Коррекционное занятие "Сутки" 2 класс (программа для детей с задержкой психического развития)
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Учащимся показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер).

Учитель-дефектолог задает вопросы: Что нарисовано на картинке? Когда это бывает?

Почему вы так думаете? Как вы узнали, что наступила ночь (день)?

Что вы делаете ночью (днём)?

О чём мы сегодня с вами будем говорить, как вы думаете? Какая будет тема сегодняшнего занятия?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему занятия: «Сутки. Части суток»

Развитие мотивации к учебной деятельности, познавательного интереса к обсуждаемой теме.

2. Актуализация знаний

Учитель-дефектолог организует работу с двумя видами  индивидуальных карточек: 1 – с названиями частей суток, 2 - на которых изображены различные предметы, относящиеся к определенным занятиям людей в течение суток (туалетные принадлежности, учебные предметы, спортивный инвентарь, продукты питания и др.)

Задание: подобрать картинки, подходящие к определенной части суток.

Учащиеся выполняют задания, осуществляют взаимопроверку.

Умение извлечь из долговременной памяти нужные знания, опираясь на собственный опыт, контролировать свою деятельность

3. Закрепление знаний, оценка затруднений, которые учащиеся испытали в ходе выполнения задания

Задание учащимся: разложить карточки с названием частей суток по порядку. Составить рассказ о своих занятиях в течение суток и рассказать его своему партнеру.

Дефектолог предлагает детям разложить картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом…» Затем дефектолог называет последовательность частей суток с ошибками, а учащиеся должны исправить ошибку и объяснить свой выбор.

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Умение составлять связный рассказ о своем дне, соблюдая определенную логику и последовательность, задавать вопросы и отвечать на вопросы соседа, уметь аргументировать свой ответ.

4. Первичное закрепление знаний. Беседа о режиме дня, чередовании труда и отдыха.

Организация диспута о значении режима дня для учащихся. Подбор карточек, подходящих для ответа на вопрос о значении режима дня для здоровья. Выполнение контрольного задания (тест).

Групповая работа.

Умение строить монологическое высказывание и участвовать в диалоге,

умение  устанавливать причинно-следственные связи между режимом дня и состоянием здоровья

5. Физминутка.

6. Значение двигательной активности для здоровья.

Беседа с учащимися: для чего мы провели физминутку? Как влияют физические упражнения на здоровье человека?

Учащиеся отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы. Приводят примеры.

Умение аргументировано излагать свою точку зрения, участвовать в диалоге.

7. Значение правильного питания для здоровья.

Работа по индивидуальным карточкам. Подбор полезных продуктов для завтрака, обеда, ужина.

Учащиеся осуществляют отбор карточек, где изображены блюда для завтрака, обеда и ужина.

Умение анализировать материал, опираясь на характеристики «полезности» и «вредности» пищи для здоровья

8. Закрепление знаний. Развитие навыков ориентировки в частях суток. Игры для закрепление ориентировки в частях суток

Цель - определение уровня умения учащихся ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток,  закрепление названий частей суток, их последовательности.

1 игра «Сутки»: материал. 4 картинки с изображением ночи, утра, дня и вечера.

Ход игры:  Учащиеся выбирают  картинки,  определяют, что на них изображено. После они должны построиться в ряд в соответствии с выбранной картинкой.

2 игра: «Назовите соседей»

Цель – закрепление последова-тельности частей суток.

Ход игры: Учитель говорит название: «Назовите соседей утра (вечера, ночи)» Учащиеся называют части суток.

Игровая деятельность

Умение структурировать свои знания, устанавливать коммуникацию с другими детьми.

9. Рефлексия.

Беседа с учащимися: что нового вы сегодня узнали? Какое значение имеет режим дня? Как вы оцениваете свою работу на занятии? Что вы ещё хотели бы узнать (о частях суток, о пользе режима дня, о полезных блюдах и др.)?

Учащиеся оценивают свою работу на занятии.

Умение анализировать свою деятельность, вносить коррективы, планировать получение новых знаний.