Открытый урок по окружающему миру 2 класс" Свойсвто воды"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этап урока

Цель

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1. Организационный момент

Развитие внутренней мотивации, настрой на урок.

Приветствует. Создает эмоциональный настрой на урок.

- Прочитайте хором  предложения на доске…

  Применяет средства ИКТ- интерактивная доска.

СЛАЙД№ 1

-Произносят вслух утверждения за учителем: 

«Я  сегодня хорошо поработаю и  узнаю  для себя что-то новое и интересное. Когда  мне  будет трудно, я обращусь к учителю, одноклассникам, Интернету»

Личностные: самоопределение - принятие образа «хорошего ученика».

Создание  условий  для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

II.Мотивация к учебной деятельности

Развитие интереса к уроку посредством создания интриги  

-Закройте глаза, представьте, что  наш класс превращается в лабораторию, в которой  мы будем  исследовать одну  «важную  особу». -- Что это за особа - узнаете позже.

Применяет средства ИКТ- интерактивная доска.

СЛАЙД 2

-Вспомните, что такое лаборатория?

-В лаборатории  будете  работать  в группах, в которые вы  раньше объединились по желанию.

-Назовите правила работы в группе.

 СЛАЙД 3

- Работая в группе, вам важно будет оценить умение договариваться. По окончанию  нашей деятельности мы с вами подведем итоги.

- Выберите руководителей лаборатории.

 - Лидеры, подойдите к столу, выберите

 нужный вам флажок с надписью.  

-Итак, в нашей лаборатории работают химики, журналисты, медики, экологи.

Вывод: на урок настроились, лидеров выбрали,

роли распределили. Проверяем домашнее задание.

Учитель: - Выбираем руководителей лаборатории.

 - Лидеры, подойдите к столу, выберите нужный вам флажок с надписью.  Итак, в нашей лаборатории работают химики, журналисты, медики, экологи.

II. Этап проверки домашнего задания.

Цель: повторение пройденного материала .

1.Проверка домашнего задания с использованием системы голосования и опроса.

Учитель:- Вспомните тему прошлого урока.

Обучающиеся:  - «Свойства воздуха»

Учитель:- Как можем быстро проверить домашнюю работу?

Обучающиеся:  - С помощью системы голосования.

Учитель:- Возьмите пульты. Начинаем голосовать.

Обучающиеся  голосуют, отвечают на вопросы    с   выбором  ответов да/нет  теме: «Свойства воздуха».

2.Вопросы:

-Воздух окружает тебя со всех сторон? Да \нет?

-Воздух прозрачен?   Да \нет?

-Воздух бесцветен? Да \нет?

-Чистый воздух не имеет запаха? Да \нет?

-Воздух хорошо проводит тепло? Да \нет?

-Воздух плохо пропускает солнечные лучи? Да \нет?

-В воздухе есть вода? Да \нет?

Вывод:  обсуждение с обучающимися  верных и неверных ответов. Выставление отметок.

               II. Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

             Цель: подведение обучающихся к определению темы и цели урока.

             Учитель:

- На предыдущем уроке мы исследовали «важную особу» . Какую? (Воздух)

                Мы выяснили, что без воздуха жизни на Земле нет. А сегодня мы будем исследовать еще одну «важную особу». Кто догадался, какую?              (Воду)

                     Тема нашего урока-исследования «Вода»  СЛАЙД 4

              Учитель: - Уважаемые юные исследователи, какие проблемы сегодня вам важно решить на уроке?

             Обучающиеся:   Я хочу узнать: что такое вода?  Сколько ее на земном шаре?   Зачем она нужна? Какими свойствами обладает?  Где можем встретить?

              Вывод:

             Учитель: - На эти вопросы нам предстоит ответить.

III. Этап усвоения новых знаний. Актуализация знаний.

1.Работа с информацией

Цель: изучение нового материала.

Учитель: - Мы начинаем собирать информацию о воде. Вам нужно будет ответить на вопросы, выполнить задания. Все результаты записать в листе  юного исследования, который  я покажу на доске  через документ-камеру .

В этом нам поможет компьютер, Интернет. Для этого нам необходимо позаботиться о наших глазах. 

2. Здоровьесберегающий  аспект урока.

Зарядка для глаз ( проводит ученица).  Цель: подготовка мышц  глаз к работе.

3.Обучающиеся собирают информацию, отвечают на вопросы, договариваются в группах, кто  заполняет  тетрадь   юного исследователя.

Вопрос № 1.Сколько  воды  на земном шаре?

Работа обучающихся с ЦОРом.

