Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 07.11.2019 - 13:47 - Келлер Лидия Сергеевна

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 класс УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
РП 1-4 класс	299.41 КБ
КТП 1 класс	95.87 КБ
КТП 2 класс	249.5 КБ
КТП 3 класс	102.65 КБ
КТП 4 класс	103.86 КБ

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты

1 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

- представление о новой социальном роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;

- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

- этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;

- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий*;

- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (це- леполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

2 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

-находить связи в природе, между природой и человеком;

-проводить наблюдения и ставить опыты; измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

-сравнивать объекты природы, делить их на группы;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

-различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

-прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

-узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

-различать виды транспорта;

-приводить примеры учреждений культуры и образования;

-определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

-различать внешнее и внутреннее строение тела человека; правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

-различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

-соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

-правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

-оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

-приводить примеры семейных традиций;

-соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-ориентироваться на местности разными способами;

- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

-различать водные объекты, узнавать их по описанию;

-читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

-находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

-различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

ПАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

-этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

-уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

-осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

-самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*; эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории; этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целепола- гания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем

Содержание учебного предмета

1 класс (66 ч)

Количество часов	Название раздела, темы	Основное содержание
1	Введение	Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
20	Что и кто?	Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
12	Как, откуда и куда?	Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
11	Где и когда?	Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
22	Почему и зачем?	Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

2 класс (68 ч)

Количество часов	Название раздела, темы	Основное содержание
4	Где мы живем	Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?
20	Природа	Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
10	Жизнь города и села	Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
9	Здоровье и безопасность	Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
7	Общение	Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
18	Путешествия	Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

3 класс (68 ч) +2часа резерв

Количество часов	Название раздела, темы	Основное содержание
6	Как устроен мир	Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы. Экскурсия: Что нас окружает?
18	Эта удивительная природа	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
10	Мы и наше здоровье	Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
7	Наша безопасность	Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
12	Чему учит экономика	Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
15	Путешествие по городам и странам	Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
2	Резерв

4 класс (68 ч) +2часа резерв

Количество часов	Название раздела, темы	Основное содержание
9	Земля и человечество	Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
10	Природа России	Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Экскурсия: Лес и человек. Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
15	Родной край – часть большой страны	Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсия: Поверхность нашего края. Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
5	Страницы всемирной истории	Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
20	Страницы истории Отечества	Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв. Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей. Современная Россия (9 ч) Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
2	Резерв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (66 ч)

Темы, входящие в разделы примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Задавайте вопросы! (1ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?(20ч.)

Наша Родина — Россия. Ценностносмысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России. Уважительное отношение к своему и другим народам

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Родной край — частица России

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Звёзды и планеты. Солнце. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя;

— различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить, показывать и называть у растений их части;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Растения, их разно образие

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы,

астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Растения, их разнообразие. Деревья

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого- либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Растения, их разнообразие. Деревья

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Животные, их разнообразие. Насекомые

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Животные, их разнообразие. Рыбы

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Животные, их разнообразие. Птицы

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-опре- делителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Животные, их разнообразие. Звери

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа- определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать (по

рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения на дорогах

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать

их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки- схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Родной край — частица России

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 ч)

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебни-

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

ка, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Вода. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать

простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта

Как путешествует письмо?

Разнообразие иочтовв1х отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказьюать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

— работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Водоёмы, их разнообразие, использова- ние человеком

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Вода. Состояния воды, её распространение в природе

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать

её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Бережное отношение человека к растениям

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать

за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Животные, их разнообразие. Особенности питания разных животных. Бережное отношение человека к животным

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Человек — часть природы. Посильное участие в охране природы

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Охрана природных богатств. Посильное участие в охране природы

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от этого. Распространение загрязнений в окружающей среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать

снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

Презентация проекта «Моя семья»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (11ч)

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Младший школьник. Классный, школьный коллективы, совместная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура поведения в школе

Проект «Мой класс и моя школа»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Времена года, их особенности. Смена времён года в родном крае

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разное время года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствие в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

Гдe живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Die живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Примеры явлений природы: смена времён года, перелёты птиц

Die зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Человек — член общества, носитель и создатель культуры

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Правила безопасного поведения на дорогах

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Die и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 ч)

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле

Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать

картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли. Особенности Луны. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер)

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождём и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косо- хлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимоств беречв уши

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её ввгаолнитв;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречв уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её ввшолнитв;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; назьюать цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последователвноств цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным

Проект «Мои домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Правила поведения в природе

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Правила поведения в природе

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно- следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овогци и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наземный, воздушный и водный транспорт

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наземный, воздушный и водный транспорт

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наземный, воздушный и водный транспорт

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наземный, воздушный и водный транспорт

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Правила пользования транспортом

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Правила пользования транспортом

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Звёзды и планеты. Земля — планета

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Дикие и домашние животные. Бережное отношение человека к животным

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

2 КЛАСС (68 ч)

Темы, входящие в разделы примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЁМ» (4 ч)

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, флаг, гимн; правила поведения при прослушивании гимна. Россия — многонациональная

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

— различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

— анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить

страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам

примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Родной город (село): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья;

— рассказывать о своём доме по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта;

— подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

— проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

— ухаживать за памятниками;

— помогать взрослым в благоустройстве;

— проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

— оценивать свои достижения в реализации проекта

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для ха-

рактеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

— обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Die мы живём»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА»

(20 ч)

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— классифицировать объекты природы по существенным признакам;

— различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

— устанавливать связи между живой и неживой природой;

Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза

Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

— приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

— анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

практическая работа: знакомиться

с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

— характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

— приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

— сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

Смена времён года в родном крае на основе наблюдений

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

— Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

— наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

— оценивать результаты своих достижений на экскурсии

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

— рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

— сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;

Звёзды и планеты

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на рисунке знакомые созвездия;

— сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

— моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

— знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию

о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

Полезные ископаемые. Бережное отношение людей к полезным ископаемым

Заглянем в кладовые Земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

— различать горные породы и минералы;

— работать в паре: с помощью атласа-опре- делителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

— читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды, воздуха)

Про воздух и про воду (2 ч)

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

— описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

— наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать по схеме различия между группами растений;

работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

— приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

— определять растения с помощью атласа- определителя;

— оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах но-

вую информацию о них, выступать с сообщениями;

— сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на природные сообщества. Зависимость жизни человека от природы

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

— читать и обсуждать стихотворение Б. За- ходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;

— находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказьюать о значении домашних животных и уходе за ними;

— находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения. Бережное отношение человека к растениям

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

— оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

— рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

практическая работа в группе: осваивать

приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

Дикие и домашние животные. Условия, необходимые для жизни животных. Бережное отношение человека к животным

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

— приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

— работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать

о редких растениях и животных по составленному плану;

работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

— знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— извлекать информацию из различных источников;

— готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

— составлять собственную Красную книгу;

— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА» (10 ч)

Значение труда в жизни человека и общества

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

— читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

— определять по фотографии деньги разных стран;

работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

Природные объекты и предметы, созданные человеком

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);

— читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

Наземный, воздушный и водный транспорт

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

— узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

Духовно-нравствен- ные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

— извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

— обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

— обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

— интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

— подбирать фотографии из семейных архивов;

— составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

— собирать материал в «Большую книгу профессий»;

презентовать работы;

— оценивать результаты выполнения проекта

Смена времён года в родном крае (на основе наблюдений)

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе

— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за зимними погодными явлениями;

— обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

— определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

— распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

— наблюдать поведение зимующих птиц;

— формулировать выводы по материалу экскурсии;

— оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

— формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

— обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Родной город (село). Посильное участие в охране природы. Профессии людей

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ» (9 ч)

Общее представление о строении тела человека

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже поло-

жение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

— работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

— обсуждать сбалансированное питание школьника;

— работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

— формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

— демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

Правила безопасного поведения на дорогах

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;

работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

— выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

— моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

— формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

Основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

— работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать)

правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

Правила противопожарной безопасности. Номера телефонов экстренной помощи

Пожар!

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

— запомнить правила предупреждения пожара;

— моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС;

работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

Правила безопасного поведения в природе

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

— запомнить правила поведения во время купания;

работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

— находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

— определять с помощью атласа-определите- ля жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

— моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;

— работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ» (7 ч)

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека

Паша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье

— Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;

— формулировать понятие «культура общения»;

— обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

— моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схе-

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

мы родословного древа, истории семьи

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

— отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

— составлять родословное древо семьи;

— презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

— оценивать свои достижения

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Классный и школьный коллективы, совместная учёба, игры, отдых

В школе

Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

— обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

— формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

— оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

— моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

— формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

— моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи

Ты и твои друзья

Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

— обсуждать правила поведения за столом;

— моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

— формулировать правила этикета в гостях;

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

— обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ» (18 ч)

Общее представление о форме и размерах Земли

Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

— различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

— анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

Ориентирование на местности. Компас

Ориентирование на местности (2 ч)

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

— знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

— описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком. Водоёмы родного края

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе

наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

— обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

Смена времён года в родном крае на основе наблюдений

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения за весенними явлениями природы

— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

— формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

— оценивать свои достижения на экскурсии

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

— моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

Географическая карта и план. Россия на карте, государственная граница России

Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать изображение России на глобусе и карте;

работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

— учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

Города России

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

В ходе работы над проектом дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

— в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

— презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

— оценивать достижения свои и товарищей;

— оформлять стенд «Города России»

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

— отличать герб Москвы от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Крем-

Москвой (строительство Кремля)

ля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

— читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

— рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.)

Город на Неве

Санкт-Петербург — Северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

— отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;

— читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

— предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать физическую и политическую карты мира;

— находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

— пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

— подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

— презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

— оценивать свои достижения в выполнении проекта

Времена года, их особенности (на основе наблюдений)

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа- определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

— читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

— приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

— рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Родословная. Города России. Страны и народы мира

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

3 КЛАСС (68 ч)

Темы, входящие в разделы примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР» (6 ч)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека

Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

Человек — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

Человек

Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных;

— различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внеш-

ности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

— моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

Проект «Богатства, отданные людям»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель проекта; распределять обязанности по проекту

в группах;

— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

презентовать проект;

— оценивать результаты работы

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества, носитель и создатель культуры

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять место человека в мире;

— характеризовать семью, народ, государство как части общества;

— обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

— сопоставлять формы правления в государствах мира;

— работать в группе: анализировать таблицу с целвю извлечения необходимой информации; описьюать по фотографиям достоприме- чателвности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

Освоение человеком законов жизни приро- дв1 посредством практической деятелвности

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её ролв в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказьюать о них, опираясь на схему;

— работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описьюать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особоохраняемые природные территории

— Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

— устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особоохраняе- мых природных территорий;

— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

— моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

— обсуждать, как каждый может помочь природе;

— работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (18 ч)

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы

и искусственные тела. Твёрдые, газообразные вещества

жидкие,

— характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

— наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ

Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана природных богатств (воздуха)

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

— исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов

Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании

в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить ми-

ни-исследование об использовании питьевой воды в семье;

Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок- схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;

Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды)

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

— высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

— анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

— характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

Растения, их разнообразие

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

— знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать

растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

— приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказьюать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

— доказьюать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Наблюдение роста растений, фиксация изменений

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

— наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

— выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

— характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

— работать с терминологическим словариком;

Роль растений в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (растительного мира). Отдельные представители растений Красной книги. Правила поведения в природе

Охрана растений

Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

Животные, их разнообразие

Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

— приводить примеры животных разных групп;

— с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

— работать с электронным приложением к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Особенности питания разных животных

Кто что ест

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных по типу питания;

— приводить примеры животных по типу питания;

— анализировать схемы цепей питания;

— характеризовать защитные приспособления растений и животных;

— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

— обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Проект «Разнообразие природы родного края»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель и этапы работы;

— распределять обязанности;

— совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных разных групп по способу размножения;

— моделировать стадии размножения животных разных групп;

— рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

— работать с терминологическим словариком;

Роль животных в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Правила поведения в природе

Охрана животных

Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

— обсуждать меры по охране животных;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

— формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

— создать книжку-малышку «Береги животных»;

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России. Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

— обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделировать различие грибов-двойников;

Круговорот веществ

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

— моделировать круговорот веществ в природе;

— рассказывать о круговороте веществ на Земле;

РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (10 ч)

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем). Измерение своего роста и массы тела

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

— характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

— анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

— работать с терминологическим словариком;

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

— формулировать правила гигиены органов чувств;

— работать с терминологическим словариком;

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Первая помощь при лёгких травмах

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: изучить свойства кожи;

— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

— характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

— подготовить рассказ об уходе за кожей;

— работать с терминологическим словариком;

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

— раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполнять физкультминутки;

— работать с терминологическим словариком;

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

— моделировать строение пищеварительной системы;

— характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

— обсуждать правила рационального питания;

