Главные вкладки

    Рабочие программы по всем предметам с календарно-тематическим планированием для 4 класса УМК "Школа России"
    рабочая программа (4 класс) на тему

    Рабочие программы  по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, информатике, изо, музыке, технологии и ОПК с календарно-тематическим планированием  для 4 класса УМК "Школа России"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Литературное чтение "Школа России" - рабочая программа55.7 КБ
    Файл Календарно-тематич. планирование по литературному чтению "Школа России"88.5 КБ
    Файл Русский язык "Школа России"- рабочая программа41.89 КБ
    Файл Календарно-тематич. планирование по русскому языку 4 "Школа России"142.68 КБ
    Файл Математика 4 "Школа России" -рабочая программа42.81 КБ
    Файл Календарно-тематич. планирование по математике 4 "Школа России"106.06 КБ
    Файл Окружающий мир 4 "Школа России" - рабочая программа47.95 КБ
    Файл Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 "Школа России"105.55 КБ
    Файл ИЗО 4 "Школа России" - рабочая программа62.33 КБ
    Файл Календарно-тематическое планирование по ИЗО 4 "Школа России"39.64 КБ
    Файл Информатика 4 "Школа России" -рабочая программа59.44 КБ
    Файл Календарно-тематическое планирование по информатике 4 20.5 КБ
    Файл Музыка 4 "Школа России"- рабочая программа50.43 КБ
    Файл Календарно-тематическое планирование по музыке 433.26 КБ
    Файл Основы православной культуры 4 - рабочая программа55.99 КБ
    Файл Календарно-тематическое планирование по ОПК 4 34.25 КБ
    Файл Технология 4 "Школа России" - рабочая программа44.13 КБ
    Файл Календарно-тематическое планирование по технологии 4 "Школа России"42.56 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    «Травкинская основная общеобразовательная школа»

                      Утверждаю:

    Директор МКОУ «Травкинская ООШ»

           _____________ Рудаков В.В.

            приказ по школе ____

           от  “____”     августа  2014 г.

                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                               

                                                             

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    4 КЛАСС

                   

                       

                                                         

                                                                                            Автор-составитель: учитель  начальных классов                                                                                              

                                                                                          Криворотова Елена Алексеевна                                                                        

                                         

                                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                   

                                                                                

    Травкино 2014

    1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

                 Рабочая  программа  учебного  предмета «Литературное чтение» для  4  класса  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению.     Рабочая программа  разработана  на основе  авторской программы «Литературное чтение»  Климановой Л.Ф., Горецкого В. Г., Бойкиной М.В.    -М. Просвещение,  2011, УМК «Школа России» и в соответствии с  учебным  планом  МКОУ «Травкинская  ООШ» на 2014-2015г.  

    Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

    • формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
    • формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного чтения  как показателя общей культуры человека;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;
    • овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
    • воспитание интереса к чтению и книге;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;
    • развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Изучение предмета способствует решению следующих задач:

    • освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
    • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде, ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

            Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить поступки с эстетическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведение содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся ( с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом  художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    В учебный план внесён дополнительный час литературного чтения, который направлен на реализацию творческой деятельности учащихся на уроках литературного чтения. Опыт творческой деятельности раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования  и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    На курс «Литературное чтение» в 4 классе отводится ещё один дополнительный час в неделю. Он позволил расширить изучение предмета. Этот час направлен на более углубленное повторение и обобщение изучаемых разделов, на детальный анализ произведений. Обобщение разделов позволяет закрепить полученные знания, свободно ориентироваться в прочитанных произведениях. Детальный анализ произведений способствует расширению читательского кругозора, развивает речь, мышление, умение ориентироваться в тексте, делить его на части, формирует навык беглого выразительного чтения, воспитывает положительные качества личности через личностное отношение к героям.

    3. МЕСТО УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МКОУ «ТРАВКИНСКАЯ ООШ»

    Учебный предмет «Литературное чтение» входит в обязательную предметную область учебного плана «Филология».

