Конспект урока по окружающему миру" Невидимые нити"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

УМК: «Школа России»

Предметная область: Окружающий мир (автор: А. А. Плешаков)

Класс: 2 (часть 1)

Тема: « НЕВИДИМЫЕ НИТИ»

Цель: Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных УУД учащихся 2 класса в предметной области «Окружающий мир» по теме «Невидимые нити».

Планируемые результаты:

- учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;

- научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;

- читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-Формирование уважительного отношения к иному мнению;

-Формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы, готовности следовать нормам природоохранного поведения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

— Освоение знаний по теме « Невидимые нити».

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

-Формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы) (познавательные УУД).

— Формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).

-Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД).

-Формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).

-Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

-Формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).

Ресурсы:

- А. А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 1);

- презентация к уроку;

-инструкция для создания моделей;

- иллюстрации представителей животного и растительного мира;

- карточки для создания кластера;

- стрелки из цветной бумаги, клей, степлер;

-«Шкала успеха».

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

Ход урока

1 этап ВЫЗОВ

Прозвенел для нас звонок-

Начинается урок.

Все ль готовы?

Все в порядке ручки, книжки и тетрадки?

На уроке не зевай,

Часто руку поднимай!

-Ребята, кому из вас интересно изучать окружающий мир? Почему?

Желаю вам сегодня на уроке глубже познать тайны окружающего мира!

-Возьмите цветной карандаш и закрасьте на «Шкале успеха» ту часть делений, которая соответствует вашему прогнозу работы на уроке.

2 этап ОСМЫСЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

–Вспомните, что было на предыдущем уроке. ( Мы изучали тему «Какие бывают животные», дома нарисовали одного из представителей групп животных.)

-Давайте разделимся на группы. Кто сегодня хочет быть руководителем группы?

Ученики, пожелавшие быть руководителями групп, получают у учителя лист с названием группы животных и формируют свою группу.

Проходит составление кластера на тему « Какие бывают животные»:

ЗВЕРИ (млекопитающие)

ЗВЕРИ (млекопитающие)

ЖИВОТНЫЕ

ЖИВОТНЫЕ

НАСЕКОМЫЕ

НАСЕКОМЫЕ

РЫБЫ

РЫБЫ

ПТИЦЫ

ПТИЦЫ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

Примерный ответ руководителя группы по плану:

Название группы животных.

Представители, изображённые на рисунках ребят.

Признаки этой группы животных.

Полный и верный ответ приветствуется другими учениками апплодисментами. Сформированные группы садятся вместе за стол.

На экране появляются изображения осины, зайца, лисы.

- Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса? (Заяц питается корой и ветками осины, а лиса питается зайцем.) Проверим, верно ли вы ответили.

На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями осины, зайца, лисы.

- Что произошло бы в природе, если бы исчезли осины? Зайцы? Лисы?

-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)

На экране появляется тема урока: «Невидимые нити».

-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?

-Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.)

-Познакомимся с заданиями на урок Муравьишки-вопросика. (Учебник, с. 64.)

Будем учиться находить связи

- в природе,

-между природой и человеком;

научимся изображать изученные связи с помощью МОДЕЛЕЙ.

-Что такое МОДЕЛЬ? (Выслушиваются ответы детей. На слайде появляется толкование слова МОДЕЛЬ из энциклопедического словаря.)

МОДЕЛЬ — любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления.

- Помощью чего вы могли бы создать модель? (С помощью стрелок, картинок, клея, степлера.

3 этап ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Сократическая беседа на тему: «Что я знаю о природе?»

2. Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися.

- О каких невидимых нитях говорится в тексте? ( О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)

- Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)

-Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники. Исчезли птицы, которые гнездились в них.

Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. Деревья высохли.

-Как вы думаете, чем всё закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.)

-Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

3. Перекрёстная дискуссия с помощью стратегии «Тонкие и толстые вопросы».

-Придумайте в своих группах по одному тонкому и толстому вопросу и задайте их соседней группе.

4. Работа в статичных группах.

Каждой группе выдаётся конверт с инструкцией создания модели взаимосвязей в природе. Всё необходимое для творчества учащиеся могут взять в классном Центре активного обучения на «Столе Самоделкина». Учитель выступает в роли консультанта — фасилитатора.

5.Защита созданных моделей.

Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы называет и показывает взаимосвязи в природе. На выступление даётся 1 минута. Работа оценивается апплодисментами.

4 этап РЕФЛЕКСИЯ

1. Подведём итог урока.

- Какие перед нами стояли учебные задачи? ( На экране по мере ответов учеников появляется слайд « Итог урока».)

-Справились мы с ними?

(Справились.

® Узнали, что такое НЕВИДИМЫЕ НИТИ,

® научились находить связи в природе, между природой и человеком,

® научились изображать изученные связи с помощью моделей.

- Оцените свою работу на уроке по « Шкале Успеха». Совпадает ли ваш прогноз в начале урока с результатом в конце урока?

2. Чтение наизусть заранее подготовленными учениками стихотворения Б. Заходера «Все-все, все на свете, на свете нужны!», которое сопровождается появлением в презентации героев стихотворения.

— Спасибо за плодотворную и активную работу на уроке!