— составлять меню здорового питания;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Измерение частоты пульса. Гигиена систем органов

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

— характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

— моделировать строение дыхательной системы;

— характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

— моделировать строение кровеносной системы;

— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

— практическая работа в паре: измерять

пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать факторы закаливания;

— формулировать правила закаливания;

— составлять памятку по закаливанию;

— составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

— работать с терминологическим словариком;

— регулярно проводить закаливание своего организма;

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого челове-

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

ка за состояние своего здоровья

обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать;

— работать с терминологическим словариком;

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Внутренний мир человека. Растения родного края. Животные родного края. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (7 ч)

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;

— актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

— моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

— называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

— работать с терминологическим словариком;

— анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

Чтобы путь был счастливым

Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

— обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

— выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

— выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

— моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

— работать с терминологическим словариком;

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека

Проект «Кто нас защищает»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

— обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

Правила безопасного поведения в природе

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать опасности природного характера;

— находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

— характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

— отличать гадюку от ужа;

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

— работать с терминологическим словариком;

РАЗДЕЛ «ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 ч)

Значение труда в жизни человека и общества

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

— различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

— характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

— работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать,

какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

Зависимость жизни человека от природы. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Природные богатства и труд людей — основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

— приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Профессии людей

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

— прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

— работать с терминологическим словариком;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

— определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

— выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

— характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

— с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Профессии людей

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

— практическая работа в паре: исследовать

выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

— обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

— различать и классифицировать культурные растения;

— определять с помощью атласа-определите- ля культурные растения;

— характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

— выявлять связь растениеводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Профессии людей

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйствен ные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

— характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

— выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

— соотносить продукцию и отрасли промышленности;

— работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

— характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

— выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

— соотносить продукцию и отрасли промышленности;

— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

— характеризовать труд работников отраслей промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

Особенности труда людей родного края, их профессии

Проект «Экономика родного края»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать информацию об экономике своего края (города, села);

— оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

— коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Значение труда в жизни человека и общества

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

— раскрывать роль денег в экономике;

— различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

— работать с терминологическим словариком;

Значение труда в жизни человека и общества

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

— определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

— выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

— моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

— работать с терминологическим словариком;

Семья — самое близкое окружение человека. Хозяйство семьи

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

— выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

— определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

— обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

— моделировать семейный бюджет;

— работать с терминологическим словариком;

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Экономика и экология (2 ч)

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

— раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

— обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

— приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

— моделировать экологические прогнозы;

— работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (15 ч)

Города Золотого кольца России (по выбору)

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

— рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

— узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

— составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

— моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

Наша Родина — Россия. Города России. Родной край — частица России. Страны и народы мира

Проект «Музей путешествий»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и вде собран материал);

— оформлять экспозицию музея;

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мир

Паши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

— обсуждать, почему с государствами-сосе- дями нужно иметь добрососедские отношения;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

— составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

— описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

В центре Европы Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

— выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

— моделировать достопримечательности из пластилина;

По Франции и Великобритании (Франция)

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Франции;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

По Франции и Великобритании (Великобритания)

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

— описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Великобритании;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

— описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

Страны и народы мира. Охрана памятников истории и культуры

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

— описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

— находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края. Наша Родина — Россия.

Города России. Страны и народы мира

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» (2 ч)

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

4 КЛАСС (68 ч)

Темы, входящие в разделы примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

РАЗДЕЛ «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (9 ч)

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения астронома;

работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

— извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

работать со взрослыми: находить в

дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

Звёзды и планеты. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

— различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы

вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

— устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

Звёзды и планеты

Звёздное небо — Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотно сить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— моделировать изучаемые созвездия;

— определять направление на север по Полярной звезде;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

— работать с терминологическим словариком;

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план

Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полушарий;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

— составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

— работать с терминологическим словариком;

История Отечества. Охрана памятников истории и культуры

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

— посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

— работать с терминологическим словариком;

Счёт лет в истории

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

— обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

Человек — часть природы. Охрана природных богатств

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

Охрана

богатств.

мятников

культуры

природных Охрана па- истории и

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

— работать в паре: знакомиться по карте- схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них;

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА РОССИИ» (10 ч)

Важнейшие природные объекты своей страны. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

Важнейшие природные объекты своей страны. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

— готовить сочинения на тему урока;

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

— устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

— находить на карте природных зон области высотной поясности;

Природные зоны России: основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону арктических пустынь по плану;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

Природные зоны России: основные природные зоны (климат, растительный и живот-

Jleca России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и вла-

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

— изготавливать макет участка тундры;

— извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

Природные

зоны

России: основные при-

родные зоны

(климат,

Растительны живо

ный мир, особенности
труда и	быта	людей,
влияние	человека на
природу	изучаемых
зон, охрана природы)

т-

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных

и широколиственных лесов, зависимость

их природы от распределения тепла и вла-

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных

и широколиственных лесов, зависимость

их природы от распределения тепла и вла-

— Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
— находить и показывать на карте зону тай-
ги, зону смешанных и широколиственных ле-
сов, рассказывать о них по карте;
— устанавливать зависимость особенностей
лесных зон распределения тепла и влаги;
— работать в группе: знакомиться по мате-
риалам учебника с природой лесных зон; опре-
делять с помощью атласа-определителя расте-
ния лесов; моделировать характерные цепи пи-
тания;
— сравнивать природу тундры и лесных зон;
— находить в Интернете информацию о рас-
тениях и животных лесных зон, готовить сооб-
щения;
— формулировать выводы из изученного ма-
териала, отвечать на итоговые вопросы и оце-
нивать достижения на уроке

Охрана природных богатств. Отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

— характеризовать лесные зоны по плану;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

— находить и показьюать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказьюать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

— характеризовать зону степей по плану;

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— характеризовать зону пустынь по плану;

Природные зоны России: основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма,

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)

животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад;

— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

— работать с терминологическим словариком;

— характеризовать зону субтропиков по плану;

РАЗДЕЛ «РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» (15 ч)

Родной край — частица России

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего края;

— изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

Водоёмы родного края (название, краткая характеристика на основе наблюдений)

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

Полезные ископаемые родного края

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

— сравнивать изученные полезные ископаемые;

работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Земля-кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

— извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы. Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на природные сообщества

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

— характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

---- работать со взрослыми: наблюдать за

жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

— рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

— моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

— характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

— извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

— работать со взрослыми: наблюдать за

жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений)

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

— Наблюдать объекты и явления природы;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

— фиксировать результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Дикорастущие и культурные растения. Значение труда в жизни человека и общества

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

Дикие и домашние животные. Значение труда в жизни человека и общества

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Человек и природа

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» (5 ч)

Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена

Начало истории человечества

История первобытного мира. Первобытное искусство

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

— понимать роль археологии в изучении первобытного мира;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Духовно-нравствен- ные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается и

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

— находить на карте местоположение древних государств;

развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

— работать с терминологическим словариком;

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

— сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Духовно-нравствен- ные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

— характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

— рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» (20 ч)

История Отечества. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних славян;

людей в разные исторические времена

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местополо-

исторические периоды.

Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена

жение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

— обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

— работать с терминологическим словариком;

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовнонравственных

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории России;

— характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

— работать с терминологическим словариком;

и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

— работать с терминологическим словариком;

— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— приводить факты возрождения северо-вос- точных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве;

— рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

Иван Третий

Стояние на Угре. Падение ордынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики.

Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

— работать с терминологическим словариком;

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смо- трицкого, Кариона Истомина

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

— на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

— работать с терминологическим словариком;

— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

Пётр Великий

Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт- Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

— находить на карте приобретения, города, основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

— работать с терминологическим словариком;

История Отечества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоёв российского общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

— работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

— сопоставлять исторические источники;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды

Россия вступает в XX век

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена

Страницы истории 1920—1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

— прослушивать в записях песни 1930-х годов;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

— встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды	Великая Отечественная война и великая Победа (2 ч) Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города во- инской славы. Цена Победы	— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; — интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; — готовить праздник ко Дню Победы; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; — сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; — в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; — знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);
	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей	Страна, открывшая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); — интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; — прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; — знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему; — интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходи-
			мые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; — работать с электронным пособием; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
	РАЗДЕЛ «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» (9 ч)
	Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Россия — многонациональная страна	Основной закон России и права человека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребёнка	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; — анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; — обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
	Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы	Мы — граждане России Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации:	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан		Президент, Федеральное собрание, Правительство	— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; — следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; — моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна		Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; — знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; — выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; — обсуждать, зачем государству нужны символы; — моделировать символы своего класса, семьи;
			— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовнонравственных связей между соотечественниками		Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; — знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; — выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся; — рассказывать о своих любимых праздниках; — работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Города России. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам		Путешествие по России (3 ч) Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России	— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Человек и общество

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 1 класс

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

Введение (1ч)

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зеленые страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю, одноклассникам). Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, вступать в диалог.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений

Формирование стартовой мотивации к обучению

«Что и кто?» (20ч)

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине.

Работа с картой России при консультативной помощи учителя; описание герба и флага России; составление рассказа о своей малой родине, о Москве — столице государства; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 11)

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать,

различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, распознавать объекты, выделяя существенные признаки и их синтез. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; понимать возможность различных

позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

Что мы знаем о народах России?

Изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 12,14), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; составление устного рассказа по фотографиям (ч. 1, с. 13,15) и личным впечатлениям о национальных праздниках, о жизни москвичей — своих сверстников; обсуждение сходства и различия народов России; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 13,15)

Научиться различать некоторых представителей народов России по их национальным костюмам, узнавать и называть достопримечательности столицы, рассказывать о жизни москвичей — своих сверстников

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Что мы знаем о Москве?

Москва-столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей – наших сверстников.

Научиться узнавать и называть достопримечательности столицы, рассказывать о жизни москвичей — своих сверстников

Проект№1 «Моя малая родина»

Подготовка к выполнению проекта (решение проектных задач): знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Научиться находить информацию о своей малой родине, составлять устный рассказ

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу, истории; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности своего «Я» как гражданина России

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Моделирование формы созвездий и Солнца; поиск на ночном небе ковша Большой Медведицы; фиксирование своих наблюдений в научном дневнике; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 19),

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей

тетради

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать объекты с целью выделения признаков.

находить общее решение, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Что у нас под ногами?

Пр.р.№1 «Распознавание камней»

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; составление устного рассказа о значении камней в жизни человека; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 21), оценка достижений на уроке. Практическая работа «Распознавание камней»

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, доброжелательности, внимания к окружающим

Что общего у разных растений? Пр.р.№2

«Гербарий: части растений»

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 22), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, обозначение и описание частей растения;

составление устного рассказа о соцветиях цветов;

формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 23), оценка достижений на уроке

Практическая работа «Гербарий: части растений»

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что растет на подоконнике?

Пр.Р.№3 «Знакомство с комнатными растениями»

Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя;

описание различных комнатных растении;

составление устного рассказа о любимом растении на тему «Мое маленькое чудо в цветочном горшке»,

формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 25), оценка достижений на уроке

Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями»

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Что растет на клумбе? Пр.р.№4 «Распознавание растений цветника»

Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Определение растения цветника с помощью атласа-определителя; изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 27), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; составление устного рассказа о цветке на темы «Мой любимый цветок с клумбы», «Цветок моего сада», «Цветочная история» и т. д.); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 27), оценка достижений. Практическая работа «Распознавание растений цветника»

Научиться определять растения клумбы с помощью атласа-определителя

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Что это за листья? Пр.р№5 «Распознавание листьев различных деревьев»

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Сравнение и классификация листьев по различным признакам ,изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 29), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 29), оценка достижений на уроке Практическая работа «Распознавание листьев различных деревьев»

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Познавательные: строить логические цепи рассуждений, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с одноклассниками.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Что такое хвоинки? Пр.р№6 «Сравнительное исследование сосны и ели»

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна -хвойные деревья. Хвоинки-видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.

Изучение различий лиственных и хвойных деревьев; определение названия деревьев с помощью атласа-определителя, описание дерева по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 31); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 31), оценка достижений на уроке Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели»

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Познавательные: строить логические цепи рассуждений, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Отгадывание загадок, предложенных учителем, описание частей тела различных насекомых, определение названия насекомых с помощью атласа-определителя; изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 33), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление сказочной истории по рисункам учебника (с. 33); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 33), оценка достижений на уроке

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, формировать навыки речевых действий. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Кто такие рыбы?

Рыбы-водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

Отгадывание загадок, предложенных учителем, моделирование строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; описание рыбы по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 35), изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 35), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 35), оценка достижений на уроке

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Кто такие птицы?