    В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов: 126 часов литературное чтение и 10 ч. внеклассное чтение (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

    4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

            -Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    -Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

    -Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    -Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    -Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    -Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    -Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    -Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    -Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    -Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    -Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты

    1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
    2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
    4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
    6. овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
    7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
    9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
    10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
    6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
    8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
    9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
    10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    11. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
    12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты

    1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
    3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    4. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
    6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
    7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
    8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

    6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Виды речевой и читательской деятельности

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с разными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составлять аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная ( с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка, последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план ( в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного рассказа с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы 19 – 20 веков, классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика

    (практическое освоение)

    Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, потрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    Творческая деятельность обучающихся

    (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной и письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

    Наименование разделов и тем

    Часы

    Универсальные учебные действия

    1

     Вводный урок по курсу литературного чтения

    Вступительная статья

    1

    Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    2

    Летописи. Былины. Жития.

    «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

    «И вспомнил Олег коня своего...»

    «Ильины три поездочки».

    «Житие Сергия Радонежского»

    11

    Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

    3

    Чудесный мир классики

    П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

    А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,

    «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

    царевне и о семи богатырях».

    М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».

    Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик

    убрал камень».

    А. П. Чехов «Мальчики»

    22

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

    4

    Поэтическая тетрадь

    Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

    Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

    А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

    Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
    И. А. Бунин «Листопад»

    12

    Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

    5

    Литературные сказки

    В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    16

    Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
    прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
    признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

    6

    Делу время - потехе час

    Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

    В. Ю. Драгунский «Главные реки»,

    «Что любит Мишка».

    В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

    9

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    7

    Страна детства

    Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

    К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

    8

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    8

    Поэтическая тетрадь

    В. Я. Брюсова «Опять сон»,

    «Детская».

    С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

    М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

    5

    Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста

    9

    Природа и мы.

    Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

    А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

    М. М. Пришвин «Выскочка».

    Е. И. Чарушин «Кабан».

    В. П. Астафьев  «Стрижонок Скрип».

    11

    Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный пересказ.

    10

    Поэтическая тетрадь

    Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

    8

    Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста

    11

    Родина

    И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».

    А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

    8

    Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    12

    Страна Фантазия

    Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»

    7

    Определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения.  Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

    13

    Зарубежная литература       Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

     Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

    18

    Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

    8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция

    Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочая программа. 4 класс.

    Учебники

    1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
    2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, м. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

    Методические пособия

    1. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс.

    2. Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс.

    В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

    Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий.

    В пособии представлена методическая система обучения чтению, предложены поурочные разработки уроков чтения.

    Печатные пособия

    Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению.

    Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

    Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

    Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, МФУ, фотокамера.

    Оборудование класса

    Ученические столы с комплектом стульев.

    Стол учительский.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    Экранно-звуковые пособия

    Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

    Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.



    Предварительный просмотр:

     Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»

    в рамках УМК «Школа России»   в 4 классе    4 часа в неделю -  136 часов  в год

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Цели

    Основное содержание и изучаемые понятия

    Планируемые результаты

    (УУД)

    план

    факт

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    01.09

    Введение. Знакомство с учебником

    Познакомить с новым учебником литературного чтения, с его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. Знакомство с названием раздела.

    Знание и умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы

    Регулятивные:cамостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

    Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании

    2

    02.09

    Летописи, Былины, Сказания, Жития.

    Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

    11 ч.

    1

    После летнего отдыха привлечь к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление

    Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

    Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

    Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли.

    Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

    Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

    3

    03.09

    Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

    1

    Познакомить с новым разделом учебника; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений

    Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

    Проявление уважения к истории своей родины

    4

    05.09

    События летописи – основные события Древней Руси.

    1

    Продолжить знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками

    События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

    Использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

    Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

    Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

    Коммуникативные:

    ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

    Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России

    5

    08.09

    Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»

    1

    Познакомить с отрывками из летописей, помочь необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям

    Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

    Знать жанр "летопись".

    Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    6

    09.09

    Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

    1

    Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать умение находить в тексте устаревшие слова

    События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

    Использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ

    7

    10.09

    Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

    1

    Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст

    Поэтический текст былины. Сказочный характер былины.