Задание: раскрась полушария по образцу.  Определи, сколько воды на земном шаре?

Вопрос № 2.Где можно встретить воду? СЛАЙД 5

«Мозговой штурм». «Вода на Земле»  (каждая группа называет  пребывания воды на Земле: океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей, подземные воды  и записывает их).

4.Здоровьесберегающий аспект урока.

Ига    «Море волнуется раз…». Цель: расслабление и напряжение мышц тела, смена вида деятельности, развитее творческого воображения.

5. Распределение  учителем  вопросов  по группам.

-Ваша задача: ответить на вопросы, используя  Интернет. Готовность группы –поднятый флажок.

Вопрос № 3.  Что такое вода? Поиск и информации в Интернете. Выступление журналистов.

Вопрос № 4. Какую химическую формулу имеет  вода? Поиск и информации в Интернете. Выступление химиков. СЛАЙД 6

Вопрос № 5. Какое значение  вода  имеет  для  организма человека? Поиск и информации в Интернете. Выступление медиков?

Вопрос № 6. Как человек должен беречь воду? Почему? Поиск и информации в Интернете. Выступление экологов.

VII. Итог урока. Рефлексия. СЛАЙД  7

- Назовите тему нашего урока.

- Чему вы научились на этом уроке?

-Расскажите по схеме.                                        знаю

                                                                      Я     запомнил (а)

                                                                               смог(ла)

VIII. Этап информации обучающихся о домашнем задании : устно составить сообщение  о воде. Выступить с сообщением перед родителями и ребятами других классов.

Урок № 2 Продолжение.

I.Организационный момент

1.Приветствие.  Проверка готовности уч-ся к уроку.   Организация внимания.

2. Здоровьесберегающий аспект урока. Пальминг  для глаз. Цель: расслабление мышц глаз.

II. Этап всесторонней проверки знаний.

Учитель: Какую тему проходили на прошлом уроке? Что нового узнали о воде?

III. Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Цель: определение  темы и цели  урока.

1.Работа в тетрадях юного исследователя.

Учитель: - Мы продолжаем собирать  информацию о воде.   Прочитайте вопрос № 7 .

Обучающиеся: - Какое значение имеет вода в природе? 

2.Просмотр документального  фильма «Значение воды для окружающей среды»

3.Фронтальная беседа.

              4. Определение темы урока. 

                 Учитель: - Почему люди так хорошо используют воду в       своей жизни?

Обучающиеся: - Хорошо знают свойства воды.

              Учитель: - Определите тему.

            Обучающиеся: - «Свойства воды»

             Учитель:- Чему  хотите научиться сегодня на уроке?

         Обучающиеся:  - Определять свойства воды.

IV. Этап усвоения новых знаний.

Цель:  знакомство со свойствами воды через проведение и демонстрацию опытов.

1.Провдение опытов, работа в тетради юного исследователя.

Вопрос № 8. Свойства воды.  Опыты по выявлению свойств воды. Каждая группа выполняет свой опыт по  алгоритму. Затем демонстрирует  и рассказывает остальным группам, делает выводы.

Опыт № 1 «Вода прозрачная».  Демонстрируют медики. 

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1. Возьмите 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком.
2. В оба стаканчика положите палочки.
3. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему?
4. Сделайте вывод.

Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт № 2 «У воды нет запаха».  Демонстрируют экологи. 

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1. Возьмите  стаканчик с водой и понюхайте воду.
2. Ответьте на вопрос: вода пахнет или совсем не пахнет?
3. Ответьте на вопрос: почему пахнет вода из водопроводного крана?
4. Сделайте вывод.

Вывод: у воды нет запаха.

Опыт № 3 «У воды нет вкуса».  Демонстрируют экологи.

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1. Возьмите  стаканчик с водой и выпейте немного воды.
2. Ответьте на вопрос: есть ли вкус у воды?
3. Возьмите  стаканчик с  соком и выпейте немного сока.
4. Сделайте вывод.

Вывод: у воды нет вкуса.

Опыт № 4 «Вода - жидкая,  может течь».  Демонстрируют журналисты. 

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1. Возьмите  посуду - одну с водой, другую пустую.
2. Аккуратно перелейте  воду из одной в другую.
3. Ответьте на вопрос: почему вода льётся?
4. Сделайте вывод.

Вывод: вода приобретает  форму того сосуда, в который она наливается.

Опыт № 5 «Вода - растворитель».  Демонстрируют химики. 