Пр.р.№7 «Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Исследование строения пера птицы; отгадывание загадок, предложенных учителем, изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 37), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, определение названия птиц с помощью атласа-определителя, описание птицы по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 37), составление сказочной истории по рисунку (ч. 1, с. 37); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 37), оценка достижений на уроке Практическая работа «Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, проявлять готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Кто такие звери? Пр.р№8 «Исследование строения шерсти зверей»

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Исследование строения шерсти зверей; отгадывание загадок, предложенных учителем, определение названия зверей с помощью атласа-определителя; изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 39), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы,формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 39), оценка достижений на уроке Практическая работа «Исследование строения шерсти зверей»

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: договариваться, находить общее решение, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Выполнение заданий учебника (с. 42); группирование предметов домашнего обихода; изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 42), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 43), оценка достижений на уроке

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: формировать способность принимать и сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 44), составление по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 45) устного рассказа о возможностях компьютера; обсуждение значения компьютера в нашей жизни, моделирование устройства компьютера; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 45), оценка достижений на уроке

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Выявление потенциально опасных предметов домашнего обихода; изготовление модели светофора; составление устной сказки (ч. 1, с. 47)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 47), оценка достижений на уроке

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 48)); объяснение особенностей движения Земли по рисункам-схемам учебника (ч. 1, с. 49); моделирование формы Земли); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 49), оценка достижений на уроке

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта №1 «Моя малая родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 50—54)); выступление с подготовленными сообщениями на тему «Моя малая родина»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научится читать, понимать и выполнять тестовые зада-кия; представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

«Как, куда и откуда?» (12ч)

Как живет семья? Проект№2 «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Составление рассказа о жизни семьи по рисункам учебника (ч. 1, с. 56,57): «Моя дружная семейка», «Я и моя семья», «Наша счастливая семья» и т. д.; перечисление членов своей семьи по именам (отчествам, фамилиям); использование семейного архива для подбора фотографий родственников во время значимых для семьи событий; составление экспозиции выставки на тему «Моя семья»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Пр.р№9 «Очистка загрязненной воды»

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.

Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 60), проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку; обсуждение необходимости экономии воды; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 61), оценка достижений на уроке Практическая работа «Очистка загрязненной воды»

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества; готовности поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителю. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Обозначение главных отличий электроприборов от других бытовых предметов; выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 63), обсуждение необходимости экономии электроэнергии; проведение опыта по сборке простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 63), оценка достижений на уроке

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Моделирование из разрезных деталей схемы доставки почтовых отправлений; составление рассказа о путешествии письма по схеме учебника (ч. 1, с. 64): «Как путешествует письмо», «Волшебное приключение одного письма» и т. д., высказывание предположений о содержании иллюстраций (ч. 1, с. 65),формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 65), оценка достижений на уроке

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Познавательные: формировать умение извлекать информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-

ной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению

Куда текут реки? Пр.р№10 «Опыт по "изготовлению" морской воды»

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Изучение различий: реки и моря, пресной и морской воды; ознакомление с морской солью; проведение опыта по «изготовлению» морской воды; составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 1, с. 67): «Домашнее "море"», «"Море" в ванной» и т. д.)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 67), Практическая работа «Опыт по "изготовлению" морской воды»

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Откуда берутся снег и лед? Пр.р№11 «Изучение свойств снега и льда»

Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.

Проведение опытов по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, наблюдение формы снежинок; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 69), оценка достижений на уроке по диагностической карте Практическая работа «Изучение свойств снега и льда»

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, проводить несложные наблюдения и опыты по изучению свойств снега и льда.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения работать в группе, желания приобретать новые знания

Как живут растения? Пр.р№12 «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями»

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Отслеживание по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 70) этапов жизни растения, составление рассказа об этом); изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 71), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); освоение приемов ухода за комнатными растениями; в совместной формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 71), Практическая работа «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями»

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, фиксировать результаты практической работы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 72, 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 1, с. 93)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 73), оценка достижений на уроке

Научиться наблюдать и рассказывать о жизни животных

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

Как зимой

помочь

птицам? Пр.р№13 «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 74)); обсуждение формы кормушек и видов корма для птиц; изготовление простейшей кормушки, подбор подходящего для птиц корма из предложенного учителем, формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 75), оценка достижений на Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Откуда берется и куда девается мусор? Пр.р№14 «Сортировка мусора по виду материала»

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Обсуждение важности соблюдения чистоты в быту, городе и природном окружении; распределение мусора по характеру материала; составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 1, с. 79): «Дружная работа», «Муравьи идут на помощь» и т. д.; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 79), оценка достижений на уроке Практическая работа «Сортировка мусора по виду материала»

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

Откуда в снежках грязь? Пр.р№15 «Исследование снеговой воды на наличие загрязнений»

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от этого. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений; составление устной сказки (ч. 1, с. 81); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 81), оценка достижений на уроке Практическая работа «Исследование снеговой воды на наличие загрязнений»

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; структурировать знания. Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь действовать по плану и планировать свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта №2

«Моя семья

Выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 82—87)); выступление с подготовленным сообщением на тему «Моя семья», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

«Где и когда?» (11ч)

34-35

Когда учиться интересно? Проект №3

«Мой класс и моя школа»

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Обсуждение условий интересной и успешной учебы; составление рассказа на темы «Мой класс», «Моя школа»; «Я и мои одноклассники», «Мой учитель»; фотографирование наиболее интересных событий из жизни класса, здания школы, классной комнаты и т. д.; презентация итогов коллективного проекта; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; осознавать себя частью классного коллектива

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование ответственности человека за благосостояние общества

Когда придет суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Отгадывание загадок, предложенных учителем; перечисление дней недели в правильной последовательности с помощью карточек (ч. 2, с. 9); определение своего любимого дня недели, составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 9); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 9), оценка достижений на уроке

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Когда наступит лето?

Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.

Выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 10); перечисление времен года в правильной последовательности, составление рассказа на тему «Любимое время года»; выявление несоответствий в природных явлениях на рисунках учебника (ч. 2, с. 11)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 11), оценка достижений на уроке

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Где живут белые медведи? Пр.р№16 «Работа с глобусом»

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Определение местонахождения на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды; изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 12, 13), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о животных, обитающих в холодных районах Земли. Формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 13), оценка достижений на уроке Практическая работа «Работа с глобусом»

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

Где живут слоны? Пр.р№17 «Работа с глобусом

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Определение местонахождения на глобусе экватора и жарких районов Земли; изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 14,15), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о жарких районах Земли по предложенному в учебнике плану (ч. 2, с. 15); описание различных животных жарких районов; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 15), оценка достижений на уроке Практическая работа «Работа с глобусом

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Где зимуют птицы

Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелетных птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 16), извлечение из них информации о различиях зимующих и перелетных птиц, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 84,85)); высказывание предположений о местах зимовок птиц, объяснение причин отлета птиц в теплые края; описание различных зимующих и перелетных птиц; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 17), оценка достижений на уроке

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, уметь структурировать знания. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; осознание личной ответственности за состояние природной среды; формирование положительного отношения к процессу познания

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Описание одежды людей по рисунку учебника (ч. 2, с. 20)); изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 21), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); изготовление маскарадного костюма; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 21), оценка достижений на уроке

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, ответственности человека за благосостояние общества

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовеншенствования велосипела. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 22), извлечение из них • информации об устройстве велосипеда, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 86)); объяснение необходимости соблюдения правил безопасной езды на велосипеде, составление рассказа о роли велосипеда в нашей жизни: «Наш друг — велосипед», «История одного велосипеда и т. д.); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 23), оценка достижений на уроке

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Когда мы

станем

взрослыми

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Сравнение жизни взрослого и ребенка; составление рассказа о профессиях родителей и старших членов семьи; изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 25), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); составление устного высказывания о будущем своего города; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 25), оценка достижений на уроке

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; осознание единства с окружающим миром

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта№3 «Мой класс и моя школа

Выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 26-30); выступление с подготовленными сообщениями по теме «Мой класс и моя школа», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; способности к адекватной самооценке

Почему и зачем? (22ч)

Почему

Солнце

светит

днем,

а звезды

ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.

Выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 32); моделирование формы, цвета, сравнительных размеров некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); наблюдение картины звездного неба; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 33), оценка достижений на уроке

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий; формирование положительного отношения к процессу познания

Почему Луна бывает разной?

Луна – спутник Земли. Особенности Луны. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 34); анализ рисунка-схемы (ч. 2, с. 34) движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; моделирование формы Луны, по своим наблюдениям составление устного высказывания об изменении внешнего вида Луны; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 35), оценка достижений на уроке

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; положительного отношения к процессу познания

Почему идет дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 36,37), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 87,составление сказки по рисунку учебника (ч. 2, с. 37): «Удивительный дождик», «Вот так дождичек!», «Чудо-дождь» и т. д.); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 37), оценка достижений на уроке

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, уметь структурировать знания.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Исследование возникновения и распространения звуков, обсуждение, почему и как следует беречь уши; высказывание предположений о том, как возникает эхо, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 88)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 39), оценка достижений на уроке Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звука»

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Почему радуга разноцветная?

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Перечисление цветов радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника (ч. 2, с. 40)); высказывание предположений о причинах возникновения радуги; отображение последовательности цветов радуги с помощью цветных полосок; (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 41): «Путешествие к радуге», «Разноцветная дуга», «Радужное приключение Черепахи и Муравьишки» и т. д.); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 41), оценка достижений на уроке

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.

Знание последовательности цветов радуги.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; положительного отношения к процессу познания

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Описание своего домашнего питомца (кошка, собака) по плану в учебнике (ч. 2, с. 42): «Мой любимый котик (собака)», «Мой друг», «Домашний любимец» и т. д.); знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; составление сообщения о том, как нужно ухаживать за кошкой и собакой по рисункам учебника (ч. 2, с. 42,43)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 43), оценка достижений на уроке Практическая работа «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой»

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания; чувства прекрасного и эстетических чувств

Проект №4

«Мои

домашние

питомцы».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наблюдение за домашним любимцем и фиксирование результатов наблюдений, фотографирование своей кошки (собаки) в наиболее интересных ситуациях; составление рассказа о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх; презентация проектов; групповая работа при консультативной помощи учителя (оформление фотовыставки); оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать и слышать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

52-53

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Определение названия цветов и бабочек с помощью атласа-определителя, изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 46), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 47), передача голосом звуков леса, высказывание предположений о последствиях шума в лесу, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 47,49), оценка достижений на уроке

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе

Познавательные: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; умения вести себя экологически грамотно в природной среде; поддерживать состояние окружающей среды; осознанавать единство с окружающим миром

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Составление рассказа о правилах подготовки ко сну; оценка правильности своей подготовки ко сну; определение по рисункам учебника (ч. 2, с. 53) профессий людей и составление сообщения об их работе); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 53), оценка достижений на уроке

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания; установки на здоровый образ жизни

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Распознавание овощей и фруктов по рисункам учебника (ч. 2, с. 54), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89); изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 54,55), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 55), оценка достижений на уроке

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

Объяснение необходимости чистить зубы и мыть руки, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 90)); изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 56), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); практическая работа (определение приемов чистки зубов и мытья рук); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 57), оценка достижений на уроке Практическая работа «Простейшие правила гигиены»

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Сравнение старинных и современных предметов (телефон, телевизор, радиоприемник); объяснение назначения радиоприемника, телевизора, газет и журналов; моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 59), оценка достижений на уроке

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Зачем нужны автомобили?

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Классификация автомобилей в зависимости от их назначения; объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 60) устройства автомобиля; составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 61): «Чудо-помощник», «Работяга грузовик» и т. формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 61), оценка достижений на уроке

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Зачем нужны поезда?

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Классификация поездов в зависимости от их назначения; составление рассказа об устройстве железной дороги, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 90)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 63), оценка достижений на уроке

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, уметь структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

Зачем строят

корабли?

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Классификация кораблей в зависимости от их назначения; составление сообщения о своих впечатлениях от плавания на корабле; объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 65) устройства корабля, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 65), оценка достижений на уроке

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

Зачем строят

самолёты?

Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от назначения я (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.

Классификация самолетов в зависимости от их назначения; составление сообщения о своих впечатлениях от полета на самолете; объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 67) устройства самолета, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 67), оценка достижений на уроке

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, уметь структурировать знания. Коммуникативные: ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания

62-63

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а так же в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.

Объяснение необходимости соблюдения правил поведения в автомобиле, поезде и на железной дороге, корабле и самолете; составление рассказа о правилах безопасности в общественном транспорте; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 69, 71), оценка достижений на уроке

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге. Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Зачем люди

осваивают

космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос. Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 72); высказывание предположений по вопросам учебника (ч. 2, с. 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 92), моделирование экипировки космонавта; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 73), оценка достижений на уроке

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установ- ление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование единого, целостного образа мира

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Поиск в тексте учебника ответов на вопросы (ч. 2, с. 74), обсуждение примеров взаимосвязей между человеком и природой; участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 75), оценка достижений на уроке

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде; осознавать единство с окружающим миром

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта№4 «Мои домашние питомцы».

Выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 76—83)); выступление с подготовленными сообщениями по теме «Мои домашние питомцы», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Предварительный просмотр:

№

п\п.