    Знать жанр устного народного творчества "былина".                           Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

    Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    8

    12.09

    Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

    1

    Познакомить с прозаическим текстом былины « Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой;

    обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст

    Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

    Использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

    Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

    Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

    Коммуникативные:

    ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

    Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

    9

    15.09

    Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

    1

    Обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине

    Использование разных видов чтения.  Умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении. Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям

    Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

    Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

    Коммуникативные:

    ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

    Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

    10-11

    16.09

    17.09

    «Житие Сергия Радонежского».

    2

    Познакомить с отрывком из «Жития Сергия Радонежского». Учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление.

    Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

    Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

    Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

    Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    12

    19.09

    Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

    Входная проверка техники чтения. Проверим и оценим свои достижения.

    1

    Обобщить знания учащихся по разделу. Учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения. Развивать речь, мыслительные операции и творческие способности.

    Проект: «Создание календаря исторических событий».

    Знать произведения: летописи, былины, жития.                          Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания

    Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    13

    22.09

    Чудесный мир классики.

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

    22ч

    1

    Познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана

    Знакомство с названием раздела.

    Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    14-15-16

    23.09

    24.09

    26.09

    П.П. Ершов «Конек –горбунок».

    3

    Познакомить с творчеством П. П. Ершова. Работать над содержанием сказки. Обучать правильному выразительному чтению. Развивать память, речь, мышление, воображение. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Учить понимать поступки героев, давать им характеристики.

    Сказка «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки и литературной. События литературной сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Герои сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

    Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

    Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

    Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

    Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

    17-18

    29.09

    30.09

    А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

    2

    Продолжить ознакомление с творчеством А. С. Пушкина. Учить понимать и правильно читать стихи поэта. Прививать любовь к природе, к поэзии. Развивать память, воображение, речь.

    А. С. Пушкин. Стихи. «Няне»,  «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Заучивание наизусть.

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

    19-20-21

    01.10

    03.10

    06.10

    А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

    Анализ сказки.

    3

    Прочитать сказку А. С. Пушкина. Учить анализировать поступки героев. Обучать грамотному, выразительному чтению. Развивать память, речь.

    Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

    Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев

    Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Работать в заданном темпе.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

    22

    07.10

    Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина

    1

    Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения

    Знать название и основное содержание изученного произведения.                  Уметь анализировать поведение героев

    Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

    Познавательные: обобщение и систематизация.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

    23-24-25-26

    08.10

    10.10

    13.10

    14.10

    М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб»

    4

    Познакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова. Познакомить учащихся со сказкой «Ашик-Кериб». Отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок. Развивать память, речь, мышление.

    Учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы.

    Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

    Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

    Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество       М.Ю. Лермонтова.                 Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

    27-28-29

    15.10

    17.10

    20.10

    Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». Басня «Как мужик камень убрал»

    3

    Расширить знания учащихся о жизни Л. Н. Толстого. Обучать правильному чтению. Развивать речь, память. Вспомнить прочитанные произведения Л. Н. Толстого. Познакомить с басней. Воспитывать любовь и уважение к маме. Развивать память, речь, мышление.

    События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого.

    Особенности басни. Главная мысль.

    Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

    Познавательные:вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

    30

    21.10

    Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого

    1

    Продолжить  знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; учить анализировать прочитанное. Повторение и обобщение читательского опыта детей.

    Памятники литературным героям.

    Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

    Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

    31-33

    22.10

    24.10

    27.10

    А. П. Чехов. «Мальчики».

    3

    Познакомить учащихся с творчеством А. п. Чехова. Отработать навыки правильного выразительного чтения. Учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения. Воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми.

    Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

    Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    34

    28.10

    Обобщающий урок. КВН по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений

    1

    Обобщить полученные знания детей по разделу. Развивать творческие способности учащихся. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

    Оценка достижений, обобщение знаний по разделу.

    Знать  произведения разных авторов, их содержание.

    Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    35-36

    29.10

    31.10

    Поэтическая тетрадь.

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид»,      «Как неожиданно и ярко».

    12ч

    2

    Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов.

    Расширить знания детей о творчестве Ф. И. Тютчева. Обучать правильному чтению стихов. Развивать память, мышление.

    Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

    Знать произведения             Ф. Тютчева, А. Фета,                   Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    37

    10.11

    А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

    1

    Расширить знания учащихся о творчестве А. а. Фета. Учить видеть и замечать прекрасное в природе. Обогащать словарный запас. Развивать память, речь, воображение.

