Главные вкладки

    Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", "Школа России", учебник А.А. Плешаков "Окружающий мир" - 1 класс
    рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

    Наталья Неретина

    Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова – Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2013.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_po_okr.mir_1_klass.docx103.48 КБ

    Предварительный просмотр:

                Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова – Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2013.

    Структура документа

    Рабочая  программа по окружающему миру представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы (основной и дополнительной, и литературы для учащихся и учителя; использованной при написании программы); приложения к программе.

    Общая характеристика учебного предмета

    Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.

    Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

     В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

    1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа- определителя;

    2) моделирование экологических связей с помощью графических и4 динамических схем (моделей);

    3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

    Цели изучения окружающего мира :

    -развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

    -освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

    -воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

    -формирование потребности участвовать  в творческой деятельности общества, сохранять и укреплять здоровье;

    - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта;

    - взаимодействие-общение с людьми, обществом и природой.

    Задачи обучения:

    - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

     - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

    - воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

    - формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

    - формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

    Результаты изучения учебного предмета

       Личностными результатами учащихся являются:

    • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
    • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    Метапредметные результаты изучения предмета «окружающий мир» в начальной  школе проявляются в:

    • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    •  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

    • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
    • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
    • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
    • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Место предмета в федеральном базисном учебном плане

    Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения отводит в год - 66 часов для изучения учебного предмета «окружающий мир» в 1 классе. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

    Для реализации рабочей программы используется учебник А.А.Плешакова  «Окружающий мир», в 2 ч., -М. Просвещение, 2011 г.

    Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

    К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: 

    -воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

    -различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

    -ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

    -различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

    -различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

    -определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

    -устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

    -описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

    -сравнивать домашних и диких животных.

    К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

    -анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

    -различать основные нравственно-этические понятия;

    -рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

    -участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

    Учебно-тематический план.

    Содержание

    Кол-во часов

    Задавайте вопросы

    5

    «Что и кто?»

    19

    «Как, откуда и куда?»

    12

    «Где и когда?»

    10

    «Почему и зачем?»

    20

    ИТОГО:

    66

            

    Содержание тем учебного курса:

    ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ (5 часов)

    «ЧТО И КТО?» (19 часов)

    « Как, откуда и куда?» (12 часов) 

    «ГДЕ И КОГДА?»  10 часов

    «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (20 часов)

     Человек и природа.

    - Природа. Природные объекты. Примеры явлений природы. Звёзды и планеты. Созвездия.

    - Времена года. Погода. Водоёмы. Вода. Состояния воды. Полезные ископаемые.

    - Растения, их многообразие. Части растений. Бережное отношение человека к растениям.

    -Грибы.

    -Животные, их разнообразие. Животные родного края. Бережное отношение человека к животным.

    - Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Влияние деятельности человека на природу.

    -Правила поведения в природе.

     Человек и общество. 

    -Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

    -Семья. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье.

    - Младший школьник. Правила поведения. Классный, школьный коллектив. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения. Сохранение и укрепление здоровья. Основы правильного питания.

    -Правила безопасного поведения. Правила противопожарной безопасности.

    -Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

    - Общественный транспорт. Средства связи. СМИ.

     -Наша родина – Россия, РФ. Государственная символика России. -Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка. Президент РФ – глава государства.

     -Москва – столица России. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

    -Праздник в жизни общества. Основные праздники.

    -Родной край – частица России. Важные сведения из истории родного края. Основные достопримечательности.

    Перечень учебно-методического обеспечения

    Для учащихся:

    1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.  – М.: Просвещение, 2011;

    2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 2.  – М.: Просвещение, 2011;

    3.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.  – М.: Просвещение, 2011;

    4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 2.  – М.: Просвещение, 2011;

    5. Плешаков А.А. Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010;

    6. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений– М.: Просвещение, 2013.

    Для учителя:

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011;
    2. Плешаков А.А. , Александрова В. П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс; М.:Просвещение,2011;
    3. Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.1 класс;
    4. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

    Мультимедийные пособия

    1.Авторские мультимедийные уроки.