Дата

Тема урока.

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Где мы живём? (4 ч)

Родная страна.

Урок-лекция

Наша Родина —

Россия, Российская

Федерация. Государственная символика

России:герб, флаг,гимн; правила поведения при прослушива

нии гимна. Россия —

многонациональная страна.Народы, населяющиеРоссию,

обычаи, характерные

особенности быта(по выбору). Уважительное

отношение к своему и

другим народам

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия,

или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации:

герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России.

Р. Понимать и удерживать учебные задачи;

Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы

П.Различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения.

К.Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества.

Город и село. Проект№1 «Родное село»

Комби-нированный урок

Родной город (село):

название,основные

достопримечательности. Особенности труда людей родного края

Характерные особенности городских и

сельских поселений. Преимущественные

занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наше г село.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект .Вносить необходимые коррективы.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации.

К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

Природа и рукотворный мир. Стартовый контроль

Комби-нированный урок

Природа — это что нас окружает,

не создано человеком.

Природные объекты и

предметы,созданные

человеком. Личная ответственность каждого

человека за сохранность природы.

Объекты природы, предметы рукотворного мира. Экология.

Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать

своё отношение к окружающему миру.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста.

К. Формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу «Где мы живём»

Тест 1.

Конт-рольно-обобща-ющий

урок

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа.

Урок-исследование

Неживая и живая природа. Объекты природы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки

живых существ в отличие от признаков неживой природы. С вязи между неживой и живой природой

Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информаци, выделять существенную информацию из познавательного текста.

Формулировать выводы.

К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

Явления природы.

Практическая работа №1 «Термометр»

Урок изуче-ния нового материала

Примеры явлений

природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,

дождь,гроза.Сезоны . ТемператураТермометр. Градус. Практическая работа( знакомство с устройством термометра, проведение опыта с термометром, измерение температуры воздуха,

воды, тела человека и фиксирование результатов

измерений;

Что такое явления природы. Явления не-

живой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха,воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров

Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха ,воды, человека.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану.

П. Поиск необходимой информации по рисунку, передачаеё устным путём, установление причинно-следственных связей.

К. Применение полученной информации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Что такое погода.

Комби-нированный урок

Погода, её составляющие (температура

воздуха, облачность,

осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Погода. Температура воздуха, осадки, ветер.

Явления погоды. Метеорология.Условные знаки.

Погода и погодные явления. Условные

метеорологические знаки для обозначения

погодных явлений. Народные и научные

предсказания погоды

Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности , осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу .Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов ,выделение существенных признаков и их синтеза. Использовать знаково-символические средства.

К.Работать в паре,

В гости к осени. Экскурсия №1

Урок-экскур-сия

Смена времён года в

родном крае на основе наблюдений. Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

Наблюдения за осенними явлениями в

неживой и живой природе

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

В гости к осени. (Урок)

Комби-нированный урок

Времена года, их

особенности (на осно-

ве наблюдений). Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

Осенние явления в неживой и живой

природе, их взаимосвязьЧто мы узнали на экскурсии?

Научатся приводить примеры осенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе,

Звёздное небо

Урок-исследование

Звёзды и планеты(

звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака)

Как находить на небе созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь? Представления о зодиаке.

Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы

К. Работать в паре, просить помощь у взрослых.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2

«Гранит и его состав»

Комби-нированный урок

Полезные ископаемые. Бережно отношение людей к полезным ископаемымКакие богатства хранятся в кладовых Земли? — Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

Горные породы, минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита.

Р. Выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.

П.Произвольно строить сообщения исследовательского характера.

К. Строить монологические высказывания.

Мотивационная основа учебной деятельности.

Про воздух и про воду (воздух)

Комби-нированный урок

Воздух. Значение

для растений,

животных, человека. Охрана при-

родных богатств (воды)

Воздух. Значение воздуха для растений,

животных и человека. Загрязнение возду-

ха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое

воздействие созерцания неба на человека.

Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатсв Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.

П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Про воздух и про воду (вода)

Комби-нированный урок

Вода. Значение

живых организмов и хозяйственной жизни

человека. Охрана при-

родных богатств (воздуха)

Вода, её распространение в природе.

Значение воды для растений, животных и

человека. Загрязнение воды. Охрана чисто-

ты воды. Эстетическое воздействие водных

просторов на человека

Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

Какие бывают растения.

Комби-нированный урок

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы. Этическое и эстетическое

Значение природы в

жизни человека

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные

растения. Эстетическое воздействие растений на человека

Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы;

обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их.

К. определять общую цель и пути её достижения; работать в паре.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

Какие бывают животные

Комби-нированный урок

Животные, их разнообразие. Насекомые,

рыбы, птицы, звери,

их отличия

Многообразие животных. Насекомые,

рыбы, птицы, звери, земноводные, пре-

смыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры редставителей этих групп.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Использовать знаково- символические средства.; поиск информации из дополнительных источников.

К. Работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Невидимые нити.

Комби-нированный урок

Взаимосвязи в природном сообществе.

Влияние человека на

природные сообщества.

Зависимость жизни человека от природы

Связи в природе, между природой и че-

ловеком. Необходимость сохранения неви-

димых нитей

Научатся приводить примеры невидимых нитей(связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Установление причинно- следственных связей; использование знаково- символических средств; фиксация информации с помощью схем.

К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения .

Дикорастущие и культурные растения.

Комби-нированный урок

Дикорастущие и

культурные растения. Как делить растения на группы?

Дикорастущие, культурные растения их различие. Разнообразие культурных

растений. Легенды о растениях

Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Определять общую цель и пути достижения.; оценивать свои достижения на уроке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Дикие и домашние животные.

Комби-нированный урок

Дикие и домашние

животные

Как различать диких и домашних животных? Для чего выводят домашних животных?

Научатся объяснять, каких животных называют домашними , а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Комнатные растения.

Практическая работа №3

«Приемы ухода за комнатными растениями»

Комби-нированный урок

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни

растения. Бережное

отношение человека

к растениям

Практическая работа в группе:

приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией

Комнатные растения, их роль в жизни

человека. Происхождение наиболее часто

разводимых комнатных растений. Уход за

комнатными растениями

Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе- определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать.

Р. Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Животные живого уголка. Практическая работа №4

«Содержание животных живого уголка»

Комби-нированный урок

Животные, их разнообразие. Условия,

необходимые для жизни животных (воздух,

вода, тепло, пища). Бережное отношение человека к животным Практическая работа в группе: осваивать

приёмы содержания животных живого уголка в

соответствии с инструкциями;

Животные живого уголка: аквариумные

рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка,

попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и

психического здоровья человека.

Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе- определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать

К. использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Про кошек и собак.

Комби-нированный урок

Дикие и домашние

животные. Условия,

необходимые для жизни животных. Бережное отношение человека к животным. Для чего нужны кошки и собаки разных пород?

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в

жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза.

К.Работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков .Гуманистическое сознание.

Красная книга.

Комби-нированный урок

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных

Красной книги

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные

Красные книги. Сведения о некоторых

растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению

и увеличению численности этих растений

и животных

Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно- следственных связей, построение рассуждения .

К.Формулировать своё мнение , аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве.

Будь природе другом!

Проект №2

«Красная книга, или Возьмём под защиту»

Урок-проект

Посильное участие в

охране природы. Личная ответственность

каждого человека за

сохранность природы. Как готовить проект?

Что угрожает природе. Правила друзей

природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. символические средства.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточитель-ного поведения.

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу «Природа»

Тест 2

Контрольно-обобщающий урок

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тесты, оценка достижений.

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Жизнь города и села. (10 ч)

Что такое экономика.

Урок изуче-ния нового материала

Значение труда в

жизни человека и об-

щества. Что означает слово «экономика»?

Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану.

П. Осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Из чего что сделано.

Комби-нированный урок

Природные объекты

и предметы, созданные

человеком. Из чего и как люди изготавливают различные изделия?

Использование природных материалов

для изготовления предметов. Простейшие

производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду

людей

Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепоки и составлять рассказ.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально- ориентирован-

ный взгляд на мир .

Уважение к труду.

Как построить дом.

Комби-нированный урок

Значение труда в

жизни человека и общества. Профессии

людей Как строят дома в городе и в селе?

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды

строительной техники в зависимости от

назначения

Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста.

К.Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Какой бывает транспорт.

Комби-нированный урок

Наземный, воздушный и водный транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный.

Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий.

К.строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Культура и образование.

Комби-нированный урок

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал,

библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж,университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей

России — Кунсткамера

Научатся приводить примеры учреждений культуры и образования; усвоят роль образования в получении профессии.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала.

К. Формулировать собственное мнение.

Социальная мотивация учебной деятельности.

Все профессии важны. Проект №3

«Профессии».

Урок-проект

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии

людей. Личная ответственность человека за

результаты своего труда и профессиональное

мастерство

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы

Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, преэентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

В гости к зиме.

Экскурсия №2

Урок-экскур-сия

Смена времён года в

родном крае (на основе наблюдений)Какие явления происходят в неживой и живой природе зимой?

Наблюдение за зимними явлениями

в неживой и живой природе

Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

В гости к зиме (урок)

Комби-нированный урок

Времена года, их

особенности (на основе наблюдений)Что мы узнали на экскурсии?

Зимние явления в неживой и живой

Природе. Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Научатся приводить примеры зимних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необхо димой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу «Жизнь города и села».

Тест 3

Конт-рольно-обобщающий урок

Как оценить свои достиже-ния?

Тесты , оценка достижений. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов. «Родной город(село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Урок-презен-тация

Как представить результаты проектной деятельности? Родной город (село).Посильное участие в

охране природы. Профессии людей

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,применять правила и пользовуаться инструкциями ,осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме.

К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

Здоровье и безопасность. (9 ч)

Строение тела человека.

Урок введе-ния в новую тему

Общее представление о строении тела человека. Какие части тела есть у человека?

Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Если хочешь быть здоров.

Комби-нированный урок

Ценность здоровья и

здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме

дня; личная гигиена.

Составление режима

дня школьника

Режим дня второклассника. Правила

личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия,

К.Предлагать помощь и сотрудничество,

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Берегись автомобиля!

Комби-нированный урок

Правила безопасного

поведения на дорогах

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы

светофора)

Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Школа пешехода.

Практическая работа №5 «Школа пешехода»

Комби-нированный урок

Дорога от дома до

школы. Правила без-

опасного поведения на

дорогах. Практическая работа: учиться соблюдать

изученные правила безопасности под руководством учителя .

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Островок безопасности.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильностьдействия

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К.Контролировать высказывания партнёра,

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Домашние опасности.

Комби-нированный урок

Основные правила

обращения с газом,

электричеством, водой. Какие опасности подстерегают нас в квартире и как их избежать?

Правила безопасного поведения в быту.

Бытовые травмы: ожоги , поражение током, отравление…

Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

Пожар!

Комби-нированный урок

Правила противопожарной безопасности.

Номера телефонов экстренной помощи

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. Телефон пожарной службы – 01.

Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности.

К.Строить понятные для партнёра высказывания Контролировать высказывания партнёра.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

На воде и в лесу.

Комби-нированный урок

Правила безопасного

поведения в природе. Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу?

Правила безопасного поведения на воде

и в лесу. Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые.

Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне ; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя» . Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

Опасные незнакомцы.

Комби-нированный урок

Личная ответственность каждого человека за сохранение и

укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера

телефонов экстренной

помощи. Как вести себя с незнакомыми людьми?

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону– 02.. Действия в ситуациях «Потеря-

лась», «Мамина подруга» и аналогичных.

Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 4

Контрольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились? Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты ,подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу.

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи,

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия,

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Общение. (7 ч)

Наша дружная семья.

Комби-нированный урок

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

Оказание посильной

помощи взрослым. За-

бота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей.

Культура общения в семье. Нравственные

аспекты взаимоотношений в семье. Семейные традиции, культура общения.

Запомнят, что семья – это близкие родственники, живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

Проект №4 «Родослов-ная»

Урок-проект

Родословная. Имена

и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи

Научатся называть родственников по именам, составлять генеологическое дерево.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

В школе.

Комби-нированный урок

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.

Классный и школьный

коллективы, совместная учёба, игры, отдых

Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений.

К.Определять общую цель и пути её достижения, а

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты

Правила вежливости.

Комби-нированный урок

Правила взаимоотношений со взрос-

лыми, сверстниками,

культура поведения

в школе и других общественных местах

Правила этикета в общении. Формулы

приветствия и прощания. Этикет общения

по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила вежливости,

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества,

Ты и твои друзья.

Комби-нированный урок

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия

взаимной помощи. Как стать хорошим другом?

Что самое ценное в дружбе. Отражение

ценностей дружбы, согласия, взаимной по

мощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях

Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, о

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Мы – зрители и пассажиры.

Комби-нированный урок

Правила взаимоотношений со врослыми, сверстниками,

культура поведения в

школе и других обще-

ственных местах

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории,

общественном транспорте)

Усвоят правила поведения в общественных местах.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость;

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу «Общение»

Тест 5

Конт-рольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились? Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Тесты, оценка достижений.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу.

