Конспект урока по окружающему миру на тему "Наша маленькая планета Земля"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы

Ход урока

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

  Беседа. Работа в группах.

 – Миша очень любит игру «Путь человечества», с. 117. Посмотрите внимательно на игру. Все ли известные вам шаги человечества нанесены на поле, вспомните, о чём мы говорили на последних уроках? (Здесь нет сведений о том, когда человек занялся скотоводством. Также не обозначены открытие Австралии и Антарктиды, путешествия вокруг Африки и поиски лучшего пути в страны Азии.)

 Детям раздаются в группы карточки с приблизительными датами и пояснениями. Они дополняют карту игры.

– Молодцы, очень быстро справились с заданием. Скажите, а что такое экосистема? (Экосистема – содружество живой и неживой природы на Земле, в котором все обитатели чувствуют себя как дома. Всё в природе взаимосвязано. В природе ничего не пропадает, всё используется; каждый организм выполняет свою роль. Все в экосистеме очень важны; природа следит за количеством обитателей экосистемы.)

– Скажите, нужна ли экосистеме помощь со стороны человека? (Экосистема может существовать сколько угодно долго без помощи человека.)

– А человек может обойтись без природы?

Дети выдвигают свои предположения.

– Как вы думаете, являлся ли человек раньше участником экосистемы? (Да, сначала он жил по тем же законам, что и все живые существа планеты.)

– Когда он начал нарушать жизнь экосистемы? (Сразу сказать сложно, нужно разобраться.)

– Скажите, а сразу ли человек понял, что он влияет на природу и вмешивается в жизнь экосистемы? (Мы не можем сразу ответить на этот вопрос.)

– Чему будет посвящён наш урок? (Нам нужно выяснить, когда человек перестал быть частью экосистемы и когда понял, что он своей повседневной деятельностью разрушает то, что природа создавала миллионы лет.)

 На доске появляются вопросы и тема урока.

 Человек и экосистема.

– Составим план урока.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)

– Какие умения формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

– Итак, нас интересует, когда человек отделился от экосистемы и стал воздействовать на неё.

– Просмотрите с. 118–119 и скажите, какие достижения человечества нам пригодятся.

1. Дети просматривают данные.
2. (Мы считаем, что нам пригодятся пункты с 1 по 13. Но многое здесь пропущено.)
3. – Вспомните, что именно пропустили.
4. – Что сначала мы должны сделать? (Мы должны включить дополнительные события.)

– Ребята, разместите данные карточки на игровом поле. Дети получают по 3–4 карточки на команду и распределяют их по игровому полю у доски.

Карточки:

* Человек – плохо приспособленный вид. Он может жить в узких климатических рамках: от +15 до +350 С. Не способен более пяти суток обходиться без воды. Не обладает развитой мускулатурой. Скорость передвижения – 10–15 км/ч. Нет инструментов защиты или нападения: клыков, ногтей, защитного панциря. Не очень развиты органы чувств: плохо видят ночью, обоняние и слух намного слабее, чем у других млекопитающих. За год рождается один, реже два детёныша.

* В течение долгих тысячелетий своей истории добычу предков человека составляли лишь больные, ослабевшие животные. Он не способен был наносить особый ущерб стадам диких животных. Предки человека были всеядны и питались в значительной степени растительной пищей.

* 15 тыс. лет назад человек научился новому способу охоты. Он освоил технологию массовой загонной охоты. Большое количество людей, действуя слаженно, окружали стадо копытных или мамонтов и, пугая их криками и огнём, гнали в сторону огромной ямы-ловушки или оврага. Там добивали ослабевших животных. Охотники стали добывать самых крупных и красивых животных, большая часть которых использовалась не только как пища. Из костей мамонтов и их детёнышей делались огромные жилища.

* Земледелие и скотоводство (сельское хозяйство) появилось примерно 10 тыс. лет назад. Для этого человеку важно было освободить от леса большие участки суши. На месте степей и прерий проще всего можно было устроить пастбище или поле.

* Примерно 5 тыс. лет назад древние люди начали путь дальних странствий. Причиной их чаще всего выступали поиски новых плодородных земель и их завоевание или торговля с дальними странами.

* 700 лет назад Марко Поло совершил свой удивительный поход в Китай и Индию и вернулся морским путём в Италию.

* Уже 600 лет назад в Европе исчезли буковые леса. Вместо них человек стал разводить дубравы. Жёлуди шли на корм свиньям.

* 500 лет назад совершил свой пеший поход в страны Востока Афанасий Никитин.

* Около 500 лет назад Васко да Гама открыл морской путь вокруг Африки к берегам Индии.

* Более 400 лет назад Магеллан совершил кругосветное путешествие.

* Почти 400 лет назад конкистадоры стали осваивать просторы Америки. Они подчиняли себе местных жителей. Расчищали места для пастбищ и полей, завозили привычных для них животных. Вместе с этим из Африки в Америку везли в качестве рабов негров, устраивали охоту ради забавы на животных Африки и Америки. Привозили в Европу новые растения и животных, у которых на этой территории не было естественных врагов.

