Технологические карты окружающий мир 1 класс. Тема "Взгляни на человека. Всему свой черед" «ПЕРСПЕКТИВА»
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Тема раздела

Человек и окружающий мир

Темы изучения

Взгляни на человека. Всему свой черед.

Цели

   Раскрыть ритм человеческой жизни, показать на примерах времен года последовательность человеческой жизни, представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

Развивать память, речь, логическое мышление. Воспитывать доброту и милосердие.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

·  Формировать:

— образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

· Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— понимание своей успешности при освоении темы.

— объяснять причины успешности и не успешности собственной деятельности;

Познавательные умения:

— осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

— использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора;

Регулятивные умения:

— умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

   Коммуникативные умения:

— Формировать ответы на вопросы

— Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года.

— умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Русский язык. Литературное чтение. Музыка. ИЗО. Технология (формирование представления о взаимосвязи человека, природы, культуры, окружающих людей; знакомство с творческим наследием человечества).

Информационный материал:

Учебник: «Всему свой черед» (с. 62-65).

Демонстрационный материал:

Учебник, рабочая тетрадь

Интерактивный материал:

Презентация, электронный ресурс «диск»

Фронтальная;

индивидуальная —        ;

парная —        ;

групповая —        .

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Мотивация к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Диагностические задания

· Цель — мотивировать учащихся

на изучение темы.

    Давным-давно придумали чудесную загадку:

Утром – на четырех,

в полдень – на двух,

вечером – на трех ногах.

Кто это?

Проблемная ситуация

Задание 1.

Рассмотрите изображение.

Как называется картина, на которой изображён человек? (Портрет.)

Кто изображён на портрете? (Ребенок, девочка…)

Чем они отличаются? В чем схожесть?  (Они отличаются возрастом, это один человек)

Задание 2.

Рассмотрите изображение.

Как называется картина, на которой изображена природа? (Пейзаж)

Что изображено на пейзаже? (дерево…)

Чем они отличаются? В чем схожесть?  (Они отличаются временем года, это одно место)

Рассматривают портреты пейзажи, рассуждают.

Цели деятельности

Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Диагностические задания

II этап. Актуализация знаний и умений учащихся.

Цели:

— формировать у учащихся представление о взаимосвязи внешнего облика и внутреннего мира человека.

— учить устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года.

Проблемный вопрос.

Как можно связать эти портреты и пейзажи?

Соедини портрет с подходящим пейзажем. Объясни свой выбор.

О чем сегодня будем говорить? Что узнавать?

Диагностические задания:

Рассуждают

Соединяют портрет с подходящим пейзажем. Объясняют свой выбор.

Высказывают предположения.

III Учебно-познавательная деятельность

Цели:

— формировать у учащихся представления об образе мужчины в разные возрасты жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток.

Открываем учебник стр. 62-63

Прочитайте тему урока: «Всему свой черед»

Как вы понимаете это выражение?

Задание 2 (ЗП) Учебник, ч. 2, с. 62—65.

Рассмотрите портреты.

Кто изображён на портретах? (Мальчик, юноша, мужчина, старик)

Работа в группе

Каждая группа выбирает период жизни человека.

Подумайте, как связан данный период жизни с пословицей под портретами?

Прочтите свою пословицу, как вы её понимаете?

С каким временем суток можно сравнить этот период?

Как вы думаете, случайно ли портреты людей на с. 62-65 нарисованы на фоне природы?

Назовите времена года

Попробуйте заметить сходство мальчиков и мужчин разных возрастов с весенней, летней, осенней и зимней природой.

Слайд

Детство – это утро и ранняя весна

Детство: весной лед очень хрупкий, ненадежный, и в детстве ум ребенка слаб, он может ошибиться, оступиться.

Детство, как почва, в которую падают семена. Весной, когда становится теплее, семена начинают прорастать. Так и Человек. Он рождается и начинает набираться сил, как цветок.

Слайд

Молодость – это полдень и лето

Молодость: в молодости человек активен, совершает много полезных дел, это золотое время в его жизни, когда он полон энергии, планов надежд, желаний.

Летом растения благоухают ароматами и яркими красками. Так же как природа, человек молодеет. Он преображается и становится ярким, красивым и молодым.

Слайд

Зрелость - это день и близость осени

Зрелость: когда человек набрался опыта, еще энергичен, способен, творить, действовать.

Осенью растениям уже не хватает энергии, так как летом. Деревья и цветы как бы в возрасте. Так же и люди, уже не такие энергичные, но все еще цветут.

Слайд

Старость - это вечер и предзимье

Старость: когда человек дожил до старости, то он становится мудрым, все знает, может поделиться своими знаниями.

Зимой все растения, животные и насекомые засыпают. Становятся старыми. Так заведено в природе. И человек стареет.

Диагностические задания:

Дети высказывают свои предположения

Высказывание детей

Каждая группа обсуждает одну пословицу, соотносит с портретом.

Ученики читают пословицы и сопоставляют их с изображёнными пейзажами и пословицами.

Есть ли сходство между разными этапами жизни человека и временами года?

III этап.

Динамическая пауза

Цели:

Сохранить здоровье детей путем оптимального учебного труда и отдыха

            Физкультминутка

С физминуткой я дружу.

Свою спину разогну.

Руки кверху подниму,

А потом их опущу,

А потом попрыгаю,

Раз, два, три.

Ножками подрыгаю,

Раз, два, три.

Ручками похлопаю,

Раз, два, три.

Ножками потопаю,

Раз, два, три.

Сяду я за партой спокойно,

Чтоб вести себя достойно.

Диагностические задания:

Выполняют действия под слова стихотворения.

V этап.

Закрепление изученного материала

Цели:

Формировать ценностные отношения к полученным знаниям

Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

Регулятивные умения:

осуществлять самоконтроль

Формулировать выводы из изученного материала

Приблизительно определять возраст.

Перечислите основные периоды человеческой жизни.

Какому времени года соответствует детство, молодость, зрелость, старость?

Работа с заданиями на диске.

Игра: «Определи возрастную группу по фотографии»

Диагностические задания:

Выполняют задание

V этап.  Итоги. Рефлексия деятельности

· Научить:

— проявлять осознание успешности при освоении темы.

—  Выявить степень заинтересованности темой урока

— оценивать результат учебной деятельности.

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Кого из ребят вы поблагодарите за помощь на уроке?

- Оцените свои достижения. Кто доволен свой работой? Светофор.