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи,

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия,

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки,

Путешествия. (18 ч)

Посмотри вокруг.

Урок введе-ния в новую тему

Общее представление о форме и размерах Земли. Где находится горизонт?

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны

горизонта. Форма Земли

Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника;

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Ориентирование на местности.

Комби-нированный урок

Как можно сориентироваться на местности?

Что такое ориентирование на местности.

Ориентиры. Ориентирование по компасу,

солнцу, местным природным признакам.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П .Выделение и формулирование учебной цели,

К.Контролировать действия партнёра,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Ориентирование на местности.

Практичес-кая работа №6

Урок-практи-ка

Как можно сориентироваться на местности? Компас

Компас — прибор для определения сторон

горизонта. Как пользоваться компасом.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.. Поиск информации практическим путём.

К.Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Формы земной

поверхности.

Комби-нированный урок

Формы земной поверхности: равнины,

горы, холмы, овраги.

Особенности поверхности родного края

Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина. Красота гор

Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы)

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П.Осуществлять анализ объектов

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Водные богатства.

Комби-нированный урок

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком. Водоёмы родного края

Водные богатства нашей планеты: океа-

ны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

Научатся приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации

К. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности.

В гости к весне. Экскурсия №3

Урок-экскур-сия

Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Какие явления происходят в неживой и живой природе весной?

Наблюдения за весенними явлениями

Природы. Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями,

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

В гости к весне. (Урок).

Комби-нированный урок

Что мы узнали на экскурсии? Времена года, их

особенности (на основе наблюдений)

Весенние явления в неживой и живой

Природе. Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье

Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Россия на карте.

Комби-нированный урок

Географическая карта и план. Россия на карте, государственная граница России. Как путешествовать по карте?

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту.

Правила показа объектов на настенной карте

Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые

географические объекты.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты,

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Проект №5 «Города России».

Урок-проект

Как найти информацию и рассказать о городах России. История города, внешний вид, достопримечательности.

сроков работы

Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Путешествие по Москве.

Урок-путешествие

Москва—столица России. Достоприме

Чательности Москвы:

Кремль, Большой театр и др. Характеристика отдельных историческихсобытий,

связанных с Москвой

(основание Москвы).

Герб Москвы. РасположениеМосквы на

карте

Москва — столица нашей Родины. Пер-

воначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы.

Основные достопримечательности столицы

Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. классификация и фиксация информации.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Московский Кремль.

Урок-путешествие

Достопримечательности Москвы: Кремль,

Красная площадь. Ха-

рактеристикаотдельных историческихсобытий, связанных с Москвой (строитель-

ство Кремля)

Московский Кремль — символ нашей

Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России, Президент, памятники истории и культуры.

Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Город на Неве.

Урок-путешествие

Санкт-Петербург: достопримечательности

(Зимний дворец, памятник Петру I —

Медный всадник, раз-

Водные мосты через

Неву и др.)

Санкт-Петербург — Северная столица

России. Герб и план города, архитектур-

ные памятники. Памятник Петру I, история его создания

Научатся приводить примеры достопримечательностей

Санкт- Петербурга, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Путешествие по планете.

Комби-нированный урок

Географическая карта и план. Материки и

океаны, их названия,

расположение на глобусе и карте

Карта мира, океаны, материки (континенты) их изображение на карте

Научатся находить на карте и показывать материки и океаны.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты

К. Контролировать действия

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Путешествие по материкам.

Комби-нированный урок

Материки и океаны,

их названия, расположениена глобусе и

карте Чем интересен каждый материк?

Особенности природы и жизни людей

на разных материках. Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия.

Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Страны мира. Проект №6

«Страны мира»

Урок-проект

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии

стран. Знакомство с

несколькими странами:

название, расположе-

ние на политической

карте,столица, главные достопримечательности

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с не

которыми странами.

сроков работы

Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Впереди лето.

Комби-нированный урок

Времена года, их

особенности (на основе наблюдений)Что можно наблюдать в природе летом?

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,

доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. Общение с природой.

Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Путешест-вия».

Тест 6

Контрольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились? Проверка знаний и умений. Формиро-

вание адекватной оценки своих достижений

Тесты, оценка достижений.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия,