    2.Окружающий мир 1 класс: Электронное сопровождение к учебнику (CD) / А.А.Плешаков - М.: Просвещение, 2011.

    Материально – техническая база

    1.Компьютер с выходом в Интернет;

    2.Колонки;

    3.Мультимедийный проектор;

    4. Телевизор.

    Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 66 часов

    Автор: А.А.Плешаков

    урока

    Дата

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    (предметные и универсальные учебные действия)

    Предметные результаты

    Метапредметные

    Личностные результаты

    Введение

    (1ч)

    1. 1

     2.09

     

    Адаптационный период.

    Задавайте вопросы.

    Стр. 3-8

    Знания: познакомятся с основными задачами курса.

    Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.

    Навыки: правила пользования книгой

    Р: знать основные правила поведения в окружающей среде.

    П: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.

    К: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?

    Мотивация учебной деятельности

    Что и кто? (19 ч)

    1. 2

     

     4.09

    Адаптационный период.

    Что такое Родина?

    Стр. 10-11

    Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

    Р: использовать речь для регуляции своего действия.

    П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

    К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

    1. 3

     9.09

     

    Адаптационный период.

    Что мы знаем о народах России?

    Стр. 12-13

    Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

    Р: использовать речь для регуляции своего действия.

    П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

    К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

    1. 4-5

     

     11.09

    Адаптационный период.

    Что мы знаем о Москве?

    Стр. 14-15

     

    Проект «Моя малая родина»

    Стр. 16-17

    Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от  других стран.

    Навыки: составлять текст по картинке.

    Р: использовать речь для регуляции своего действия.

    П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

    К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

     

     

    Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности

    Навыки: составлять устный рассказ.

    Р: использовать речь для регуляции своего действия.

    П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

    К: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

    1. 6

     16.09

     

    Что у нас над головой?

    Стр. 18-19

    Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия

    Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

    П: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.

    К: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

    Ценностное отношение к природному миру

    1. 7

     18.09

     

    Что у нас под ногами?

    Стр. 20-21

    Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

    Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

    Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

    П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

    1. 8

     23.09

     

    Что общего у разных растений?

    Стр. 22-23

    Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

    Умения: научатся их находить.

    Навыки: различать объекты неживой и живой природы

    Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

    П: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

    К: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    1. 9

     

     25.09

    Что растет на подоконнике?

    Стр. 24-25

    Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными

    растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.

    Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

     

     

     

    Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

    К: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    Ценностное отношение к природному миру

    1. 10

     30.09

     

    Что растет на клумбе?

    Стр.26-27

    Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

    Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

    1. 11

     2.10

     

    Что это за листья?

    Стр. 28-29

    Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе

    Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.

    К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

    Ценностное отношение к природному миру

    1. 12

     

     14.10

    Что такое хвоинки?

    Стр.30-31

    Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы

    Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

    П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

     К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    1. 13

     16.10

     

    Кто такие насекомые?

    Стр.32-33

    Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

    П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

    К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

     

     

    1. 14

     21.10

    Кто такие рыбы?

    Стр.34-35

    Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

    П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. К: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

    1. 15

     23.10

     

    Кто такие птицы?

    Стр.36-37

    Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных

    Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.

     П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    1. 16

    28.10

     

    Кто такие звери?

    Стр.38-39

    Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

    Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

    Навыки: отличать зверей от других животных

     

    Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

    П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно

    фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

    К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    1. 17

     

    30.10

    Что нас окружает дома?

    Стр.42-43

    Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

    Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

    Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

    П: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

    К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

    Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    1. 18

     4.11

     

    Что умеет компьютер?

    Стр.44-45

    Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.

    Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

    Р: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

    П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

    К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    1. 19

     

     6.11

    Что вокруг нас может быть опасным?

    Стр.46-47

    Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

    Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

    П: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

    К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    1. 20

     

     11.11

    На что похожа наша планета?

    Стр.48-49

    Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.

    Навыки: правильно формулировать свои высказывания

    Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    П: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).