* Менее 400 лет назад Янцзон впервые очутился около северного берега Австралийского континента. После него Тасман и Кук продолжили исследование южной земли. Осваивать австралийские земли стали по тому же сценарию. Новые жители привезли множество животных и растений на эту землю.

* Менее 400 лет назад Семён Дежнёв совершил своё плавание по Северному Ледовитому океану и прошёл между Азией и Америкой. Началось более активное освоение Сибири.

* 300 лет назад Европу завоевал картофель. Он же был и универсальным кормом для животных. Бук оказался более пригоден для обогрева жилища. Вместе с тем потребовались сосна и ель как более пригодные материалы для строительства.

* Менее 200 лет назад Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев впервые ступили на землю Антарктиды.

* Менее 100 лет назад Руал Амудсен и Роберт Скотт, соревнуясь, отправились к Южному полюсу. Первым пришёл Амудсен. А Скотт с остатком своей экспедиции погиб на обратном пути.

– Давайте проверим, что же у нас получилось. (Дети проверяют выполнение задания.)

– Теперь надо понять, как это связано с экосистемой. Важно решить, когда человек перестал быть её участником. (Мы считаем, что до того, как человек не придумал новый способ охоты, он жил по законам экосистемы.)

– Попробуем определить некоторые общие шаги в развитии человечества, анализируя новый способ охоты.

Можно предложить детям из нескольких вариантов ответов выбрать те, которые соответствуют задачам их группы. В данном случае можно разделить класс на группы:

1-я группа – что происходит с людьми;

2-я группа – что происходит с животными;

3-я группа – что происходит с растениями;

4-я группа – что происходит с почвой.

1-я ситуация. Новый способ охоты.

– Люди начали организованно охотиться на копытных и мамонтов. (1-я группа)

– Исчезли копытные и мамонты. Нечего есть хищникам.

(2-я группа)

– Растения никто не ест и не разносит их семена.

(3-я группа)

– Мусорщики не справляются с уборкой умерших животных и растений. (4-я группа)

– Людям не на кого охотиться. Они ищут новое место охоты. (1-я группа)

– Природа залечивает раны. (Все группы)

2-я ситуация. Возникновение сельского хозяйства.

– Люди вырубают леса или жгут их. Животные поедают траву и вытаптывают всходы. (1-я группа)

– Негде жить диким животным. (2-я группа)

– Погибают дикие растения. (3-я группа)

– Мусорщики не успевают восстанавливать плодородие почв. Почвы истощаются. (4-я группа)

– Люди ищут новые земли. (1-я группа)

– Природа залечивает раны. Появляются пустыни и начинают разрастаться. (Все группы)

3-я ситуация. Освоение новых земель.

– Люди привезли новые виды животных и растений. (1-я группа)

– Вытеснение коренных животных. (2-я группа)

– Вытеснение коренных растений. (3-я группа)

– Нарушение экосистемы. (Все группы)

– Люди начинают бороться с привезёнными животными и растениями с помощью завоза их естественных врагов. Осознают наличие законов экосистемы и свою роль в этом процессе: более 100 лет назад появилась наука экология.

(1-я группа)

– Сможем ли мы ответить на вопросы, которые вызвали у нас затруднение?

1. Всегда ли человек не являлся участником экосистемы?

2. Когда он начал нарушать жизнь экосистемы?

3. Сразу ли человек понял, что он влияет на природу и вмешивается в жизнь экосистемы?

Дети совещаются и приходят к выводу.

1. От 20 млн лет назад до 15 тыс. лет назад человек являлся участником экосистемы. Он охотился, как другие хищники, и занимался собирательством, как травоядные.

2. 15 тыс. лет назад человек научился новому способу охоты и перестал жить по законам экосистемы.

3. Более 100 лет назад появилась наука экология. Теперь человек начал осознавать законы экосистем и свою роль во взаимодействии с природой.

– Проверьте наши выводы материалом учебника. Какая ещё проблема там обсуждается? (С появлением городов и промышленности появилось много мусора. Человек стал загрязнять и неживую природу.)

– Что вы предлагаете сделать, чтобы улучшить обстановку? (Люди должны защищать и охранять природу, потому что мы можем жить только в природе, используя её богатства.

– Каждый человек может научиться помогать природе: вовремя выключать свет, кран в ванной, беречь деревья.

– Если правила бережного отношения к природе выполняли бы все люди, природа была бы сохранена.)

– Проверьте себя текстом на с. 92–93 учебника.

Максимум

– Теперь нам осталось завершить оформление игрового поля. Это можно сделать и после урока.

* Важная часть работы – заполнение игрового поля, т.к. детям надо будет продумать распределение стрелок на игровом поле. Но можно оставить и имеющиеся стрелки.

– Что мы делали?

– Какое умение формировали?

ΙΙΙ. Применение нового знания.

– Подумайте, как вы можете помочь природе?

Вовремя выключенный свет – это экономия угля на электростанциях, а значит, чистый воздух. Закрытый кран поможет сохранению воды. Сохранённое дерево – это лес с чистым воздухом. Ребята могут найти другие ответы, важно, чтобы они умели их обосновать.

Если есть время, дети рисуют плакаты по охране природы.

ΙV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?

V. Домашнее задание.

Подготовить сообщение     «Сортировка  мусора ».