Технологическая карта урока окружающего мира "Живая и неживая природа"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности учащихся

УУД, формируемые на данных этапах

Комментарии

1. Организационный момент

Создание положительного настроя на урок.

Самопроверка наличия необходимых для урока предметов

регулятивные: волевая саморегуляция;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Введение в тему.

А начнем мы наш с вами урок с небольшого путешествия…

(под музыку Вивальди «Осень» включается слайд-шоу о природе)

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг... (природа)

После просмотра слайдов задается вопрос, что за мелодию дети услышали и кто автор данной композиции.

Слайды

    ….

Дети договаривают слово.

познавательные УУД:

- умение извлекать информацию иллюстраций;

- умение устанавливать аналогии;

- коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

СЛАЙДЫ 1-11

Стихотворение может прочитать как учитель, так и хорошо читающий ученик

Включены межпредметные связи

3. Объявление темы урока                        Соответственно тема нашего сегодняшнего урока?

Природа

умение выявлять сущность, особенности объектов;

На доске открывается табличка «ПРИРОДА»

4. Актуализация знаний 

• Объясните, что вы понимаете под словом природа - приведите примеры.

А что нельзя назвать природой?

Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Что из них природа и почему?

Кто построил дом? А природные объекты дерево, солнце, звезды, горы человек может сделать своими руками?

Слайд

Найдите лишний объект и объясните почему.

СДЕЛАЕМ ВЫВОД: природа-это…

Дети приводят примеры

то, что сделано руками человека (рукотворный мир)

Человек

Нет

Холодильник - лишний объект, потому что он сделан руками человека, и относится к рукотворному миру, а не к природе.

все то, что нас окружает, но не создано человеком.

коммуникативные УУД:

1)  умение слушать и понимать других;

2)  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

На доске наглядность: дерево, деревянный дом

СЛАЙД 12

(проектор выключается)

5. Изучение нового материала.

Рассмотрите иллюстрации, на какие 2 группы можно разделить эти объекты природы?

СДЕЛАЕМ ВЫВОД: природа бывает…

На доске:

Живые – неживые

Живой и неживой

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

На доске изображения объектов живой и неживой природы.

Открываем таблички «ЖИВАЯ», «НЕЖИВАЯ»

• Откройте учебник на странице 25 и прочитайте, какая бывает природа. Сравните с нашим выводом, правильно ли мы его сформулировали.
• Посмотрите на объекты живой природы и подумайте, в чем их отличие от неживых.
• Теперь попробуем доказать на примерах:

-  Сможет ли любое животное прожить

без пищи? А для чего растениям нужна земля?

 Подумайте, что произойдёт с жуком, если его поместить в стеклянную банку плотно закрытую крышкой? Почему?

- Какой вывод можно сделать?

- Посмотрите внимательно на цветы в нашем классе. Какие изменения в их внешнем виде вы заметили?. Сформулируйте вывод и запишите свои наблюдения в таблицу. Приведите примеры роста среди животных.

Как вы думаете откуда появляются так много одуванчиков летом?

Значит можно сделать вывод, что все живые объекты природы размножаются

Что произойдет с цветком, если его сорвать?

Вывод?

Самостоятельная работа учащихся с учебником.

Ответы детей:

Они питаются, растут, рождаются, дышат.

- Нет, оно умрёт.

В ней находятся питательные вещества, необходимые для роста.

ВЫВОД 1: Следовательно, все живые организмы питаются.

- Он задохнётся и умрёт. Ему нечем будет дышать.

ВЫВОД 2: Все живые существа дышат.

(Наблюдение за цветами)

- Они выросли.

ВЫВОД 3: Все живые организмы растут. (Дети приводят примеры роста животных на основе своих наблюдений).

С помощью ветра семена разлетаются и вырастают новые.

Он умрет

ВЫВОД 5: все живые объекты природы умирают.

Познавательные УУД:

умение выявлять сущность, особенности объектов;

умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение извлекать информацию иллюстраций

умение выявлять сущность, особенности объектов;

умение обобщать и классифицировать по признакам

На доске открываю таблички: «дышит», «питается», «рождается», «растет», «размножается», «умирает».

(Одновременно с выводами и наблюдениями дети ведут заполнение таблицы).

Таблица.

(см. приложение 1)

Физкультминутка

Игра «Стихии: вода, земля, воздух, огонь».

-Итак, чем отличаются объекты живой природы от объектов неживой природы?

- А к какой природе относится человек? Докажите, используя наш алгоритм, представленный на доске.

ОБЩИЙ ВЫВОД: если мы находим у природного объекта хотя бы некоторые характерные для живого признаки, значит, это – живое существо.

Теперь научимся доказывать, используя наш алгоритм. 

Достаю муляж гриба подберезовика.

К какой природе относится гриб?

Докажите.

А теперь будьте внимательны:

Конкретно этот гриб, который я держу – объект какой природы, живой или неживой?

(ставлю заведомо неверный вопрос, чтобы оценить уровень понимания материала).

Человек относится к живой природе, так как он дышит, рождается, питается, растет и умирает.

Доказывают, что гриб относится к живой природе.

Именно этот гриб не относится к природе вообще, потому что его сделал человек!

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные УУД:

осознание качества и уровня усвоения;

Проблемный вопрос!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

я называю предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы - вы показываете, как оно двигается, если неживой - садитесь на корточки и замираете.

Динамическая пауза непосредственно связана с темой урока

6. Закрепление изученного материала.

Сейчас вы на слух должны определить объекты только живой природы. Будьте внимательны.

Дети слушают звуки.

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Включается аудиозаписи «Звуки природы»:

-дождя

-пение кукушки

-гроза

-шум моря

-вьюга

-звуки дельфина (пропедевтика последующего изучение материала по теме «Явления природы»)

Игра «найди лишний предмет»

Слайд

Слайды 17-20

Самостоятельная работа в парах (тройках).

Дети доказывают друг другу (взаимопроверяют друг друга)

регулятивные:

контроль, коррекция

осознание качества и уровня усвоения;

коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

См.приложение 2

7. Рефлексия

Прочитайте и отметьте галочкой соответствующий пункт.

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

8. Подведение итога урока.

Просмотр фильма «Красота живой и неживой природы»

В процессе просмотра даются комментарии.

Чтобы природа дала нам свои богатства надо ее любить и беречь. Человеку нужно бережно относиться к природе и не важно -живая она или неживая.

Запись и объяснение домашнего задания.

Каждому ребенку выдается конверт с  (элемент программированного обучения), в котором необходимо выполнить определенные задания. При успешном выполнении ребенок получает пазл (часть картины). В начале следующего урока пазлы собираются в единую картину «Живая и неживая природа»