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1. Положите в один стакан с водой обычный песок.
2. Размешайте.
3. Ответьте на вопрос:  растворился песок или нет?
4. В другой стакан положите  сахарного  песка  или соли.
5. Размешайте.
6. Ответьте на вопрос:  что произошло?
7. В третьем стакане размешайте акварельные краски.
8. Ответьте на вопрос:  почему вода стала цветной?

Вывод: в воде одни вещества растворяются,  а другие нет.

Вывод  после проделанной работы:

Вывод:

Учитель:  - Итак, перечислим еще раз свойства воды. СЛАЙД 8

V. Этап закрепления новых знаний

Цель: сравнение  полученных  результатов с культурным образцом:  учебником.

Обучающиеся  находят и читают информацию  по теме: «Свойства воздуха»  в учебнике. Сравнивают выводы в учебнике со своими выводами. Оценивают работу группы по пятибалльной системе.

Вывод:

Учитель: - Совпали ли ваши выводы с выводами в учебнике ? (Да)

Значит, вы правильно  определили свойства воды.

VI. Рефлексия: СЛАЙД 8

Цель: подведение итогов работы

Покажите сигнальными карточками.

Если вы сумели договориться и  вам  понравилось работать в своей  группе,

покажите карточку с солнышком. Если  не очень понравилось, то – карточку с месяцем. Все – молодцы! Спасибо вам за урок! Выставление отметок.

VII. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.

Выполнить рисунки по теме «Вода на Земле» для организации выставки в классе, подготовить защиту рисунка.

Развивают воображение.

Озвучивают понятие лаборатория, которое раньше нашли в Интернете. Это  оборудованное помещение, приспособленное для специальных опытов и исследований.

Называют правила работы в группе.

1.Слышать и слушать друг друга.

2.Договариваться.

3.Поддерживать лидера.

4.Сотрудничать.

Договариваются, выбирают лидеров, распределяют роли участников

Познавательные:

общеучебные-

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

III. Проверка

домашнего задания

Цель: повторение ранее пройденного материала с использованием системы голосования.

-Вспомните тему прошлого урока.

 -Что нам быстро поможет  проверить домашнюю работу?

-Вспомните и расскажите, как пользоваться пультами при голосовании?

-Возьмите пульты. Начинаем голосовать.

Вопросы:

-Воздух окружает тебя со всех сторон? Да \нет?

-Воздух прозрачен?   Да \нет?

-Воздух бесцветен? Да \нет?

-Чистый воздух не имеет запаха? Да \нет?

-Воздух хорошо проводит тепло? Да \нет?

-Воздух плохо пропускает солнечные лучи? Да \нет?

-В воздухе есть вода? Да \нет?

Вывод:  обсуждение с обучающимися  верных и неверных ответов. Выставление отметок.

Называют тему: «Свойства воздуха»

 -Система голосования.

Рассказывают инструкцию.

Голосуют, отвечают на вопросы  теста    с   выбором  ответов да/нет  

Познавательные:

общеучебные-

решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ: интерактивной системы голосования.

IV.

Постановка учебной задачи

Цель: подведение обучающихся к самостоятельному определению темы и проблемы (учебных задач)

Подводит обучающихся к определению темы урока с помощью наводящих вопросов:

-Прочитайте последний вопрос в тесте.

-Ваш выбор ответа?

- А где ещё есть вода?

Так,  какую «важную особу»  мы будем сегодня исследовать?

Тема нашего урока-исследования ?

Выдвигает проблему.

-Уважаемые юные исследователи, какие проблемы сегодня вам важно решить на уроке?

- Чтобы вы знаете и хотели бы еще узнать о воде? 

СЛАЙД 4

Вывод:- На эти вопросы нам предстоит ответить.

Определяют тему урока.

-Есть ли в воздухе вода?

-Да

-На поверхности Земли

-Воду

-«Вода»

Я хочу узнать: что такое вода?  Сколько ее на земном шаре?   Зачем она нужна? Какими свойствами обладает?  Где можем встретить?

Познавательные:

общеучебные-

постановка и формулирование проблемы

V. Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности 

1.Здоровьесберегающий  аспект урока.

2.Здоровьесберегающий аспект урока.

Цель:

использование различных способов

активизации мыслительной деятельности обучающихся, включение  их в поисковую

деятельность.

Цель: подготовка мышц  глаз к работе на компьютере.

Цель: расслабление и напряжение мышц тела, смена вида деятельности, развитее творческого воображения.

Формулирует задание:

-Ознакомьтесь с этими вопросами в листах юного исследователя. Они у вас -  на парте.