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Урок-презен-тация

Представление результатов проектной

деятельности. Родословная. Города

России. Страны и народы мира

Проект. Презентация. Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата

Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 3 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты			Сроки
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Предметные	Метапредметные	Личностные	Сроки
Как устроен мир? (6ч)
1	Природа. Стартовый контроль(тест)	1	Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология-наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей. Знакомство с учебными пособиями; анализ текста учебника (с. 6), сравнение объектов живой и неживой природы на основе текста в Рабочей тетради «Разнообразие природы» (с. 6); классификация объектов живой природы по тексту и иллюстрации учебника (с. 6); в совместной деятельности учитель — ученик — ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 7) и оценка достижений на уроке.	Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».	Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из иллюстраций учебника. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы,	Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания
2	Человек.	1	Человек – часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира. Чтение и обсуждение текста учебника (с. 10), нахождение сходства человека и живых существ и отличий его от животных, анализ проявлений внутреннего мира человека в его поступках, внешности, обсуждение возникновения наполненности внутреннего мира человека; самостоятельная работа с терминологическим словариком (учебник, с. 15); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 15) и оценка достижений на уроке	Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации
3	Проект «Богатства, отданные людям».	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Знакомство с В.А. Сухомлинским как выдающимся педагогом (учебник, с. 16), определение цели проекта; самостоятельный сбор материала в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете, подбор иллюстративного материала, презентация проекта; в совместной деятельности учитель — ученик — оценка результатов работы	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения уметь слушать собеседника. Регулятивные: планировать работу, определять последовательность , составлять план и последовательность действий	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками , умения не создавать конфликты и находить выходы
4	Общество.	1	Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России. Определение места человека в мире; характеристика семьи, народа, государства как части общества; обсуждение вопроса о том, почему семья является важной частью общества; описание по фотографиям достопримечательностей разных стран (учебник, с. 21), с помощью таблицы в учебнике определение главы государства в разных странах; использование информации	Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».	Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения, читать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слушать собеседника. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, оценивать правильность выполнения своих действий	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
5	Что такое экология.	1	Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Анализ текста учебника (с. 24) с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; самостоятельноесоставление рассказа о взаимосвязях на основе схемы (учебник, с. 27); описание окружающей среды для природных объектов и человека по иллюстрации в учебнике (с. 26); моделирование связей организмов с окружающей средой; в совместной деятельности учитель — ученик ответ ы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 28) и оценка достижений на уроке,	Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».	Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, моделировать различные отношения между объектами окружающего мира. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
6	Природа в опасности!	1	Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории. Наблюдение отрицательного и положительного воздействия человека на природу; установление причинно-следственных связей между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; самостоятельное объяснение понятия ответственного отношения к природе; сравнение заповедников и национальных парков по иллюстрациям и тексту учебника (с. 32);	Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, корректно выражать свои мысли, уметь договариваться. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды
Эта удивительная природа (18ч)
7	Тела, вещества, частицы.	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.Характеристика понятий тела, вещества, частицы, классификация тел и веществ на основе схемы в учебнике (с. 36); различение тел и веществ (с. 39) с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки»; моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществах; самостоятельная работа со словариком (учебник, с. 39), в совместной деятельности учитель — ученик — ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 39) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.	Познавательные: классифицировать объекты, понимать информацию, представленную в схематичной форме, моделировать объекты окружающего мира, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
8	Разнообразие веществ.	1	Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди. Наблюдение и характеристика свойств поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; чтение и обсуждение текста учебника (с. 41—43); описание изучаемых веществ по предложенному плану (учебник, с. 44); различение сахара, соли, крахмала по характерным признакам; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 45) и оценка достижений на уроке, Практическая работа №1«Обнаружение крахмала в продуктах питания»	Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Познавательные: понимать учебные задачи урока , уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты Коммуникативные: формировать умение работать в парах и малых группах, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи
9	Воздух и его охрана.	1	Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. Анализ схемы (диаграммы) (учебник, с. 46) с целью определения состава воздуха; исследование с помощью опытов свойств воздуха; объяснение свойств воздуха на основе знаний о частицах; нахождение нужной информации из текста учебника (с. 48); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 50) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды, эмоциональное осознание себя
10	Вода.	1	Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Исследование по инструкции учебника свойств воды; формирование ответов на вопросы викторины, предложенной учителем, анализ текста учебника (с. 51); самостоятельное составление сообщения об использовании в быту воды как растворителя; в работе со взрослыми проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 54) и оценка достижений на уроке, Практическая работа 2«Свойства воды»	Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, проверять информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
11	Превращения и круговорот воды.	1	Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Различение трех состояний воды, формулирование вывода о причинах образования облаков и появления дождя; анализ рисунка-схемы (учебник, с. 56); самостоятельное составление рассказа по схеме о круговороте воды в природе, моделирование круговорота воды в природе; выполнение задания в Рабочей тетради с последующей взаимопроверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 58) и оценка достижений на уроке	Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь слышать, слушать и понимать собеседника, уметь полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, оценивать свои достижения	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия
12	Берегите воду!	1	Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию. Разгадывание кроссворда, предложенного учителем; высказывание предположений о бережном отношении к воде; извлечение из текста учебника (с. 59) информации в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике (с. 61); в работе со взрослыми интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 63) и оценка достижений на уроке,	Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.	Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков анализа и сопоставления, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды
13	Что такое почва	1	Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. Исследование состава почвы; анализ схемы связей почвы и растения на основе иллюстрации учебника (с. 64); характеристика процессов образования и разрушения почвы на основе обсуждения рассказа «Уважайте жизнь дождевого червя» («Великан на поляне»); характеристика меры по охране почвы от разрушения; выполнение заданий в Практическая работа №3«Состав почвы»	Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.	Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, проводить несложные опыты по изучению свойств природных объектов, анализировать результаты опытов. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре
14	Разнообразие растений	1	Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях. Доказательство разнообразия растений на основе своих знаний и рисунка учебника (с. 69); знакомство с группами растений (с. 70); разгадывание кроссворда, предложенного учителем; выполнение задания учебника (с. 72) с последующей взаимопроверкой; установление вида растений с помощью атласа-определителя, приведение примеров растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 73) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.	Познавательные: извлекать необходимую информацию из материалов учебника, описывать, сравнивать, классифицировать . Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира-
15	Солнце, растения и мы с вами.	1	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. Выявление роли листьев, стебля и корня в питании растений; анализ текста учебника (с. 74), сравнение схемы (учебник, с. 75); моделирование процессов дыхания и питания растений на основе данных схем; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 77) и оценка достижений на уроке	Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные: ставить учебную задачу	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желание приобретать новые знания, умения
16	Размножение и развитие растений.	1	Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян. Отгадывание загадок о растениях, предложенных учителем, с помощью учителя характеристика условий, необходимых для размножения растения; рассматривание плодов растений по иллюстрации (с. 79), выявление роли животных в размножении и развитии растений; характеристика с помощью схем (учебник, с. 80) стадий развития растения из семени; занесение в словарик нового термина из учебника («опыление», с. 81); самостоятельное составление рассказа о помощи животных растениям в их размножении;	Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, исследовать собственные способы решения, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация). Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков, выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
17	Охрана растений.	1	Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. Актуализация сведений, полученных в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях и ответы на вопросы викторины; характеристика факторов отрицательного воздействия человека на мир растений на основе обсуждения текста учебника (с. 84); выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; самостоятельное чтение раздела учебника «странички для любознательных» (с. 86); ответы на итоговые вопросы	Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды, эмоциональное осознание себя и окружающего мира
18	Разнообразие животных	1	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных. Актуализация знаний о животном мире, полученных в 1—2 классах, на основе разгадывания кроссворда; доказательство разнообразия животных на основе своих знаний и рисунка учебника (с. 87); при консультативной помощи учителя выполнение задания учебника (с. 91); определение видов животных с помощью атласа-определителя; занесение в словарик новых терминов из учебника	Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь слушать и вступать в диалог, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды
19	Кто что ест	1	Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники. Всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Характеристика животных по типу питания, анализ схем цепей питания (с. 94); характеристика защитных приспособлений растений и животных на основе анализа текста учебника (с. 95); выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей взаимопроверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 96) и оценка достижений на уроке,	Научиться обнаруживать признаки приспособления животных к добыванию пищи и защите от врагов	Познавательные: понимать информацию, представленную в схематичной форме, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, делать обобщения, Коммуникативные: правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, оценивать результаты работы	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
20	Проект «Разнообразие природы родного края»	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Определение цели и этапов работы; самостоятельное нахождение в краеведческой литературе материалов о природе родного края; составление и представление «Книги природы родного края»	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, Коммуникативные: доносить свою позицию до собеседника, высказывать свою точку зрения Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
21	Размножение и развитие животных.	1	Размножение и развитие животных разных групп. Характеристика животных разных групп по способу размножения; выполнение заданий учебника (с. 100) с последующей коллективной проверкой; моделирование стадий размножения животных разных групп; занесение в словарик новых терминов из учебника («личинка», «малек», «головастик», «куколка», с. 105); ответы на итоговые вопросы (учебник ч. 1, с. 104) и оценка достижений на уроке	Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах . Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, адекватно оценивать свои достижения	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
22	Охрана животных.	1	Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. Характеристика факторов отрицательного воздействия человека на животный мир на основе анализа текста учебника (с. 106); определение видов животных, занесенных в Красную книгу России, с помощью атласа-определителя; в парной работе (сильный — слабый) узнавание животных по фотографиям учебника	С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, моделировать объекты окружающего мира, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, готовность поддерживать благоприятное состояние окружающей среды, эмоциональное осознание себя и окружающего мира
23	В царстве грибов.	1	Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России. Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники. Отгадывание загадок о грибах, предложенных учителем; характеристика строения шляпочных грибов на основе анализа рисунка строения гриба (учебник, с. 112); с помощью иллюстрации учебника (с. 115) и атласа-определителя различение съедобных и несъедобных грибов; обсуждение правил сбора грибов (учебник, с. 115), моделирование различия грибов-двойников; занесение в словарик новых терминов из учебника («грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы»,	Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, желания приобретать новые знания, умения
24	Великий круговорот жизни.	1	Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производитель, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. Характеристика организмов-производителей, организмов-потребителей и организмов-разрушителей по схеме в учебнике (с. 119) составление рассказа о круговороте веществ на Земле, моделирование круговорота веществ в природе; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 120) и оценка достижений на уроке	Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.	Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать и моделировать природные объекты. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, желания приобретать новые знания, умения
Мы и наше здоровье (10ч)
25	Организм человека.	1	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем). Практическая работа №4 Измерение своего роста и массы тела. Характеристика систем органов человека (их части и назначение); анализ схем расположения органов тела человека по иллюстрации (учебник, с. 123); измерение роста человека, фиксирование результатов измерений в Рабочей тетради; изготовление модели «Внутреннее строение тела человека»; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 124) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно находить информацию в материалах учебника, фиксировать результаты практической работы в таблице. Коммуникативные: строить понятные для собеседника высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
26	Органы чувств.	1	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств. Самостоятельное изучение материала темы по учебнику (с. 126—129) и составление рассказов по предложенному плану в учебнике (с. 126); игра «Узнай по запаху»; формулирование правил гигиены органов чувств; занесение в словарик новых терминов из учебника («обоняние», «осязание», с. 129); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 129) и оценка достижений на уроке	Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств; характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире	Познавательные: уметь извлекать информацию, проверять ее и находить дополнительную, используя справочную литературу. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними. Регулятивные: ставить учебную зада, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению, осознание личной ответственности за свое здоровье и окружающих
27	Надёжная защита организма.	1	Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения). Ответы на вопросы викторины по органам чувств, предложенной учителем; изучение свойств кожи по вопросам учебника (с. 130); осваивание приемов оказания первой помощи при повреждениях кожи на основе анализа текста учебника (с. 132); занесение в словарик новых терминов из учебника («ушиб», «ожог», «обмораживание», с. 133); самостоятельное составление рассказа об уходе за кожей; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 133) и оценка достижений на уроке, Практическая работа №5«Первая помощь при небольших повреждениях кожи»	Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проверять информацию, проводить несложные наблюдения по изучению свойств кожи. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание личной ответственности за здоровье свое и окружающих
28	Опора тела и движение.	1	Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Характеристика роли скелета и мышц на основе анализа рисунков учебника (с. 134), раскрытие роли правильной осанки для здоровья человека на основе анализа текста учебника (с. 135), выполнение упражнений по сформулированным правилам; обсуждение по фотографиям (учебник, с. 136) правил посадки за столом; занесение в словарик новых терминов из учебника («скелет», «мышцы» и др., с. 137); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 137) и оценка достижений на уроке	Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков анализа и сопоставления, желания приобретать новые знания, умения, осознание личной ответственности за здоровье свое и окружающих
29	Наше питание Проект «Школа кулинаров»	1	Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Практическая работа №6«Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах по информации на упаковках» Подготовка к выполнению проекта «Школа кулинаров»	Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Осознавать необходимость правильного питания Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, преобразовывать информацию из одной формы в другую (моделирование, составление меню). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: прогнозировать результаты и уровень усвоения знаний, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание личной ответственности за здоровье свое и окружающих
