем классе?
-К какому выводу вы пришли?

- Воздух прозрачный или непрозрачный?

– О каком свойстве воздуха мы только что узнали?

(Запись в листах наблюдений: прозрачен)

                   Свойства воздуха.

Исследователь.Человек, который изучает разные предметы и вещества.

Уметь ставить и формулировать проблемы

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Слайд 7

Опыт 3

- Давайте проведем ещё опыт, чтоб узнать свойства воздуха.

- Вспомните, чем пахнет лесной воздух?

-Что вы чувствуете, находясь на берегу реки?

-Что вы чувствуете, когда мама печет пироги?

 - Вдохните глубоко, что вы почувствовали?

- Закройте глаза

- Что вы чувствуете? . (освежитель воздуха)

К какому выводу вы пришли? Чистый воздух имеет или  не имеет  запаха.

(Запись в листах наблюдений: не имеет запаха)

Опыт 4

- Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?

- Посмотрите на  классную  доску какого она цвета?

- Как вы думаете, какого цвета воздух?
- К какому выводу вы пришли?

- Воздух не имеет цвета (бесцветен) или имеет цвет.

 (Запись в листах наблюдений: бесцветен)

Опыт 5 «Подуй в трубочку!»

– У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками.

- Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

– Какой вывод можно сделать?

 (Запись в листах наблюдений: Воздух легче воды)

Опыт 6

 - Возьмите в одну руку книгу. Что вы чувствуете?

-Весит ли книга? А тяжёлый ли воздух? Имеет ли вес?

Давайте возьмём два шарика, Надутых по-разному и взвесим их. (К аптечным весам подвешиваю два шарика – надутый и раздутый). 

- Посмотрите, какой шарик тяжелее?

- Почему он тяжелее?

-Значит, воздух обладает чем?
- Какое ещё свойство мы выявили?

 (Запись в листах наблюдений: Воздух имеет вес.)

Да, она достаточно тяжёлая.

- Надутый шар тяжелее.

- В надутом шарике есть воздух, он перевесил.

-Воздух имеет вес.

- Свойство воздуха: воздух имеет вес.

Слайд 12

• Следующий опыт проводит учитель.

Зажигаю 2 свечи. Создаю проблемную ситуацию.

-Если одну свечу оставить гореть, а другую накрыть стаканом, что произойдёт? Ответы детей.

Вывод (воздух поддерживает горение)

- Давайте узнаем,  какие опыты вы проводили и к какому результату пришли.

– Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали?

(Чтение с листов наблюдений: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха и вкуса, , всегда находится в движении, воздух поддерживает горение)

Свойства воздуха.

Слайд 13

5. Физминутка (Музыкальная)

Дети выполняют физкультминутку.

Слайд 14

6.  Построение проекта выхода из затруднения

(3 - 4 мин.)

Задачи:

Проговаривать следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривать название следующего этапа, ставить цель.

Составлять и проговаривать план  действий с помощью учителя.

– Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке? (Узнать всё про воздух: о свойствах, значении, применении, охране)

− О чем вам уже удалось узнать? (о свойствах)

− Что вам помогло достичь цели? (Знания и проделанные опыты)

Учиться выходить из сложных ситуаций.

Уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на занятии; (Регулятивные УУД).

 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Слайд 15

– Из чего же состоит воздух?

Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

– Определить состав  воздуха  мы не сможем, за нас это сделали учёные в настоящей лаборатории.

-  Первыми изучали свойства воздуха - Антуан      Лавуазье и Джозеф      Пристли.

– Как вы думаете, какой из газов воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)

Опыт 7

Надуем воздушный шарик. Теперь вдохнём воздух из него. Выдохнем. Ещё раз вдохнём. Становится всё труднее вдыхать. Почему? Мы «выловили» весь воздух из шарика. Если бы внутри шарика сейчас оказалась мышка, она задохнулась бы.

– Какой вывод можно сделать? (Углекислого газа в воздухе не очень много, иначе нам нечем было бы дышать и мы бы задохнулись).

(Кислород в воздухе жизненно необходим).

Слайд 19

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 - 8 мин.)

Задачи:

Выявить место (шаг, операция) затруднения;

Зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руководством учителя  дети

-выполняют составленный план действий. -отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, делают вывод.

Заполнение схемы «Состав воздуха» (Приложение 2)

– Самостоятельно, определите, какую часть круга занимает:

Кислород – красным

Азот – голубым

Углекислый газ – жёлтым

–Давайте, проверим себя, правильно ли мы составили схему (Проверка по слайду).

Уметь заполнять схему.

Уметь представлять информацию в виде схемы (Познавательные УУД).Уметь  исправлять ошибки

Слайд 20

– Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было всегда чисто. Почему мы проветриваем комнату? (В помещении нужно постоянно делать влажную уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через двери и окна, образуется в результате нашей деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос).

– Отчего загрязняется воздух?

РАБОТА В ГРУППАХ

 - Даю каждой паре  конверт.

Вы должны выбрать, что может явиться источником загрязнения воздуха:

 -выхлопные газы автомобилей

 - животные

- выбросы из труб заводов

- рыбы

- деревья

- сжигание мусора

- лесные пожары

-птицы

Уметь извлекать информацию из житейских ситуаций.

Уметь

на основе анализа объектов делать выводы (Познавательные УУД).

Слайд 21

8. Включение в систему знаний и повторение

(3 - 4 мин.)

Задачи:

закрепить знания учащихся о молочных и полезных продуктах

– Откройте учебник на странице     и прочитайте сообщение. Сделайте вывод.

– Чистый воздух – одно из главных богатств природы, которое необходимо охранять. 

Уметь работать с научным текстом и извлекать информацию.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Слайд 22

- Для чего нужен воздух?

Вывод: Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.

– Почему необходимо охранять воздух?

Уметь выявлять причины загрязнения воздуха.

Слайд 24

Слайд 25

См. видеоролик Охрана воздуха

Чтение текста и работа по группам

Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

– Давайте с вами беречь планету –

Другой такой на свете нету.

Развеем над нею пожары и дым

       В обиду её не дадим.        

Уметь извлекать нужную информацию.

Слайд 27

Переход по ссылке – тест

9. Рефлексия деятельности на уроке (3 - 4 мин.) 

Задача:

Установить степень усвоения учащимися изученного материала по теме.

Зафиксировать новое содержание урока

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

–  Какую задачу ставили?

–  Удалось решить поставленную задачу?

–  Каким способом?

–  Где можно применить новые знания?

- Какой момент урока вам больше всего запомнился?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- Оцените свои знания на конец урока?

- За что себя можете похвалить?

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Слайд 30

-Продолжи фразу Воздух это….

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

 Способность к самооценке

Слайд 31

11. Домашнее задание.

–  Мы справились со всеми заданиями, проверили себя и узнали много интересного. А теперь можно отправляться домой и выполнить творческий отчёт,  ответить на вопросы на странице .

Слайд 32

–  На этом наш урок закончен. Всем спасибо!

Фамилия Имя                                                                         Поставь знак + или - ?

Понравился ли урок

Я понял тему урока

Я достиг цели урока

Я знаю, состав и свойства воздуха

Все ли члены группы принимали участие в работе над темой ?

Дружно ли вы работали?

Тебе понравился результат работы группы?