    К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

    1.  21

     13.11

     

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

    Презентация проекта «Моя малая Родина»

    Стр.50-54

    Знания: обобщат полученные  знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

    П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    Как, откуда и куда? (12 ч)

    1. 22

     

     25.11

    Как живет семья?

    Стр.56-57

    Проект «Моя семья»

    Знания: познакомятся с понятием «семья».

    Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

    Навыки: использовать основные правила поведения в школе

    Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

    П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:.

    К: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.

    1. 23

     

     27.11

    Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

    стр.60-61

    Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.

    Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.

    Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

    Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

     П: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

    К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    1. 24

     

     2.12

    Откуда в наш дом приходит электричество?

    Стр.62-63

    Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.

    П: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

    1. 25

     

     4.12

    Как путешествует письмо?

     Стр.64-65

    Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.

    Р: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические

    1. 26

     

    9.12

    Куда текут реки?

    Стр.66-67

    Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

    Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах

    Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    П: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

    К: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    1. 27

     

     11.12

    Откуда берутся снег и лед?

    Стр.68-69

    Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

    Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.

    К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

    1. 28

     

     16.12

    Как живут растения?

    Стр.70-71

    Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями

    Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

    П: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    К: определять цели, функции участников, способы

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    1. 29

     

     18.12

    Как живут животные?

    Стр.72-73

    Знания: познакомятся с условиями жизни животных.

    Умения: научатся правильно называть детёнышей животных. Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду

    Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»).

    П: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

    1. 30

     23.12

     

    Как зимой помочь птицам?

    Стр.74-75

    Знания: научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.

    Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде

    Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.

    П: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки.

    К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

    1. 31

     

     25.12

    Откуда берется и куда девается мусор?

    Стр. 78-79

    Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

    Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

    П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.

    К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

     здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

    1. 32

     13.01

     

    Откуда в снежках грязь?

    Стр.80-81

    Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры.

    Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

    Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

    П: ставить и формулировать проблемы, моделировать.

    К: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

    1.  33

     15.01

     

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

    Презентация проекта «Моя семья»

     

    Знания: обобщат полученные  знания.

    Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

     П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    Где и когда? (11 ч)

    1. 34-35

     20.01

     

     

     

    Когда учиться интересно?

    Стр.4-5

     

    Проект «Мой класс и моя школа»

    Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.

    Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Навыки: использовать основные правила поведения в школе

    Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

    П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

     К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе

    Знания:о школе и своем классе

    Умения:

    фотографироватьнаиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

    — коллективно составлять рассказ о школе и классе;

    — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

    — оформлять фотовыставку;

    — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

    Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:

    П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

    К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе

    36

     

     22.01

    Когда придет суббота?

    Стр.8-9

    Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели

    Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

    П: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

    К: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

    1. 37

     

     27.01

    Когда наступит лето? стр. 10-11

    Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)

    Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

    П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев.

     К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»

    1. 38

     

     29.01

    Где живут белые медведи?

    стр.12-13

    Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

    Навыки: находить отличия двух похожих объектов

    Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    П: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

    в соответствии с темой урока.

    К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

    39

     3.02

     

    Где живут слоны?

    Стр.14-15

    Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобусом

    Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

    П: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

    К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

    1. 40

     

     5.02

    Где зимуют птицы?

    Стр.16-17

    Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.

    Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру

    Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    П: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.

    К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    1. 41

     

     17.02

    Когда появилась одежда?

    стр.20-21

    Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.

    Навыки: внимательно относиться к своей одежде

    Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды).

    П: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

    К: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    1. 42

     

     19.02

    Когда изобрели велосипед?

    стр.22-23

    Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

    Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).

    П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

    К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

    1. 43

     24.02

     

    Когда ты станешь взрослым?

    стр.24-25

     

    Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

    Навыки: бережное отношение к окружающему миру

    Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе.

    П: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

    К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

    1. 44

     26.02

     

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

     Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

    Знания: обобщат полученные  знания.

    Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

    П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    Почему и зачем? (22 ч)

    45

     3.03

     

    Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

    Стр.32-33

    Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

    Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

    Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

    П: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации.