30	Дыхание и кровообращение	1	Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса. С помощью рисунка учебника (с. 144) характеристика строения дыхательной и кровеносной систем в организме; моделирование строения дыхательной и кровеносной систем, измерение пульса на запястье по инструкции учебника (с. 146), фиксирование результатов в Рабочей тетради; занесение в словарик новых терминов («дыхательная система», «кровеносная система», с. 146); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 146) и оценка достижений на уроке, Практическая работа №7«Подсчет ударов пульса»	Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.	Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, корректно строить речевое высказывание в устной форме, фиксировать результаты практической работы. Коммуникативные: уметь слышать, слушать и понимать собеседника. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, положительного отношения к процессу познания
31	Умей предупреждать болезни	1	Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. Разгадывание кроссворда по теме «Строение тела человека», составленного учениками; характеристика факторов закаливания на основе анализа текста учебника (с. 147), формулирование правил закаливания; составление инструкции по предупреждению инфекционных заболеваний; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; занесение в словарик новых терминов из учебника («закаливание», «инфекция	Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, корректно оформлять мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, адекватно оценивать свои достижения	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, осознание личной ответственности за здоровье свое и окружающих
32	Здоровый образ жизни	1	Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников. Высказывание предположения о значении понятия здоровый образ жизни с последующей коллективной проверкой по тексту учебника (с. 150); обсуждение и формулирование правил здорового образа жизни на основе иллюстраций учебника (с. 152) и собственных знаний; занесение в словарик нового термина («здоровый образ жизни», с. 153); в совместной деятельности учитель — ученик — ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 153) и оценка достижений на уроке	Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы,	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, осознание личной ответственности за здоровье свое и окружающих
33	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять задания; проверять свои знания.	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.	Познавательные ориентироваться системе знаний. Коммуникативные: уметь выражать мысли Регулятивные: анализировать работу	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	1	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.Выступления с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступлений учащихся; оценка своих достижений и достижений других учащихся	Научиться представлять результаты проектной деятельности	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата	Формирование уважительного отношения к иному мнению, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
35	Огонь, вода и газ.	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Изучение по тексту и иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 4—6) правил поведения при пожаре, аварии водопровода и утечке газа и представление результатов работы классу; моделирование действий при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; самостоятельное проговаривание наизусть телефонов экстренного вызова; анализ схемы эвакуации из школы на основе изучения в коридоре школы «Плана эвакуации»; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 7) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать и понимать собеседника. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, понимание значения безопасного поведения в быту
36	Чтобы путь был счастливым	1	Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде. В автомобиле, общественном транспорте. Изучение по материалам учебника правил поведения на улице и в транспорте (с. 8—11); представление результатов работы классу; обсуждение предложенных опасных ситуаций; самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа о правильном/ неправильном поведении на улице и в транспорте (Рабочая тетрадь, ч. 2, с. 6); формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 13) и оценка достижений на уроке	Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.	Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целейа, оценивать качество усвоения материала	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между це лью учебной деятельности и ее мотивом
37	Дорожные знаки.	1	Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, предписывающие, запрещающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса. Анализ разных типов знаков по иллюстрациям учебника (с. 14—16), занесение в словарик нового термина из учебника («сервис», с. 17); составление высказывания на тему «Почему дорожные знаки в разных странах одинаковые?»; самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа	Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности, своих достижений, осознание безопасного поведения на дорогах
38	Проект «Кто нас защищает».	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Анализ текста учебника (с. 18); в групповой работе нахождение в Интернете и других источниках информации сведений о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; в работе со взрослыми интервьюирование ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; самостоятельная презентация и оценка результатов проектной деятельности	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, понимать информацию, Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты
39	Опасные места.	1	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, в лесу, на обледеневших поверхностях и т. д. Актуализация полученных ранее знаний о потенциально опасных местах; обсуждение потенциальных опасностей в доме и вне его на основе анализа текста и иллюстраций учебника (с. 20—23); выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; составление схемы своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; изучение таблички «Правила пользования лифтом»; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 24) и оценка достижений на уроке,	Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
40	Природа и наша безопасность.	1	Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). С помощью текста учебника и иллюстраций (с. 25—28) характеристика бедствий природного характера; нахождение в атласе-определителе информации о ядовитых растениях и грибах; характеристика правил гигиены при общении с домашними животными; обсуждение вопросов, предложенных в учебнике (с. 29); составление и рисование условных знаков к правилам безопасности, изученных на уроке; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 30) и оценка достижений на уроке,	Понимать, какиеопасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в с учителем и одноклассниками необходимые действия	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром, овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире
41	Экологическая безопасность.	1	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Анализ по схеме цепи загрязнения (учебник, с. 31); моделирование путей поступления загрязняющих веществ в организм на основе анализа схемы в учебнике (с. 32); знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды (учебник, с. 34); выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 36) и оценка достижений наПрактическая работа №8«Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды»	Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.	Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание личной ответственности за состояние природной среды
Чему учит экономика (12ч)
42	Для чего нужна экономика.	1	Потребности людей. Удовлетворение потребности людей – главная задача экономики. Товары и услуги. Спомощью учителя и текста учебника (с. 38—40) знакомство с понятиями экономика, потребности, товары, услуги; различение товаров и услуг; занесение в словарик новых терминов из учебника («потребности», «товары», «услуги», с. 41); обсуждение вопросов, предложенных в учебнике с. 40); в работе со взрослыми прослеживание в течение дня необходимых семье товаров и услуг; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 41) и оценка достижений на уроке,	Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.	Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. Раскрытие роли природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану в учебнике (с. 42), составление сообщения об этом; прослеживание взаимосвязи труда людей разных профессий; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в работе со взрослыми выяснение роли профессий родителей в экономике; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 45) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
44	Полезные ископаемые	1	Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых. Определение полезных ископаемых по иллюстрации учебника (с. 46), с помощью атласа-определителя; характеристика особенностей добычи различных полезных ископаемых на основе анализа текста учебника (с. 47); составление сообщения о каком-либо полезном ископаемом; добавление списка полезных ископаемых,	Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
45	Растениеводство	1	Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов. Исследование сельскохозяйственных растений и описание их по плану, предложенному в учебнике (с. 51); занесение в словарик новых терминов Практическая работа №9 «Рассматривание культурных растений»	Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицироватькультурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.	Познавательные: классифицировать объекты, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования
46	Животноводство.	1	Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов. Отгадывание загадок о домашних животных, предложенных учителем, классификация домашних сельскохозяйственных животных; на основе фотографий учебника (с. 56) составление рассказа о группах домашних животных; выявление взаимосвязи растениеводства, животноводства и промышленности; занесение в словарик нового термина из учебника («животноводство», с. 59); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 59) и оценка достижений на уроке	Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
47	Какая бывает промышленность.	1	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая. С помощью учителя и текста учебника (с. 60—62) характеристика отраслей промышленности по их роли в производстве товаров; характеристика труда работников отраслей промышленности; обсуждение взаимосвязей отраслей промышленности; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; знакомство с отраслями промышленности в регионе	Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
48	Проект «Экономика родного края».	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Знакомство с текстом учебника «Экономика родного края» (с. 64); сбор информации об экономике своего края (города, села); коллективное составление книги-справочника «Экономика родного края»; самостоятельная презентация и оценка результатов проектной деятельности	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, понимать информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей , составлять план	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
49	Что такое деньги.	1	Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты, монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. С помощью учителя характеристика видов обмена товарами (бартер и купля-продажа моделирование ситуаций бартера и купли-продажи; различение денежных единиц разных стран; рассматривание различных денежных единиц России по иллюстрации учебника (с. 67), их устное описание на основе полученной информации из текста учебника «Кто такие нумизматы?» (с. 69); самостоятельное формулирование вопросов по содержанию урокаПрактическая работа №10«Знакомство с современными российскими монетами»	Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, фиксировать результаты практической работы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать и понимать собеседника. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами
50	Государственный бюджет.	1	Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства. Устное описание на основе полученной информации из текста учебника «Кто такие нумизматы?» (с. 69); самостоятельное формулирование вопросов по содержанию урока; занесение в словарик новых терминов из учебника («деньги», «рубль», «заработная плата», с. 70ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 69) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать информацию из схем, иллюстраций, обобщения знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, вносить необходимые коррективы	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
51	Семейный бюджет.	1	Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. С помощью учителя характеристика семейного бюджета, его доходов и расходов; анализ таблицы учебника «Семейный бюджет» (с. 76); выявление сходства и различий государственного и семейного бюджета и их взаимосвязи; моделирование семейного бюджета; занесение в словарик новых терминов из учебника («стипендия», «пенсия», с. 78); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 78) и оценка достижений на уроке	Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
52-53	Экономика и экология.	2	Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические пргнозы, их влияние на экономику. Характеристика вредного воздействия различных отраслей экономики на окружающую среду на основе иллюстрации учебника (с. 83); моделирование экологических прогнозов на основе анализа текста учебника (с. 82); занесение в словарик новых терминов из учебника («танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз	Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, моделировать различные отношения между объектами окружающего мира. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
Путешествия по городам и странам (12 часов)
54	Золотое кольцо России.	1	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности.Прослеживание маршрута путешествия по карте в учебнике (с. 86) и настенной карте России; составление рассказа о достопримечательностях городов Золотого кольца с опорой на тексты учебника (с. 87-90); моделирование маршрута Золотого кольца; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; формулирование вопросов викторины о городах Золотого кольца,	Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.	Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, рабочих тетрадей, проверять информацию, находить дополнительную, используя справочную литературу. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
55-56	Золотое кольцо России.	2	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности.Прослеживание маршрута путешествия по карте в учебнике (с. 86) и настенной карте России; составление рассказа о достопримечательностях городов Золотого кольца с опорой на тексты учебника (с. 91—95); выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; самостоятельное составление сообщения о любом городе Золотого кольца; узнавание по схеме в учебнике (с. 96) достопримечательностей города	Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Называть города, которые входят в Золотое кольцо.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
57	Проект «Музей путешествий».	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Чтение и обсуждение текста учебника «Музей путешествий» (с. 98); в групповой работе определение цели проекта, сбор материала, оформление стенда; самостоятельная презентация проекта; оценка результатов работы по диагностической карте типичных ошибок	Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, понимать информацию Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками .
58	Наши ближайшие соседи.	1	Государства, граничащие с Россией, их столицы. С помощью учителя указывание на карте России ее границ и пограничных государств (учебник, ч. 2, с. 102), узнавание по фотографиям учебника (с. 101) их столиц; обсуждение необходимости доброжелательных отношений с государствами-соседями; самостоятельное составление сообщений о граничащих с Россией странах на основе анализа текстов в учебнике (с. 102—104); занесение в словарик новых терминов из учебника («сухопутные и морские границы», с. 105); ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 104) и оценка достижений на уроке	Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.	Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать
59	На севере Европы.	1	Страны севера Европы (Норвегия, швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Изучение материала учебника о странах севера Европы (с. 106—116); составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений; составление вопросов к викторине по странам севера Европы; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 116) и оценка достижений на уроке,.	Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
60	Что такое Бенилюкс.	1	Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности.Изучение материала о странах Бенилюкса по учебнику (с. 118—123); составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений; составление вопросов к викторине по странам Бенилюкса; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 124) и оценка достижений на уроке,	Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.	Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм
61	В центре Европы.	1	Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Изучение материала о странах центра Европы по учебнику (с. 125—130); составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений; в работе со взрослыми определение в магазинах поступающих товаров из Германии, Австрии, Швейцарии; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; занесение в словарик нового термина из	Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.	Познавательные; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, развитие интереса и уважения к другим народам
62- 63	По Франции и Великобритании (Франция). По Франции и Великобритании (Великобритания)	1	Франция(Великобритания), ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Изучение материала о Франции по учебнику (с. 132-139); составление сообщений; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений; составление вопросов для викторины о Франции; отгадывание сказок Ш. Перро по их началу (учебник, ч. 2, с. 140); в работе со взрослыми определение в магазинах поступающих товаров из Франции (Великобритании); выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 141) и оценка достижений на уроке,	Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей. Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, корректно оформлять мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, развитие интереса и уважения к другим народам
64	На юге Европы.	1	Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники искусства и архитектуры, города. Изучение материала о Греции и Италии по учебнику (с. 142-147), составление сообщения; выступление одного представителя группы или распределение материала на несколько сообщений; составление вопросов к викторине по Греции и Италии; выполнение заданий в Рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; моделирование из пластилина макетов Парфенона, Колизея или Пизанской башни; в работе со взрослыми определение в магазинах поступающих товаров из Греции и Италии; ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 147) и оценка достижений на уроке.	Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, развитие интереса и уважения к другим народам
65	По знаменитым местам мира.	1	Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы). Контроль и самоконтроль изученных понятий; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение памятников архитектуры и искусства со страной их нахождения по иллюстрациям учебника (с. 153); работа с картой; самостоятельное нахождение материала о достопримечательностях разных стран; составление сообщений; самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника	Научиться отвечать на поставленные вопросы	Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению
66-67	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	2	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельное выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступлений учащихся; оценка своих достижений и достижений других учащихся	Научиться представлять результаты проектной деятельности	Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные:выступать с подготовленным сообщением, Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий,	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке
68	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Промежуточная аттестация (тест).	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять задания; проверять свои знания	Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.	Познавательные: понимать информацию, представленную , схематичной форме. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи Регулятивные: анализировать собственную работу.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения.
69-70	Резерв	2

