Рабочая программа предмета «Пир природы и человека» во 2 классе
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Рабочая программа предмета «Пир природы и человека» во 2 классе

реализующего
адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

Класс 2

Учитель Ладыгина С.П.

Количество часов по учебному плану

Всего  68 часов, в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе:

• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
•  Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека» Методические рекомендации 1-4 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2016.
• Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека. 2 класс» Учебник в 2 частях для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2018.
• Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека. 2 класс»Рабочая тетрадь.

Программа учебного курса «Мир природы и человека» соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

             Планируемые результаты освоения учебного предмета
по итогам обучения в 1–4 классах
        Для учащихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы
все обучение носило практический характер. Поэтому, помимо предметных
результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека»,
реализуется программа формирования базовых учебных действий, которая
представлена основными составляющими: познавательными,
регулятивными, коммуникативными, личностными умениями и навыками
(для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер
жизненных компетенций). В курсе «Мир природы и человека» представлены
многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие
следующих жизненных компетенций:
– адекватность представлений о собственных возможностях и
ограничениях, насущно необходимом жизнеобеспечении;
– способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам
медицинского сопровождения и создания специальных условий для
пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
– владение социально-бытовыми умениями в повседневной жизни;
– владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным
рисунком);
– осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-
пространственной организации;
– осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
     Таким образом, в каждой теме курса представлены задания на развитие
той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и
неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных
компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек»
отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения
принятыми ритуалами взаимодействия и т. д. Задания на развитие
жизненных компетенций отмечены специальным значком и представлены в
различных формах: наблюдения, практические задания, дидактические и
подвижные игры, художественная литература.
Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является
развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и
стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными
нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в
различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понятьумением вступать в контакт и работать в группах;
– умением использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;
– умением обращаться за помощью и принимать помощь;
– умением слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту;
– умением сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, доброжелательно к ним относиться, сопереживать им,
конструктивно взаимодействовать с людьми;
– умением договариваться и изменять свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
       Программа «Мир природы и человека» наряду с общими задачами
обучения имеет собственные учебные задачи. Для этой категории
обучающихся было бы неправомерно устанавливать традиционные
требования к усвоению знаний, умений и навыков. В программе не должны
быть сформулированы основные требования к знаниям и умениям
обучающихся в обязательной форме типа: «Обучающиеся должны знать»,
«Обучающиеся должны уметь». Более приемлема формулировка
«Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями».

  Предметными результатами изучения

 курса «Мир природы и человека» является формирование следующих умений:
Во 2 классе:
• правильно называть изученные объекты и явления;
• различать 3–4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за
комнатными растениями;
• различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять,
где они растут, как используются человеком;
• различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки,
образ жизни;
• выполнять элементарные гигиенические правила;
• различать признаки времен года, объяснять причину сезонных
изменений в природе.

Содержание учебного курса «Мир природы и человека»
      Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и
явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать
причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью
человека.
    Содержание программы одного периода обучения от другого
отличается увеличением объема предъявляемого учебного материала, его
усложнением и расширением, сложностью видов работ по той или иной теме.
      Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные
изменения», «Неживая природа», «Живая природа» (в том числе «Человек» и
«Безопасное поведение»).
Раздел «Безопасное поведение» отдельным блоком не выделяется,
отдельные темы по этому разделу расположены в разделах «Сезонные
изменения», «Неживая природа», «Живая природа». В 4 классе раздел
«Безопасное поведение» введен в другие разделы, а также выделен
отдельным блоком.

2 класс
    Сезонные изменения в природе. Сезонные изменения в неживой природе.
   Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.
   Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро,
день, вечер, ночь.

 Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень.
   Растения и животные в разное время года
  Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время
года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в
разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
  Труд человека в разное время года
 Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
   Неживая природа
 Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха,
текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как
приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.
   Значение воды для жизни растений, животных, человека.
   Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
  Живая природа
  Растения
 Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3–4
растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для
жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые,
засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход
за комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки.
Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенности
произрастания. Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности.
Уход за растениями сада и огорода.
               Животные
    Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк.
Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места
обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух,
пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности).
Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.
Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
               Человек. Безопасное поведение

        Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод,
желудок, кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых
отравлений.

Тематическое планирование

2 класс (34 ч)
Второй год обучения продолжает работу, начатую в первом классе. Основными задачами, которые необходимо решить в этот период, будут следующие:
• развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
• закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой
природы, смене времен года;
• изучение воды и ее свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;
• воспитание в детях интереса и бережного отношения к природе.
Следует напомнить о том, что порядок изучения тем, а также время, отведенное для изучения каждой из них, могут быть изменены учителем с учетом возможностей конкретного класса, уровнем подготовленности обучающихся.

2 класс (34 ч)5
Второй год обучения продолжает работу, начатую в первом классе. Основными задачами, которые необходимо
решить в этот период, будут следующие:
• развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
• закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой
природы, смене времен года;
• изучение воды и ее свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;
• воспитание в детях интереса и бережного отношения к природе.
Следует напомнить о том, что порядок изучения тем, а также время, отведенное для изучения каждой из них,
могут быть изменены учителем с учетом возможностей конкретного класса, уровнем подготовленности обучающихся.
5 В недельном учебном плане Примерных АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на предмет «Мир природы и человека» во 2–4 классах выделено по 1 часу в неделю.
Содержание курса Тематическое
планирование
Кол-во
часов
Характеристика деятельности обучающегося
Сезонные изменения в природе (12 ч)