    А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

    38

    11.11

    Е. А. Баратынский. «Весна, весна!», «Где сладкий шепот?...»

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством Е. А. Баратынского. Учить видеть прекрасное с помощью поэзии. Воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней. Развивать память, речь, воображение.

    Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

    Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.                             Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

    Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    39

    12.11

    А. Н. Плещеев. «Дети и птичка».

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством А. Н. Плещеева. Обучать правильному выразительному чтению. Прививать любовь к природе. Воспитывать бережное отношение к ней. Развивать память, речь, мышление.

    А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

    40

    14.11

    И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…».

    1

    Расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве. Пополнять словарный запас учащихся. Учить видеть прекрасное в окружении.

    Изменение картин природы в стихотворении.

    Знать произведения о Родине.                                  Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

    Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

    Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

    Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

    41-42

    17.11

    18.11

    Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки…»

    2

    Расширить знания детей о творчестве Н. А. Некрасова. Обучать правильному чтению стихов. Пополнять словарный запас. Развивать память, речь.

    «Школьник», «В зимние сумерки…». Выразительное чтение.

    Знать  произведения о детстве и дружбе.

    Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

    Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: строитьрассуждения.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

    43

    19.11

    И. А. Бунин. «Листопад». Картина осени в стих-ях И.А. Бунина

    1

    Познакомить детей с жизнью и творчеством И. А. Бунина. Учить чувствовать поэтический мир. Пополнять словарный запас учащихся. Развивать память, речь, воображение.

    Картина осени в стихах. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    44

    24.11

    Внеклассное чтение.

    Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков 19-начала 20вв.)

    1

    Познакомить учащихся с сериями книг, показать их назначение. Прививать любовь и интерес к книге. Развивать читательские способности, речь, мышление.

    Серия книг.

    45-46

    21.11

    25.11

    Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь».

    Оценка достижений

    2

    Обобщить знания детей по данному разделу. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей. Формировать умение работать в группах.

    Обобщение изученного раздела в игровой форме.

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

    Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    47-48-49

    26.11

    28.11

    01.12

    Литературные сказки.

    В. Ф. Одоевский. «Городок в Табакерке».

    Анализ сказки.

    16ч

    3

    Познакомить с жизнью и творчеством В. Ф. Одоевского. Изучить литературную сказку. При помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки. Формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы. Обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план. Учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

    Знакомство с названием раздела. Литературная сказки и особенности данного жанра. Заглавие и главные герои сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

    Знать отличительные особенности литературной сказки.

    Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

    этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    50-51-52

    02.12

    03.12

    05.12

    В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

    3

    Расширять знания детей о жизни и творчестве В. М. Гаршина. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Учить анализировать поступки и характер героев. Воспитывать чувство сострадания к другим.

    Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

    Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

    этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    53-54-55

    08.12

    09.12

    10.12

    П. П. Бажов. «Серебряное копытце».

    3

    Познакомить с жизнью и творчеством П. п. Бажова. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев.

    Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

    Знать  что такое сказ, его особенности.

    Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

    Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

    Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

    Коммуникативные: составлять устное сочинение

    Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

    56-57-58-59

    12.12

    15.12

    16.12

    17.12

    С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

    4

    Познакомить детей с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова. Начать работу над сказкой. Воспитывать любовь и уважение к родителям. Учить делить текст на части. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

    Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

    Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

    Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное.

    Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

    60-61

    19.12

    22.12

    Внеклассное чтение.

    Сказки любимых писателей.

    Обобщающий урок. «Крестики-нолики».

    2

    Обобщить знания детей по изученному разделу. Учить работать сообща. Развивать творческие способности учащихся.

    Обобщение и закрепление знаний по разделу в игровой форме.

    Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

    Познавательные: мыслительный эксперимент.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    62

    23.12

    Оценка достижений. Контрольная работа за первое полугодие

    1

    Проверить сформированность умения работать с учебной книгой

    63-64

    24.12

    26.12

    Делу время – потехе час.

    Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

    Анализ произведения.

    Характеристика героев.

    9ч.

    2

    Познакомить жизнью и творчеством Е. Л. Шварца. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Учить делить текст на части, выделять главное, составлять план. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Учить анализировать характер и поступки героев.

