Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Тематическое планирование по разделам

Содержание учебного предмета

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел «Как устроен мир» (5 часов)

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Человек — часть природы. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

• Знакомиться с учебником и учебными пособиями по учебному предмету «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
• понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

—        находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

—        различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

—        определять место человека в мире;

—        характеризовать семью, народ, государство как части общества;

—        работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

—        анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

—        устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

—        обсуждать, как каждый может помочь природе;

—        работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

Раздел «Эта удивительная природа»  (16 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Воздух как смесь газов. Вода как вещество. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Использование воды человеком. Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия. Почва как верхний плодородный слой земли. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Опыление. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Многообразие животного мира.        Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Разнообразие грибов. Круговорот веществ.

• Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
• характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
• классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
•  наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
• практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
• анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

—        практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму-лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

—        работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

—        высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

—        наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

—        высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

—        работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

—        высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

-наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение- при охлаждении;

—        анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

—        высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

—        доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

—        знакомиться с группами растений по материалам учебника;

—        приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

-моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

-выявлять роль листьев, стебля и корни в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

—        характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

—        наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

—        выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

 -        актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

-        характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

-        оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

—        актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

—        приводить примеры животных разных групп;

—        с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

—        характеризовать животных по типу питания;

—        приводить примеры животных по типу питания;

—        анализировать схемы цепей питания; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

 —        моделировать стадии размножения животных разных групп;

—        рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

—        характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

—        с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

—        обсуждать меры по охране животных;

—        характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

—        характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

—        обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ

 в природе;

                                           Раздел «Мы и наше здоровье» (9  часов)

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних

воздействий. Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Понятие о здоровом образе жизни. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

• понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
• характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

—        работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

—        характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

—        раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

—        следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

—        практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

—        характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

—        обсуждать правила рационального питания;

—        практическая работа: изучить свойства кожи;

—        характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

—        характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

—        работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

—        актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

—        характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

—        характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

—        формулировать правила закаливания;

—        составлять памятку по закаливанию;

—        составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

—        различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

—        обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

—        выполнять тесты с выбором ответа;

—        оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;

  Раздел «Чему учит экономика» (11 часов)

Потребности людей. Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Понятие о полезных ископаемых. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Промышленность как составная часть экономики. Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

• Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;
• раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
• различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
• характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

—        раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

—        приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

—        прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

—        актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах;

—        определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

—        выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

—        с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

—        актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

—        практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

—        обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

—        актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

—        классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

—        характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

—        выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

—        работать с терминологическим словариком;

—        характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

—        соотносить продукцию и отрасли промышленности;

—        выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

—        характеризовать труд работников отраслей промышленности;

—        характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

—        раскрывать роль денег в экономике;

—        различать денежные единицы разных стран;

—        практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

—        характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

—        определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

—        выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

—        характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

—        выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

—        определять, какие доходы и из какихисточников может иметь семья;

—        обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

—        актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

—        характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

—        раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

—        обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

Раздел «Путешествия по городам и странам» (10 часов)

Золотое кольцо России —слава и гордость страны. Государства, граничащие с Россией, их столицы. Страны севера Европы. Страны Бенилюкса. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы) Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
• рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
• узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

—        показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

—        обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

—        с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место-положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; —        работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

—        описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

—        составлять вопросы для викторины о Франции;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—        описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

—        работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

 —        описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

—        соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

—        обсуждать цели международного туризма;

—        работать с картой;

—        Выполнять тесты с выбором ответа;

—        оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—        адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Внутрипредметный модуль «ОБЖ» (13 часов)

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. Дорожные знаки. Правила поведения в потенциально опасных местах. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). Экологическая безопасность.

• понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;
• актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;
• характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
•  актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;
• работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
• обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
• выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
• моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
• работать с терминологическим словариком;
• актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
• обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
• работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
• характеризовать опасности природного характера;
• обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
• характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
• анализировать по схеме цепь загрязнения;
• приводить примеры цепей загрязнения;
• моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
• обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

№ п/п

Тема

Количество часов

Как устроен мир – 5ч.

Природа.

1

Человек.

1

Общество.

1

Что такое экология?

1

Входной контроль. Природа в опасности!

1

Эта удивительная природа – 16 ч.

Работа над ошибками. Тела, вещества, частицы.

1

Разнообразие веществ.        

1

Воздух и его охрана.

1

Вода.

1

Превращения и круговорот воды.

1

Берегите воду!

1

Что такое почва?

1

Разнообразие растений.

1

Солнце, растения и мы с вами.

1

Размножение и развитие растений.

1

Охрана растений.

1

Разнообразие животных. Кто что ест.

1

Промежуточный контроль.

1

Работа над ошибками. Размножение и развитие животных.

1

В царстве грибов.

1

Великий круговорот жизни.

1

Мы и наше здоровье – 9 ч.

Организм человека.

1

Органы чувств.

1

Надёжная защита организма.

1

Опора тела и движение.

1

Наше питание.

1

Дыхание и кровообращение.

1

Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

1

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

1

Чему учит экономика – 10 ч.

Природные богатства и тру людей – основа экономики.

1

М. Огонь, вода и газ.

Полезные ископаемые.

1

М. Чтобы путь был счастливым. Детский дорожно-транспортный травматизм.

Растениеводство.

1

М. Дорожные знаки.

Животноводство.

1

М. Особенности современного жилища . Чем оно опасно для человека?

Какая бывает промышленность.

1

М. Экстремальные ситуации в природной среде.

Что такое деньги.

1

М. Правила экологической безопасности.

Государственный бюджет.

1

М. Меры безопасности при обращении с домашними животными.

Семейный бюджет.

1

М. ПДД. Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам. Левостороннее и правостороннее движение.

Элементы дорог, дорожная разметка. Движение пешеходов по загородной дороге. Тормозной путь автомобиля.

Экономика и экология.

1

М. Пожарная безопасность и поведение при пожаре. Причины пожаров в общественных местах. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах.

Проект «Экономика родного края»

1

М. Безопасное поведение дома. Меры безопасности при пользовании бытовой химией. Профилактика отравлений. Меры безопасности при использовании электрических и газовых приборов, печным отоплением

51-52

Путешествия по городам и странам – 11 ч.

Золотое кольцо России.

2

53.

М. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь при отравлении газами.

54.

Наши ближайшие соседи.

1

55.

М. Защита человека в чрезвычайных ситуациях. Стихийные бедствия.

Последствия  тайфунов, смерчей, ураганов снегопадов, метелей, наводнений. Мероприятия по защите.

56.

На севере Европы.

1

57.

М. Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера. Сохранность личных вещей. Защита квартиры от воров и грабителей. Если ты дома один….Особенности разговора по телефону с незнакомцами. Особенности поведения с незнакомыми людьми.

58.

Что такое Бенилюкс.

1

59.

В центре Европы.

1

60.

Во Франции и Великобритании.

1

61.

На юге Европы.

1

62.

По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения.  

1

63.

Итоговый контроль.

1

64.

Работа над ошибками. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий»

1