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)		Планируемые результаты			Сроки
№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)		Предметные	Метапредметные	Личностные	Сроки
Земля и человечество (9ч)
1	Мир глазами астронома	1	Понятие об астрономии как науки. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), знакомство с учебниками и учебными пособиями, самостоятельный выбор темы проектов; в парной работе (сильный — слабый) изучение по схеме строения Солнечной системы, перечисление планет в правильной последовательности, моделирование строения Солнечной системы; самостоятельное извлечение из текста учебника цифровых данных о Солнце и запись их в рабочую тетрадь;		Иметь общие представления о строении Солнечной системы, о Солнце и других звездах, их размере, температуре, перечислять планеты в правильной последовательности	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
2	Планеты Солнечной системы	1	Характеристика планет Солнечной системы. естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе характеристика планет, перечисление их в порядке увеличения и уменьшения размеров и осуществление самопроверки данной деятельности; в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца и моделирование этого движения, установление с помошью учителя причинно-следственных связей Практическая работа №1 «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?»		Научиться различать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
3	Звездное небо — великая книга Природы Стартовый контроль (тест)	1	Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды6 Полярная Звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопления звёзд в созвездии тельца. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в парной работе (сильный — слабый) изучение по учебнику правил наблюдения звездного неба, соотнесение их с собственным практическим опытом, самостоятельное нахождение на карте звездного неба знакомых созвездий с последующей проверкой у доски; Практическая работа №2 «Знакомство с картой звездного неба»		Научиться определять направление на север по Полярной звезде	Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: делать обобщения, выводы, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания, применение знаний в жизненных ситуациях
4	Мир глазами географа	1	Понятия о географии как науки и о географических обьектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе сравнение глобуса и карты полушарий; совместное нахождение условных знаков на карте полушарий; обсуждение в группе значения глобуса и карт в жизни человечества; самостоятельное составление рассказа о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; самостоятельное извлечение информации о географических объектах из дополнительных источников и Интернета, п Практическая работа №3 «Работа с глобусом и географической картой»		Научиться сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте, обсуждать значение глобуса и карты в жизни человечества, рассказывать о мире с точки зрения географа	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу. Познавательные: выполнять учебные задачи, высказывать предположения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
5	Мир глазами историка	1	Понятие об истории как науки. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), в групповой работе составление рассказов о мире с точки зрения историка; в парной работе (сильный — слабый) характеристика роли исторических источников, обсуждение роли бытовых предметов для понимания событий прошлого; самостоятельная работа с терминологическим словариком; Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»		Научиться рассказывать о мире с точки зрения историка, объяснять, что изучает наука археология, приводить примеры исторических источников для	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,	.09
6	Когда и где?	1	Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, определение при помощи учителя по «ленте времени» века, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждение сроков начала года в разных системах летоисчисления; в парной работе (сильный — слабый) анализ исторической карты, на ее основе составление рассказа об исторических событиях; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов		Научиться определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения,	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать	.09
7	Мир глазами эколога	1	Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения о охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе составление рассказа о мире с точки зрения эколога, анализ современных экологических проблем; самостоятельное знакомство по учебнику с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;		Научиться анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков анализа и сопоставления, осознание единства окружающего мира, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
8 9	Сокровища Земли под охраной человечества	2	Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в групповой работе составление рассказа о причинах появления Списка Всемирного наследия: самостоятельная подготовка сообщения об одном из объектов Всемирного наследия; в совместной деятельности — учитель—ученик		Перечислять наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия,	Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде
Природа России (10ч)
10	Равнины и горы России	1	Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами; в совместной деятельности — учитель-ученик Практическая работа №5 «Равнины и горы России»		Научиться различать формы поверхности суши, перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные равнины и горы России	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познавательную задачу,	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности:
11	Моря, озера и реки России	1	Моря Северного – Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена,Амур. Дальневосточный морской заповедник. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя различение видов водоемов; обозначение на карте, глобусе материков и океанов, гор, равнин, морей, рек (без указания названий); в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы Практическая работа №6 «Моря, озера и реки России»		Перечислять и показывать на физической карте наиболее крупные моря, озера и реки России	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию,	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
12	Природные зоны России	1	Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в парной работе (сильный — слабый) знакомство с картой природных зон России,		Объяснять, что такое природные зоны, перечислять природные зоны России	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, выполнение учебных действий
13	Зона арктических пустынь	1	Местоположение зоны Арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны Арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне Арктических пустынь. Практическая работа №7 «Зона арктических пустынь»		Научиться характеризовать особенности зоны арктических пустынь	Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: выявлять известное и неизвестное,	Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности
14	Тундра	1	Местоположение зоны Тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе выявление общих условий, необходимых для жизни живых организмов; в парной работе Практическая работа №8 «Зона тундры»		Научиться характеризовать особенности зоны тундры	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы	Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, построение своих взаимоотношений с их учетом
15	Леса России	1	Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний Практическая работа №9 «Леса России»		Научиться характеризовать особенности лесной зоны	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, . Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, Познавательные: уметь извлекать информацию,	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
16	Лес и человек	1	Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания		Научиться рассказывать о роли леса в природе и жизни людей	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результа. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,
17	Зона степей	1	Местоположение зоны степей и её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе знакомство с растительным и животным миром; рассказ по рисунку учебника об экологических связях в зоне степей; в совместной деятельности сравнение природы зоны степей с природой лесов и тундры; самостоятельное Практическая работа №10 «Зона степей»		Научиться характеризовать особенности зоны степей	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков
18	Пустыни	1	Местоположение зоны полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли». Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя нахождение и обозначение на карте зон пустыни, в парной работе Практическая работа №11 «Пустыни»		Научиться характеризовать особенности зоны пустынь	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
19	У Черного моря	1	Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитинский ботанический сад в Ялте. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя нахождение и обозначение на карте зоны субтропиков; самостоятельное приведение примеров представителей разных групп растений и животных черноморского побережья; Практическая работа №12 «У Черного моря (зона субтропиков)»		Научиться характеризовать особенности субтропической зоны	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье
Родной край – часть большой страны (15ч)
20	Наш край	1	Политико – административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя знакомство с политико-административной картой России; Практическая работа №13 «Знакомство с картой края»	Научиться находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,	Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
21	Поверхность нашего края	1	Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в групповой работе описание по своим наблюдениям форм земной поверхности,	Научиться определять формы поверхности своего края		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия,	Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интереса к культуре и истории своего края
22	Водные богатства нашего края	1	Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого формулирование выводов из изученного материапа, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Уметь называть некоторые водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоемов		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, Регулятивные: ставить учебную задачу, Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты	Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде
23	Наши подземные богатства	1	Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя нахождение на физической карте России условных обозначений полезных ископаемых; в групповой работе определение полезного ископаемого, изучение его свойств, самостоятельное нахождение информации о нем с последующей подготовкой сообщения; Практическая работа №14 «Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края»	Научиться определять важнейшие полезные ископаемые, называть примеры полезных ископаемых своего региона		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания
24	Земля-кормилица	1	Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в парной работе (сильный — слабый) различение типов почв на иллюстрациях учебника и по образцам; с помощью взрослых изготовление макета разреза почвы; самостоятельное извлечение из краеведческой литературы информации об охране почв в регионе; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться характеризовать основные виды почв		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, применение правил делового сотрудничества
25 26	Экскурсия в лес и на луг	2	Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся. С помощью учителя изучение объектов природы леса и луга родного края; в парной работе (сильный — слабый) определение природных объектов с помощью атласа-определителя; фиксирование результатов наблюдений, сравнение их; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов	Научиться проводить наблюдения природных объектов		Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах. Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
27	Жизнь леса	1	Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в групповой работе рассмотрение основных правил поведения в окружающей среде; в парной работе (сильный — слабый) характеристика лесного сообщества региона по плану в учебнике; моделирование цепей питания, характерных для лесного сообщества региона; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке. Практическая работа№15 «Жизнь леса»	Научиться выявлять экологические связи в лесу, предлагать пути решения экологических проблем		Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительное отношение к учению
28	Жизнь луга	1	Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в парной работе описание луга по фотографии; моделирование цепей питания лугового сообщества; в групповой работе сравнение природных особенностей леса и луга; выявление нарушений экологических связей по вине человека; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке. Практическая работа №16 «Жизнь луга»	Научиться выявлять экологические связи в сообществах луга, предлагать пути решения экологических проблем		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы	Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
29	Жизнь в пресных водах	1	Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёмов. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в парной работе описание водоема по фотографии; выявление экологических связей в пресном водоеме; моделирование цепей питания в пресном водоеме; в групповой работе характеристика сообщества пресного водоема своего региона по плану; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке. Практическая работа №17 «Жизнь пресного водоема»	Научиться выявлять экологические связи в сообществах пресного водоема, предлагать пути решения экологических проблем		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию	Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний, умений
30	Экскурсия к водоему	1	Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся. С помощью учителя наблюдение за объектами водоема родного края; в парной работе (сильный — слабый) определение природных объектов с помощью атласа-определителя: фиксирование результатов наблюдений, сравнение их; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов	Научиться наблюдать за объектами водоема		Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах. Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
31	Растениеводство в нашем крае	1	Растениеводство, как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в групповой выявление зависимости растениеводства от природных условий в регионе; в парной работе (сильный — слабый) определение по рисункам учебника полевых культур в гербарии; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке.Практическая работа №18 «Знакомство с культурными растениями нашего края»	Научится различать сорта некоторых культурных растений своего края		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы	Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к самооценке своих действий
32	Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие (тест)	1	Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе выявление зависимости животноводства в регионе от природных условий; в парной работе (сильный — слабый) различение пород домашних животных, самостоятельная подготовка сообщений об отраслях животноводства в родном крае. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами	Научиться различать породы домашних животных, называть домашних животных своего края		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания
33 34	Презентация проектов (по выбору)	2	Извлечение информации из дополнительных источников и Интернета; посещение музеев, обработка материала, подготовка иллюстраций для презентации, текстов сообщений; оценка своих достижений при подготовке проекта и достижений товарищей. Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.	Научиться отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Регулятивные: расширять и углублять знания по выбранной теме. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке
Страницы всемирной истории (5ч)
35	Начало истории человечества	1	История первобытного мира. Первобытное искусство. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя определение по «ленте времени» длительности периода первобытной истории; в парной работе (сильный - слабый) анализ иллюстраций учебника: самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
36	Мир древности: далекий и близкий	1	История Древнего мира. Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельное извлечение из учебника информации об истории Древнего мира; в парной работе (сильный — слабый) нахождение на карте местоположения древних государств; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в групповой работе обобщение сведений о древних государствах, выявление общего и отличий; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке.	Научиться называть древние государства (Египет, Греция, Рим), кратко рассказывать о них		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать
37	Средние века: время рыцарей и замков	1	Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учебника определение по «ленте времени» длительности Средневековья; в парной работе (сильный — слабый) описание по фотографиям средневековых достопримечательностей городов; сопоставление мировых религий; понимание важности изобретения книгопечатания для человечества; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Средних веков		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
38	Новое время: встреча Европы и Америки	1	Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учебника определение по «ленте времени» длительности периода Нового времени; определение по учебнику выдающихся людей Нового времени; в парной работе (сильный — слабый) прослеживание по карте маршрутов Великих первооткрывателей; в групповой работе характеристика научных открытий и технических изобретений Нового времени; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
39	Новейшее время: история продолжается сегодня	1	Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация ООН. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учебника определение на «ленте времени» начала Новейшего времени; в групповой работе характеристика научных открытий; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть некоторые отличительные особенности Новейшего времени		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навыки смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Страницы истории России (20ч)
40	Жизнь древних славян.	1	Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён. Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами	Научиться отвечать на поставленные вопросы, рассказывать о жизни древних славян		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач
41	Во времена Древней Руси	1	Торговый путь « из варяг в греки». Основания Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в совместной деятельности характеристика системы государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; самостоятельное обозначение на «ленте времени» даты Крещения Руси; анализ былины об Илье Муромце; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть ключевые даты: IX век — образование государства у восточных славян; 988 год - Крещение Руси. Кратко описывать данные события		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
42	Страна городов	1	Устройство Древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе анализ карты Древнего Киева и Древнего Новгорода; характеристика их местоположения; самостоятельная подготовка сообщений; в парной работе (сильный — слабый) сопоставление жизни в двух главных городах Древней Руси; по материалам учебника характеристика значения летописи об основании Москвы как исторического источника; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть некоторые древние города Руси, кратко рассказывать об устройстве древнерусского города		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1	Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе обсуждение роли создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; по материалам учебника характеристика грамотности на Руси после создания славянской азбуки	Научиться рассказывать о роли рукописной книги в развитии русской культуры		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
44	Трудные времена на Русской земле	1	Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя прослеживание по карте движение войск Батыя; в групповой работе обсуждение причин поражения русских армий в боях с монголами; в парной работе (сильный — слабый) составление рассказа о монгольском нашествии по плану учебника; высказывание своего отношения к личности Александра Невского; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
45	Русь расправляет крылья	1	Возраждение северо – восточных земель Руси в конце 13 – начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя приведение примеров возрождения северо-восточных земель Руси; в парной работе (сильный — слабый) составление рассказа по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о возрождении северо-восточных земель		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
46	Куликовская битва	1	Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя прослеживание по карте передвижений русских и ордынских войск; в парной работе (сильный — слабый) составление плана рассказа о Куликовской битве; моделирование хода Куликовской битвы; рассказ о поединках богатырей; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться читать историческую карту, называть места важнейших сражений,а также знать дату — 1380 год — Куликовской битвы		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
47	Иван Третий	1	Стояние на Угре. Падение ордынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван грозный – первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя составление рассказа об изменении политики в отношении Золотой Орды; в групповой работе обсуждение значения освобождения от монгольского ига, реформ Ивана Третьего, описание отдельных (изученных) событий из истории Отечества; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий
48	Мастера печатных дел	1	Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя характеристика грамотности на Руси после создания славянской азбуки; в парной работе составление рассказа о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставление современных и первых учебников по иллюстрациям; самостоятельная работа с терминологическим словариком	Научиться рассказывать о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром
49	Патриоты России	1	Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, обсуждение в группах значения организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; составление рассказа в парах об этом событии от имени участника ополчения; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском, об их роли в организации народного ополчения		Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру
50	Петр Великий	1	Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр Первый – первый российский император. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), составление рассказа в группе о реформах Петра I; самостоятельное извлечение из дополнительной литературы и Интернета информации о Петре I; в парной работе (сильный — слабый) описание достопримечательностей Санкт-Петербурга; высказывание своего отношения к личности Петра Великого; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учи тель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о роли Петра I в истории Российского государства		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
51	Михаил Васильевич Ломоносов	1	Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в групповой работе составление плана рассказа о М.В. Ломоносове, обсуждение заслуг М.В. Ломоносова; высказывание своих суждений о личности М.В. Ломоносова; самостоятельное извлечение из Интернета сведений об МГУ им. М.В. Ломоносова; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о роли М.В. Ломоносова в истории развития российской науки		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром
52	Екатерина Великая	1	Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра Первого. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт – Петербурга. Развитие просвещения . Положение крестьянства. Восстание под руководством Е. Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя обсуждение реформ Екатерины Великой, составление рассказа в паре по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева, о Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове; в групповой работе описание досто-примечательностей Санкт-Петербурга; сравнение положения разных слоев российского общества; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о роли Екатерины Великой в истории Российского государства		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать
53	Отечественная война 1812 года	1	Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя определение роли и значения полководцев в ходе Отечественной войны 1812 года, в групповой работе обсуждение, почему война называется Отечественной; составление в паре рассказа о Бородинском сражении; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о важных событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступление Наполеона, партизанское движение, победа над Наполеоном)		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром
54	Страницы истории XIX века	1	Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов, трамваи, телефон, развитие железной дороги. Транссиб, открытие Политехнического музея. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельное изучение текста учебника; подготовка сообщений; работа в паре с историческими картами; сопоставление исторических источников; самостоятельное извлечение из краеведческой литературы сведений о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть некоторые технические изобретения XIX века		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состоянияокружающих, мотивирование своих действий
55	Россия вступает в XX век	1	Николай Второй – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война .Гибель царской семьи. Победа большевиков. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, с помощью учителя обозначение на «ленте времени» начала Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; в парной работе (сильный — слабый) составление плана рассказа о событиях начала XX века; самостоятельное описание отдельных (изученных) событий из истории Отечества, интервьюирование взрослых о том, какую роль сыграли Великая Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о важнейших событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции)		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
56	Страницы истории 1920-1930-х годов	1	Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя ознакомление по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; в групповой работе сравнение гербов России и СССР, текстов гимнов дореволюционной России, СССР, Российской Федерации; самостоятельное ознакомление по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о жизни страны в 20—30-е годы, узнавать герб и гимн того времени		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром
57 58	Великая Отечественная война и Великая Победа	2	Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!» блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945г. Города – герои, города воинской славы. Цена победы. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в парной работе (сильный — слабый) составление плана рассказа о ходе Великой Отечественной войны, самостоятельный рассказ о ней по плану; описание исторических событий с использованием исторической карты; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться рассказывать о ходе Великой Отечественной войны по плану		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру
59	Страна, открывшая путь в космос	1	Начало освоения космоса в 1957г. Ю. Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980 –х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), самостоятельное извлечение из дополнительной литературы, Интернета информации об освоении космоса; знакомство с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; подготовка сообщений; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться называть основные вехи в освоении космоса: 1957 год — начало освоения космоса (запуск первого искусственного спутника), 12 апреля 1961 года — полет Ю. Гагарина, 1986 год —создание космической станции «Мир». Рассказывать о событиях в СССР (1980 год — перестройка, 1991 год — распад СССР)		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Современная Россия (9ч)
60	Основной закон России и права человека	1	Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка. Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами	Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы, научиться рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач
61	Мы — граждане России	1	Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), с помощью учителя определение прав и обязанностей гражданина, установление их взаимосвязи; в групповой работе (сильный — слабый) определение обязанностей Президента, Федерального собрания и Правительства; в парной работе моделирование деятельности депутата; самостоятельная работа с терминологическим словариком; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться различать права и обязанности гражданина Российской Федерации		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, желания больше узнать
62	Славные символы России	1	Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе знакомство с гербом России, его историей, символикой, различение герба России от гербов других государств; знакомство с Государственным флагом России, с Красным знаменем Победы; обсуждение необходимости наличия символов у государства; самостоятельное моделирование символов своего класса, семьи; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн)		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром
63	Такие разные праздники	1	Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труды. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), в групповой работе описание традиций, обычаев народов, населяющих Россию, различение государственных праздников, религиозных, профессиональных; по учебнику знакомство с праздниками и памятными днями России; самостоятельное составление рассказа о своих любимых праздниках; в совместной деятельности — учитель—ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться различать и перечислять некоторые государственные, религиозные, профессиональные праздники		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание общепринятых морально-этических норм
64	Путешествие по России	1	Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе знакомство по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; самостоятельное составление рассказа по личным впечатлениям о разных уголках России; анализ и сравнение гербов городов России, определение их символики; самостоятельная подготовка сообщений о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам
65	Путешествие по России	1	Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, в групповой работе знакомство по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; самостоятельное составление рассказа по личным впечатлениям о разных уголках России; анализ и сравнение гербов городов России, определение их символики; самостоятельная подготовка сообщений о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу,определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы,установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам
66	Путешествие по России	1	Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), в групповой работе знакомство по материалам учебника и по дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; самостоятельное составление рассказа по личным впечатлениям о разных уголках России; анализ и сравнение гербов городов России, определение их символики; самостоятельная подготовка сообщений о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках; в совместной деятельности — учитель-ученик формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценка достижений на уроке	Научиться описывать культурные достопримечательности разных уголков России		Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам
67	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение тестов с выбором ответа; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами	Научиться отвечать на поставленные вопросы		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, оценивание собственной учебной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач
68	Презентация проектов (по выбору)	1	Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельное извлечение информации из дополнительных источников и Интернета; посещение музеев, обработка материалов, подготовка иллюстраций для презентации, текстов сообщений; оценка своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей	Научиться представлять результаты проектной деятельности		Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Регулятивные: расширять и углублять знания по выбранной теме. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной самооценке
69-70	Резервные уроки	2	Презентация проектов (по выбору)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по всем предметам с календарно-тематическим планированием для 4 класса УМК "Школа России"

Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, информатике, изо, музыке, технологии и ОПК с календарно-тематическим планированием для 4 класса УМК...

Рабочая программа по литературному чтению с календарно - тематическим планированием 1 класс "Школа России" ФГОСС

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного станда...

Рабочая программа по предмету "Математика" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1 - 4 классы УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Математика" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 классы УМК "Школа России"...

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1 - 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 класс УМК "Школа России"...

Рабочая программа по предмету "Технология" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Технология" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 класс УМК "Школа России"...

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 класс УМК "Школа России"...

Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 класс УМК "Школа России"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по всем предметам с календарно-тематическим планированием для 4 класса УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению с календарно - тематическим планированием 1 класс "Школа России" ФГОСС

Рабочая программа по предмету "Математика" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1 - 4 классы УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1 - 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Технология" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"