«Состояния воды.» (Д.Б.Элькони- В.В.Давыдов)
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

№п/п

Этапы  урока

время

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Актуализация   опорных       знаний

Приветствие учителем детей.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – плечи шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Посмотрите на слайд.

Выявление  уровня знаний.

 «Когда для животных много ее – беда,

Когда для растений мало ее – беда,

Но она нам нужна всегда,

Больше даже, чем еда. Что это?»

-«Состояния и процессы»

Отвечают на вопрос:

- белый, чистый, квадратный….

-исписанный, мятый…

Выслушиваются ответы детей.

-Научиться распознавать разные состояния погоды. Сравнивать погоду разных времён года.

Личностные УУД: проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

2

 Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

«Какую беду она приносит?

И почему без неё нельзя?»

Вода всегда находится в одном состоянии?

Диалог о том, в каком состоянии может быть вода в природе.

Вода сама решает, когда в какое состояние ей переходить?

При каком условии вода превратится в снег, лёд?

А в пар?

Если говорить научным языком, то должна измениться…

Что надо сделать, чтобы снег превратился в воду?

Как превратить воду в пар?

Демонстрация кипячения воды, испарения воды.

Демонстрация как с помощью зеркала можно «поймать» каплю воды

Описывают  погоду по фотографиям на слайдах.

Слова-описания погоды:

Жаркая, тёплая, прохладная, холодная;

Ясная (солнечная),  переменная облачность с прояснением, пасмурная;

Сухая, влажная.

Ветреная, безветренная (тихая)

С осадками – без осадков

-Да.

-Не было зимы.

Дети поворачиваются в сторону окна, смотрят в окно, описывают  погоду за окном: солнечная, морозная, безветренная,……

-Небо, деревья, люди, животные, дым из труб

Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений; понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа; осуществление анализа картин, их сравнение.

Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения.

Физкультминутка

После выполнения упражнений, учитель задаёт вопрос:

-Для чего мы делаем физкультминутку?

Физкультминутка помогает нам сохранить здоровье.

Выслушиваются ответы детей.

2

Усвоение     новых     знаний     и      способов      действий

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

Прием «критического мышления»

                    «кластер»

иней                                                   реки             озера

       твердое  -  Вода -  жидкость

                                газ                     роса   дождь   моря

   лед         снег              

                             туман   пар          

Просмотр фрагмента фильма «Микрокосм» о дожде

Читают информацию. Обсуждают, что помогает сохранить здоровье.

Личностные УУД: формирование здоровьесберегающего поведения

3

Рефлексия.

Итог урока. Обсуждение дом. задания

Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…, поэтому я смог…или не смог…»

Выслушиваются ответы детей

Личностные УУД:

-формирование  представления о границах собственного знания;