Рабочая программа по окружающему миру на 2 класс (УМК "Школа России").
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

Кол-во тематических проверочных  работ

Виды контроля

1.

Где мы живём.

4

1

Текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль.

Текущий контроль:

фронтальный устный опрос, индивидуальный устный опрос, самостоятельная работа (15-20 мин), динамичная самостоятельная работа (5-10 минут), графическая работа.

Тематический контроль: тестовая работа, проектная работа, проверочная работа, контрольная работа.

Итоговый контроль: итоговая контрольная работа (проводится в конце года).

2.

Природа.

20

1

3.

Жизнь города и села.

9

1

4.

Здоровье и безопасность.

9

1

5.

Общение.

7

1

6.

Путешествия.

19

1

1

Итого

68 ч

1

6

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Кол-во ч.

Дата проведения

предметные

УУД

план.

факт.

Ι четверть (18 ч)

Раздел «Где мы живём» (4 ч)

1.

Моя родная Республика Адыгея. Флаг, герб, гимн России и Адыгеи.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять.

Различать государственные символы России, Адыгеи, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; обсуждать, почему народы России называют братскими.

Научатся различать государственные  символы России и Адыгеи от символов других стран; различать национальные языки.

Л – 4, 6

Р – 1

П – 4

К – 5

И – 1

1

2.

Город и село.

Проект «Родной город (село)».

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома.

Рассказывать о своём доме по плану.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности;

- подбирать фотографии своей малой родины;

- собирать информацию по краеведческой литературе;

- оформлять стенд;

- ухаживать за памятниками;

- оценивать свои достижения в реализации проекта.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Л – 9

Р – 3

П – 1, 2

К – 3

И – 3

1

3.

Природа и рукотворный мир.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Классифицировать объекты окружающего мира, приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира.

Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Л – 4

Р – 2, 6

П – 11

К – 9

И – 4

1

4.

Наше отношение к миру. Проверочная работа по разделу «Где мы живём».

Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; рассказывать о своём отношении к окружающему.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся оценивать отношение людей к окружающему миру; рассказывать о своём отношении к окружающему миру; оценивать свои достижения по изученному разделу.

Л – 3

Р – 3, 5

П – 4, 9

И – 4

1

Раздел Природа» (20 ч)

5.

Неживая и живая природа.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры объектов.

Анализировать существенные признаки живых существ.

Устанавливать связи между живой и неживой природой.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Л – 4

Р – 1, 2

П – 9,10

К – 2

И – 1, 2

1

6.

Явления природы.

Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.

Рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева.

Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с ним.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Л – 2

Р – 1, 2

П – 11

К – 1

И – 3,17

1

7.

Что такое погода.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.

Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений.

Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Л – 2

Р – 3

П – 6

К – 3

И – 20

1

8.

В гости к осени. Экскурсия: наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Л – 4

Р – 3

П – 7,10

К – 4

И – 16

1

9.

В гости к осени.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу.

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь между ними.

Л – 5

Р – 10

П – 10, 11

К – 5, 6

И – 17

1

10.

Звёздное небо.

Находить на рисунке знакомые созвездия.

Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Л – 4

Р – 1, 3

П – 2

К – 4

И – 1

1

11.

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы.

С помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.

Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»).

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Л – 4

Р – 10

П – 5,11

К – 2

И – 5

1

12-13.

Про воздух и воду.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Л – 2

Р – 2

П – 6,10

К – 5, 8

И – 1,13

2

14.

Какие бывают растения.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Работать в паре: называть и классифицировать растения.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Определять растения с помощью атласа-определителя.

Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Л – 4

Р – 3, 6

П – 4, 6

К – 1

И – 16

1

15.

Какие бывают животные.

Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.

Знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями.

Выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Л – 2

Р – 1

П – 9

К – 5

И – 16

1

16.

Невидимые нити.

Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными.

Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Л – 4

Р – 3

П – 2, 3

К – 9

И – 4,13

1

17.

Дикорастущие и культурные растения.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Находить новую информацию в текстах о растениях.

Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Л – 4, 5

Р – 1, 8

П – 9

К – 6, 8

И – 18

1

18.

Дикие и домашние животные.

Сравнивать и различать диких и домашних животных.

Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Л – 4, 5

Р – 3

П – 9

К – 5

И – 1,16

1

ΙΙ четверть (14 ч)

19.

Комнатные растения.

Узнавать комнатные растения на рисунках, определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Л – 5

Р – 2

П – 7

К – 3, 6

И – 15

1

20.

Животные живого уголка.

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя для подготовки сообщения.

Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Л – 4

Р – 2

П – 4

К – 2

И – 15

1

21.

Про кошек и собак.

Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем.

Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Л – 4

Р – 3, 6

П – 4

К – 4

И – 1, 2

1

22.

Красная книга Адыгеи: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.

Читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге.

Узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу, подготовить сообщение о растении или животном.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Л – 4, 5

Р – 1, 3

П – 2,10

К – 3, 8

И – 15

1

23.

Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».

Работать в паре: по схеме учебника анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.

Знакомиться с Правилами друзей природы экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии, составлять и презентовать собственную Красную книгу.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Л – 3

Р – 1,10

П – 1, 2

К – 9

И – 5,11

1

24.

Проверочная работа  по разделу «Природа».

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Научатся оценивать свои достижения.

Л – 3, 5

Р – 3, 5

П – 2

1

Раздел «Жизнь города и села» (9 ч)

25.

Что такое экономика.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом.

Определять по фотографии деньги разных стран.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Л – 4

Р – 1

П – 1

К – 3

И – 4,11

1

26.

Из чего что сделано.

Классифицировать предметы по характеру материала, по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Л – 5

Р – 2

П – 7,11

К – 5

И – 1

1

27.

Как построить дом.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.

Узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение.

Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Л – 4

Р – 3

П – 4

К – 4

И – 2

1

28.

Какой бывает транспорт.

Работать в паре: классифицировать средства транспорта.

Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова.

Рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Л – 1

Р – 6

П – 9

К – 8

И – 3,15

1

29.

Культура и образование.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования.

Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Л – 2

Р – 2

П – 6

К – 2

И – 2

1

30.

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей, о том, кем бы детям хотелось стать.

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по подготовке  проекта;

- подбирать фотографии из семейных архивов;

- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

- презентовать работы.

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Л – 9

Р – 3

П – 1,11

К – 5

И – 4

1

31.

В гости к зиме. Экскурсия: наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Наблюдать над зимними погодными условиями.

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе.

Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных.

Наблюдать поведение зимующих птиц.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Л – 2

Р – 1

П – 7,10

К – 4

И – 16

1

32.

В гости к зиме. Проверочная работа  по разделу «Жизнь города и села».

Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними.

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними; оценивать свои достижения.

Л – 1, 5

Р – 3, 5

П – 9,10

И – 17

1

ΙΙΙ четверть (20 ч)

33.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  и углубят знания по выбранной теме.

Л – 1, 5

Р – 9,10

П – 7,11

К – 3, 9

И – 13

1

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

34.

Строение тела человека.

Называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника положение внутренних органов человека.

Извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Л – 4,10

Р – 3

П – 3,11

К – 3

И – 1, 4

1

35.

Если хочешь быть здоров.

Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим для школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

 Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения.

Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены. 

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Л – 5,10

Р – 2

П – 10

К – 4

И – 2

1

36.

Берегись автомобиля!

Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Работать в паре: соотносить изображения и  названия дорожных знаков.

Формулировать, пользуясь рисунками учебника, правила движения по загородной дороге. 

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Л – 1, 4

Р – 1, 8

П – 4

К – 5

И – 1

1

37.

Школа пешехода.

Работать в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.

Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Л – 3

Р – 3

П – 4, 6

К – 6, 7

И – 2

1

38.

Домашние опасности.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Л – 4

Р – 2,10

П – 10

К – 2

И – 4

1

39.

Пожар.

Характеризовать пожароопасные предметы.

Запомнить правила предупреждения пожара.

Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону.

Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

Л – 1,4

Р – 1,10

П – 9,10

К – 4

И – 1

1

40.

На воде и в лесу.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Запомнить правила поведения во время купания.

Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы.

Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Л – 5

Р – 1, 7

П – 1,10

К – 4, 5

И – 2,13

1

41.

Опасные незнакомцы.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами.

Моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС.

Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Л – 4

Р – 2

П – 6,10

К – 2

И – 15

1

42.

Проверочная работа  по разделу «Здоровье и безопасность».

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Л – 3, 5

Р – 1, 5

П – 4

И – 17

1

«Общение» (7 ч)

43.

Наша дружная семья. Проект «Родословная».

Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива;

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект и оценивать свои достижения.

Научатся объяснять, что  такое культура общения; составлять родословное древо своей  семьи.

Л – 2, 7

Р – 1, 2

П – 4

К – 4

И – 1

1

44.

Правила адыгского этикета.

 Обсуждать, какие правила этикета  имеются у адыгского народа, и как они применяются в различных ситуациях общения.

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Научатся объяснять, что такое этикет, рассказывать о правилах этикета адыгского народа.

Л – 3, 5

Р – 3

П – 1, 2

К – 4

И – 4,15

1

45.

В школе.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её.

Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Л – 1, 3

Р – 2

П – 10, 14

К – 4, 5

И – 13

1

46.

Правила вежливости.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке, и как они применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Л – 3, 7

Р – 1, 9

П – 4,10

К – 2, 3

И – 3

1

47.

Ты и твои друзья.

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.

Обсуждать проблему подарка в день рождения друга.

Обсуждать правила поведения за столом.

Моделировать правила поведения за столом.

Формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; формулировать правила поведения за столом.

Л – 2,12

Р – 3

П – 4,10

К – 6, 7

И – 1

1

48.

Мы – зрители и пассажиры.

Обсуждать правила поведения в театре и формулировать их.