    К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    1. 46

     

     5.03

    Почему Луна бывает разной?

    Стр.34-35

    Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

    Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

    П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.

    К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

    47

     

     10.03

    Почему идет дождь и дует ветер?

    Стр.36-37

    Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.

    Умения: научатся различать виды дождя и ветра.

    Навыки: выбирать одежду по погоде

    Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

    К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

    Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    48

     12.03

     

    Почему звенит звонок?

    Стр.38-39

    Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

    Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.

    Навыки: соблюдать правила гигиены

    Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

    П: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.

     К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

    1. 49

     17.03

     

    Почему радуга разноцветная?

    Стр.40-41

    Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

    50-51

     

     19.03

     

     

    Почему мы любим кошек и собак?

    Стр.42-43

     

    Проект «Наши домашние питомцы»

    Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.

    Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме

    Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    52

     

     31.03

    Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

    Стр.46-47

    Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе

    Р: использовать речь для регуляции своего действия.

    П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию.

    К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

    53

     2.04

     

    Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

    Стр.48-49

    Знания: познакомятся с голосами лесных жителей.

    Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Навыки: правила поведения на природе

    Р: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу).

    П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.

    К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

    54

     

     7.04

    Зачем мы спим ночью?

    Стр.52-53

    Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

    Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

    Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    П: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

     К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни

    1. 55

     

     9.04

    Почему нужно есть много овощей и фруктов?

    Стр.54-55

    Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

    Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

    Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой

    Р: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

    П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

    К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    56

     14.04

     

    Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

    Стр.56-57

    Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

    Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

    К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни

    1. 57

     16.04

     

    Зачем нам телефон и телевизор?

    Стр.58-59

    Знания: научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор

    Р: использовать установленные правила

    П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям

    К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    58

     

     21.04

    Зачем нужны автомобили?

    Стр.60-61

    Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

    Р: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

    П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

     К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    59

     

     23.04

    Зачем нужны поезда?

    Стр. 62-63

    Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

    Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

    П: строить рассуждения; анализировать информацию.

    К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    60

     

     28.04

    Зачем строят корабли?

    Стр.64-65

    Знания: познакомятся с основными группами судов.

    Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

    П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.

    К: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    61

     30.04

     

    Зачем строят самолеты?

    Стр.66-67

    Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь использовать приобретённые

    знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).

    П: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1. 62

     

     12.05

    Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

    Стр.68-69

    Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

    Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

    Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    П: строить рассуждения; анализировать информацию.

    К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    63

     

     14.05

    Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

    Стр.70-71

    Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.

    Умения: научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле

    Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    П: строить рассуждения; анализировать информацию.

    К: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    1. 64

     

     19.05

    Зачем люди осваивают космос?

    Стр.72-73

    Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах

    Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

    П: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи.

    К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    65

     

     21.05

    Почему мы часто слышим слово «экология»?

    Стр.74-75

    Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе.

    Навыки: уметь работать в группах

    Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости).

    П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

    для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

    К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

    66

     26.05

     

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

     Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

     

    Знания: обобщат полученные за год знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

    Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

    П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс

    Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...

    Рабочая программа по курсу "Литературное чтение", автор учебника- Н.А.Чуракова, 4 класс

    Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" в 4 клаасе по учебнику Н.А.Чураковой (система Л.В.Занкова). КТП составлена с учетом 2 часов в неделю....

    Рабочая программа "Окружающий мир" УМК "Школа России" 3 класс автор А.А. Плешаков)

    Рабочая программа по окружающему миру в 3 класс. тематическое планирование с пояснительной запиской....

    Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс

    Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....

    Рабочие программы по предметам УМК "Школа России" 1 класс

    Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа России"...

    Рабочая программа по математике УМК "Школа России", М. И. Моро 1 - 4 класс, ФГОС

    Рабочая программа по математике УМК "Школа России", М. И. Моро 1 - 4 класс, ФГОС...

    Рабочая программа по математике, 4кл.,"Школа России"с распределением страниц учебника

    Особенность тематического планирования в том, что на весь учебный год распределены страницы учебника. Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта н...