Урок по окружающему миру "Четыре царства живой природы", 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание

1.

2.

3.

  4.

 5.

6.

7.

 8.

Организационный момент

Актуализация знаний, выявление проблемы

Постановка учебной задачи

Решение учебной задачи.

Физминутка.

Самостоятельная работа с информацией

Закрепление изученного материала

Рефлексия учебной деятельности

-Ребята, посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь! Не будем терять время и с хорошим настроением начнем урок!

Отгадайте загадку:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг …

-Что же такое природа?

Слайд

(кроме объектов природы там есть изображение дома и машины)

-Вы сказали, что природой мы называем то, что нас окружает.

Значит, всё, что мы видим на доске, объекты природы?

-Тогда закончите определение:

Природой мы называем то, что нас окружает и …

-Разделите оставшиеся объекты природы на группы.

-Назовите признаки живых существ.

- Сегодня на уроке мы будем работать с объектами живой природы. А вы знаете, кто изучает живую природу?

-Да, ученые-биологи (биология в переводе с греческого означает учение о жизни). Живые существа на нашей планете очень разнообразны. Их очень много. Вот ученые и задумались, как же изучить все живые существа?

-А вы можете помочь ученым решить эту проблему?

-С чего нужно начать работу?

-А по каким признакам мы будем это делать?

- Итак, давайте наметим план наших действий.

-Правильно. Разделим все живые существа на группы по существенным признакам.

А потом?

-Молодцы.

-Сегодня на уроке мы выполним только первый пункт нашего плана – Разделим все живые существа на группы по существенным признакам.

Работа по карточкам.

Задания:

1.Разделите живые существа на группы.

2.Запишите каждую группу в столбик.

3. Устно объясните, по каким признакам вы это сделали.

4.Дайте название каждой группе.

(дуб, лев, мухомор, сосна, земляника, бабочка, подосиновик, папоротник, шмель, поганка, роза, масленок, корова)

Проверка.

Слушание ответов, потом сверяют по доске.

-Молодцы! Вы справились с заданием. Ученые тоже не теряли время зря и тоже разделили все живые существа на группы и назвали их царствами.

-Посмотрите внимательно на схему в учебнике на с.79 и сравните её с нашей схемой. Что вы заметили?  

-Какого царства у нас нет?

-Что вы знаете о бактериях?

-А сейчас послушайте рассказ о бактериях, который подготовили ученики из нашего класса.

-Так почему же ученые выделили бактерии в отдельное царство?

-Правильно, молодцы, вы внимательно слушали рассказ.

-Так на какие царства делится живая природа?

-Давайте встанем и немного отдохнем. Руки подняли и покачали- это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули, в сторону руки, плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем, крылья сложили назад.

-Сейчас мы будем работать по группам. 4 царства - 4 группы.

(таблички со словами «растения», «животные» и т.д.)

Задания группам:

1.Найти в учебнике на с.78 как называется наука, изучающая ваше царство.

2.Какие среды обитания населяют живые существа? (с.78) В каких из них обитают живые существа из вашего царства?

Учитель следит за работой групп, при необходимости помогает.

Проверка. Отчет каждой группы.

-Ребята, подумайте и скажите: какое царство природы самое главное?

-Всё в природе взаимосвязано!!! Все царства главные и участвуют в круговороте веществ. А наша задача – беречь природу!

-А сейчас мы с вами поиграем в игру «Определи царство». Я называю вам живое существо, а вы мне показываете карточку соответствующего царства. (синего цвета – грибы,

красного – животные,

зелёного – растения,

желтого – бактерии)

Мак, медведь, ландыш, подосиновик…

-Наш урок подошёл к концу.

-Что нового узнали на уроке?

-Чему научились?

-Какое задание было самым трудным? Самым интересным?

-О каких царствах вы хотели бы узнать побольше?

-Оцените свою работу на уроке. Если у вас всё получилось, скажите себе: «Молодец!  И похлопайте в ладоши.  А если не всё получилось, погладьте себя по голове и скажите: «У меня всё получится!»

Домашнее задание:

С.78 – 79, прочитать, ответить на вопросы

Выполняют то, что просит учитель.

Дети внимательно слушают.

Природа. (отвечают хором)

-Это то, что нас окружает: деревья, цветы, животные…

-Нет! Дом и машина сделаны руками человека и не относятся к природе. Это изделия.

- не сделано руками человека!

1) Дерево, цветок, птица, волк, гриб – живая природа.

2) солнце, облака – неживая природа.

-Живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, стареют и умирают.

-Ученые

Да, мы попробуем.

- Я думаю, что сначала нужно разделить все живые существа на группы.

-По строению живого существа, по питанию.

-А я думаю, что ещё можно посмотреть, где они живут.

1.Разделим все живые существа на группы.

Будем изучать каждую группу по порядку.

Дети работают в парах, договариваются, как они будут работать.

Дети зачитывают получившиеся группы, объясняют, по какому признаку, дают название группы

Дети работают с учебником, сравнивают две схемы.

-У нас получилось 3 царства, а у ученых 4.

- Царства бактерий.

- Они очень маленькие, могут вызывать болезни, если не мыть руки.

1 ученик. Бактерии – наиболее распространенная форма жизни на Земле. Это микроорганизмы, их можно рассмотреть только под микроскопом. Бактерия состоит только из одной клетки и имеют свойства как животных, так и растений. Ученые установили, что они бывают в трех формах: круглые, в виде палочек, спиралькой.

2 ученик. Кроме вредных бактерий есть полезные бактерии. Они находятся   в кефире, йогурта, твороге, которые я люблю.

А в природе они выполняют роль «чистильщиков» или «санитаров» нашей планеты. Они питаются умершими организмами. Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и не осталось бы места для всего живого.

-Это живые организмы.

-У них есть признаки растений и животных.

-На 4 царства: растений, животных, грибов и бактерий.

Дети выполняют движения вместе с учителем.

Деи рассаживаются по группам, выбирают главного в группе.

Дети работают с материалом учебника.

Например:

«Животные»

1.Животных изучает наука зоология.

2.Животные живут в наземно-воздушной среде (птицы), в водной (рыбы), в почвенной (черви)…

Дети высказывают свои мысли. Они могут назвать любое царство и объяснить, почему.

Дети по сигналу учителя показывают карточку.

Ответы детей.

Самооценка.

Дети записывают задание в дневник.

Развитие личностных УУД (доброе отношение к людям)

Развитие познавательных УУД через отгадывание загадки

Формирование логических УУД (анализ, сравнение)

Формирование логических УУД (обобщение)

Формирование действий классификации

Формирование регулятивных УУД (постановка учебной задачи через подводящий диалог)

Планирование учебной деятельности.

Развитие познавательных УУД, формирование действий классификации

Развитие регулятивных УУД через работу по алгоритму, данному учителем.

Развитие коммуникативных УУД

Формирование логических УУД (сравнение выполненной работы с образцом)

Развитие познавательных УУД (анализ, сравнение)

Развитие познавательных УУД (работа с информацией через слушание)

Формирование логических УУД (обобщение)

Развитие коммуникативных УУД

Развитие познавательных УУД (получение информации из текста)

Развитие коммуникативных УУД

(владение разными видами речи)

Развитие личностных УУД

Развитие познавательных УУД, логических операций

Регулятивные УУД:

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Личностные УУД:

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.