Использует инструменты  ИКТ.

Показывает через документ-камеру лист юного исследователя, куда обучающиеся будут  выборочно записывать  важные сведения о воде, отвечая последовательно на вопросы.

Дает инструкции по использованию данного листа.

-Ответить на эти вопросы  нам поможет компьютер, Интернет. Для этого нам необходимо позаботиться о наших глазах.

Выполняет зарядку  для глаз  вместе с обучающимися.

Дает задания и организует   самостоятельную и  поисковую работу обучающихся на  персональных компьютерах .

-Прочитайте первый вопрос

-Откройте компьютеры.

-На рабочем столе нажмите на значок «ромашку».

-Откройте страницу №9.

-Прочитайте задание.

Применяет средства ИКТ- интерактивная доска.

-Сравните с образцом на доске.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Контролирует выполнение работы.

-Прочитайте второй вопрос.

СЛАЙД 5

Организует игру в форме мозгового штурма.

  по теме  «Вода на поверхности  Земли»

Объясняет правила.

Вывод: - Где встречается вода на  поверхности Земли?

Игра    «Море волнуется раз…».

Формулирует задание:

-Придумайте любое морское животное, напрягая и расслабляя мышцы.

Формулирует  учебные задачи.

Распределяет     вопросы № 3;4;5;6  по группам.

Вопрос № 3.  - для журналистов

Вопрос № 4  –для химиков  СЛАЙД 6

Вопрос № 5 -  для  медиков

Вопрос № 6 – для  экологов.

Формулирует  учебные задачи.

-Ответьте  на вопросы, используя  Интернет.

-Найдите  необходимую статью, прочитайте, выберите важные сведения о воде, запишите, договоритесь в группе, кто выступающие.

Предлагает  дифференцированные задания

В группе экологов Данил и Арина   смотрят фильм «Как спасти воду», выбирают важную информацию.

- Готовность группы – поднятый флажок.

Вывод: акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Читают самостоятельно план  исследования.

Самостоятельно проводят  и выполняют  зарядку для глаз.

Вопрос № 1.Сколько  воды  на земном шаре?

Открывают компьютер.

Работают с ЦОРом

Выполняют

задание: раскрашивают полушария по образцу.  Определяют, сколько воды на земном шаре.

Записывают сведения

в листах.

Вопрос № 2.Где можно встретить воду?

Каждая группа называет  формы пребывания воды на Земле: океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей, подземные воды  и называет их  по кругу, не повторяясь.

Делают обобщение.

Объясняют правила игры и выполняют задание.

Группы ищут    в Интернете информацию по темам:

Журналисты-«Что такое вода?» , химики-«Химическая формула воды», медики-«О значении воды на организм человека», экологи-«Охрана воды»

Находят статью, читают текст, просматривают фильм, выбирают важные сведения, записывают их,

договариваются в группе, кто будет  выступать.

 Выступают с сообщениями, слушают.

Познавательные:

знаково-символические-

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно-графическая

Регулятивные: планирование, коррекция, оценка, саморегуляция,

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Логические: синтез, обобщение.

Коммуникативные-

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

VI. Итог урока. Рефлексия. 

Цель: закрепление полученных знаний и умений.

СЛАЙД  7

 -Расскажите  о воде по схеме, продолжив предложения

Я знаю  

Я запомнил (а)

Я смог (ла)                                    

Подводят итоги, проверяют результаты свой деятельности.

Личностные:

смыслообразование.

Познавательные: общеучебные-

рефлексия способов и условий действия

VII. Этап информации обучающихся о домашнем задании

Цель:

пробуждение любознательности, интереса к теме данного урока.

Дает комментарий к домашнему заданию.

-Устно составьте  сообщение  о воде. Выступите с сообщением перед родителями и ребятами других классов.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

2 часть урока

Этап урока

Цель

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.Организационный момент

Здоровьесберегающий аспект урока.

Цель: рганизация внимания.

Расслабление мышц глаз.

1.Приветствие.  Проверка готовности уч-ся к уроку.  

Выполнение пальминга для глаз

.

Проводят и выполняют пальминг   самостоятельно.

II. Актуализация знаний

Цель:

использование различных способов

активизации мыслительной деятельности обучающихся

Организует фронтальную проверку:

-Какую тему проходили на прошлом уроке? Что нового узнали о воде?

Высказывают свое мнение

Коммуникативные- умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

III. Постанова учебной задачи

 IV. Этап усвоения новых знаний.

Цель: определение  темы и  учебной задачи  урока.