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Научатся вести себя в общественных местах.

Л – 5

Р – 1, 2

П – 4

К – 6, 9

И – 1,15

1

49.

Проверочная работа  по разделу «Общение».

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Л – 3, 5

Р – 1, 5

П – 4

Раздел «Путешествия» (19 ч)

50.

Посмотри вокруг.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.

Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, формулировать вывод о форме Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Л – 4

Р – 3

П – 6

К – 3

И – 2

1

51.

Ориентирование на местности.

Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе.

Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Л – 4, 5

Р – 4

П – 7,10

К – 9

И – 4

1

52.

Формы земной поверхности.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края.

Описывать красоту гор.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Л – 3,11

Р – 2

П – 9

К – 2

И – 2

11

ΙV четверть (16 ч)

53.

Формы земной поверхности Адыгеи: равнины и горы, холмы, овраги. Карта Адыгеи.

Различать формы земной поверхности Республики Адыгея.

Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края.

Описывать красоту гор Адыгеи.

Осваивать приёмы чтения карты.

Учиться правильно показывать Адыгею на настенной карте.

Научатся различать формы земной поверхности Адыгеи, сравнивать горы, холмы и овраги; показывать Республику Адыгея на карте России.

Л – 3,11

Р – 2

П – 9

К – 2

И – 2

1

54.

Водные богатства.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Л – 3, 4

Р – 1, 6

П – 11

К – 5

И – 1, 4

1

55.

Реки Адыгеи.

Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Обсуждать эстетическое воздействие рек на человека.

Научатся называть части реки; анализировать схему; называть реки Адыгеи, рассказывать о водных богатствах Адыгеи.

Л – 3, 4

Р – 1, 6

П – 11

К – 5

И – 1, 4

1

56.

В гости к весне. Экскурсия: наблюдения над весенними явлениями природы.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д.

Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.

Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Л – 2

Р – 3

П – 7,10

К – 4, 6

И – 16

1

57.

Россия на карте. Проект «Города России».

Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

Соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты.

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

В ходе работы над проектом дети учатся:

- распределять обязанности по выполнения проекта;

- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования;

- презентовать свои проекты;

- оценивать достижения свои и товарищей.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны; узнают новую информацию о городах России.

Л – 4, 5

Р – 1, 3

П – 7

К – 5, 7

И – 19

1

58.

Майкоп – столица Адыгеи.

Находить Майкоп на карте Адыгеи; знакомиться с планом Майкопа, находить на нём достопримечательности столицы.

Отличать герб Майкопа от гербов других городов.

Узнают новую информацию о столице Адыгеи – городе Майкопе.

Л – 4,11

Р – 1, 3

П – 1, 6

К – 2, 3

И – 2

1

59.

Путешествие по Москве.

Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы.

Отличать герб Москвы от гербов других городов.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Л – 4,11

Р – 1

П – 6

К – 5

И – 4

1

60.

Московский Кремль.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии.

Сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом.

Рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике, описывать достопримечательности Красной площади.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Л – 6,11

Р – 2

П – 1

К – 3, 4

И – 3,15

1

61.

Город на Неве.

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города.

Рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием дополнительной литературы.

Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Л – 4,11

Р – 1

П – 6

К – 5

И – 4

1

62.

Достопримечательности Майкопа и Адыгеи.

Находить Майкоп на карте Адыгеи; знакомиться с планом Майкопа, находить на нём достопримечательности города.

Рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Майкопа (Адыгеи) с использованием дополнительной литературы.

Отличать герб Майкопа от гербов других городов.

Научатся находить Майкоп на карте Адыгеи; находить в тексте нужную информацию; рассказывать о достопримечательностях Майкопа и Адыгеи.

Л – 6,11

Р – 2

П – 1

К – 3, 4

И – 3,15

1

63.

Путешествие по планете.

Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Л – 4

Р – 3

П – 9

К – 9

И – 4,13

1

64.

Путешествие по материкам.

Находить материки на карте мира.

Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Л – 2

Р – 1

П – 1, 6

К – 9

И – 1, 2

1

65.

Страны мира. Проект «Страны мира».

Сравнивать физическую и политическую карту мира.

Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить сообщения о выбранных странах;

- подбирать фотографии достопримечательностей;

- презентовать свои исследования.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России;  выступать с подготовленным сообщением, расширят  и углубят знания по выбранной теме.

Л – 1, 6

Р – 2

П – 1, 2

К – 4, 6

И – 3,13

1

66.

Впереди лето.

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.

Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Работать со взрослыми: за лето подготовить фото рассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Л – 2

Р – 2

П – 4

К – 5

И – 3, 5

1

67.

Проверочная работа  по разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся оценивать свои достижения; выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Л – 3, 5

Р – 3, 5

П – 2, 4

К – 9

И – 4

1

68.

Итоговая контрольная работа за учебный год.

Выполнять итоговую контрольную работу за прошедший учебный год.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Л – 3, 5

Р – 3, 5

П – 2, 4

1