Цель:  знакомство со свойствами воды через проведение и демонстрацию опытов.

Формулирует задавание, активизирует внимание.

Продолжаем работать   с листами  юного исследователя. Собирать  информацию о воде. Прочитайте вопрос № 7

Использует средства ИКТ: интерактивную доску

-Ответы на этот вопрос, посмотрев  документальный  фильм «Значение воды для окружающей среды»

Организует фронтальную  беседу после фильма.

Подводит к определение темы и учебной задачи  урока.  

- Почему люди так хорошо используют воду в       своей жизни?

- Определите тему.

Чему  хотите научиться сегодня на уроке?

Выслушивает предположения.

-Продолжаем работать с листами юного исследователя.

-Прочитайте вопрос № 8

- О свойствах  воды  вы узнаете, выполнив определенные опыты.

Предлагает выбрать демонстрационный столик для проведения опыта.

Дает инструктаж .

Вопрос № 8. Свойства воды.  

- Какое значение имеет вода в природе?  

Просмотр фильма.

Отвечают на вопрос учителя.

- Хорошо знают свойства воды. -«Свойства воды»

Высказывают своё мнение

-Познакомиться со свойствами воды

 Свойства воды.

Каждый участник группы  индивидуально выполняет  опыт по  алгоритму.   Затем по договору  группы демонстрируют опыт другим участникам, делают выводы.

Выводы записываются в листах наблюдения.

Познавательные:

общеучебные-

постановка и формулирование проблемы.

Познавательные:  логические-

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий

.

Опыт № 1 «Вода прозрачная».  

1.        Возьмите 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком.

2.        В оба стаканчика положите палочки.

3.        В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему?

4.        Сделайте вывод.

Опыт № 2 «У воды нет запаха». .

1.        Возьмите  стаканчик с водой и понюхайте воду.

2.        Ответьте на вопрос: вода пахнет или совсем не пахнет?

3.        Ответьте на вопрос: почему пахнет вода из водопроводного крана?

4.        Сделайте вывод.

Опыт № 3 «У воды нет вкуса».

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1.        Возьмите  стаканчик с водой и выпейте немного воды.

2.        Ответьте на вопрос: есть ли вкус у воды?

3.        Возьмите  стаканчик с  соком и выпейте немного сока.

4.        Сделайте вывод.

Опыт № 4 «Вода - жидкая,  может течь».  

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1.        Возьмите  посуду - одну с водой, другую пустую.

2.        Аккуратно перелейте  воду из одной в другую.

3.        Ответьте на вопрос: почему вода льётся?

4.        Сделайте вывод.

Вывод:

Опыт № 5 «Вода - растворитель».  

Инструкция – алгоритм – использование компьютера.

1.        Положите в один стакан с водой обычный песок.

2.        Размешайте.

3.        Ответьте на вопрос:  растворился песок или нет?

Подводит к обобщению.

-Перечислите  еще раз свойства воды.

Демонстрируют медики.

Формулируют  выводы:

вода прозрачная, а молоко нет.

Демонстрируют экологи.

Формулируют  выводы:

у воды нет запаха,

у воды нет вкуса.

Демонстрируют журналисты. Формулируют  выводы:

вода приобретает  форму того сосуда, в который она наливается.

Демонстрируют химики.

Формулируют  выводы:

в воде одни вещества растворяются,  а другие нет.

Обобщают  полученные знания

Регулятивные-

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

V. Этап закрепления новых знаний

Цель: сравнение  полученных  результатов с культурным образцом:  учебником.

Формирует  задание

- Сравните  свои выводы с выводами в учебнике. - Совпали ли ваши выводы с выводами в учебнике ? (Да)

Значит, вы правильно  определили свойства воды.

Обучающиеся  находят и читают информацию  по теме: «Свойства воздуха»  в учебнике. Сравнивают выводы в учебнике со своими выводами.

 Оценивают работу группы по пятибалльной системе.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

VI. Рефлексия:

Цель: подведение итогов работы

Формулирует задание  

СЛАЙД 8

-Покажите сигнальными карточками.

-Если вы сумели договориться и  вам  понравилось работать в своей  группе,-покажите карточку с солнышком. Если  не очень понравилось, то – карточку с месяцем. Все – молодцы! Спасибо вам за урок! Выставление отметок.

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: оценка

Общеучебные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VII. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.

Цель: развитие интереса и мотивации

Комментирует домашнее задание.

-Приготовьте рисунки  по теме «Вода на Земле» для организации выставки в классе, подготовьте защиту рисунка

Слушают. Задают вопросы