    Знакомство с названием раздела. Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование.

    Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    65-66

    29.12

    30.12

    В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»

    2

    Расширить знания детей о творчестве В. Ю. Драгунского. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Обогащать словарный запас. Учить детей учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского.

    Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.

    Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Принимать  иную точку зрения.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

    этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    67-68

    12.01

    13.01

    В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

    2

    Расширить знания детей о творчестве В. В. Голявкина. Помочь детям понять смысл произведения. Учить анализировать поступки героев. Отрабатывать навыки выразительного чтения.

    Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

    Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Принимать  иную точку зрения.

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

    69

    14.01

    Внеклассное чтение.

    Книги о сверстниках, о школе.

    1

    Показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев-сверстников

    Обобщение знаний по разделу.

    Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.

    70-71

    16.01

    19.01

    Обобщающий урок «Делу время – потехе час»

    Оценка достижений

    2

    Обобщить знания учащихся по данному разделу. Воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим. Развивать память, творческие способности учащихся.

    Обобщение знаний по разделу

    72-73

    20.01

    21.01

    Страна детства.

    Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».

    8ч.

    2

    Расширить знания детей о творчестве Б. С. Житкова. Обучать беглому, выразительному чтению. Раскрыть смысл содержания рассказа. Учить характеризовать главного героя, его поступки.

    Знакомство с названием раздела. Особенности развития сюжета. Герой произведения.

    Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: строить рассуждения

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное.

    Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.

    74-75

    23.01

    26.01

    К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

    2

    Расширить знания детей о творчестве К. Г. Паустовского. Помочь детям понять смысл произведения. Обучать правильному выразительному чтению. Учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир.

    Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

    Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное.

    Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

    76

    27.01

    М. М. Зощенко. «Ёлка».

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Зощенко. Обогащать словарный запас учащихся. Учить анализировать поступки героев. Развивать речь, чувство юмора.

    Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: принимать  иную точку зрения.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

    77-78

    28.01

    30.01

    Обобщающий урок по разделу «Страна детства».

    Оценка достижений

    2

    Повторить и обобщить изученный материал. Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.

    Повторение и обобщение знаний по разделу.

    Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

    Уметь приводить примеры произведений фольклора.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    79

    02.02

    Внеклассное чтение.

    Что такое серии книг и каково их назначение

    1

    Познакомить с сериями книг, показать их назначение; развивать читательские способности

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    80

    03.02

    Поэтическая тетрадь.

    В. Я. Брюсов. Стихи.

    5ч.

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством В. Я. Брюсова. Обучать правильному, выразительному чтению стихов. Развивать память, речь.

    Знакомство с названием раздела. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

    Знать творчество В.Я.Брюсова.

    Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

    Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

    Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

    81

    04.02

    С. А. Есенин. «Бабушкины сказки

    1

    Познакомить с новым стихотворением. Пополнить биографические знания о поэте.

    Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

    82

    06.02

    М. И. Цветаева. Стихи.

    1

    Познакомить с творчеством М. Цветаевой. Раскрывать мир поэзии. Учить читать стихи выразительно. Развивать память, речь.

    «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях.

    Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

    Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

    83

    09.02

    Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

    1

    Проверить полученные при изучении раздела знания

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

    84

    10.02

    Устный журнал. Поэтическая тетрадь

    1

    Повторить и обобщить изученный раздел. Развивать творческие способности детей.

    Повторение и обобщение знаний по разделу.

    85-86

    11.02

    13.02

    Природа и мы.

    Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

    11ч

    2

    Расширить знания детей о творчестве писателя. Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения. Учить анализировать характер и поступки героев. Прививать любовь к природе, бережное отношение к ней.

    Знакомство с названием раздела. Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

    Знать творчество  Д.Н. Мамина-Сибиряка.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

    87-88

    16.02

    17.02

    А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».

    2

    Познакомить с жизнью и творчеством А. Куприна. Раскрыть смысл рассказа, смысл дружбы и верности. Учить анализировать поступки героев. Прививать любовь к животным.

    Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

    Знать творчество    А.И.Куприна.

    Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

    89-90

    18.02

    20.02

    М. М. Пришвин. «Выскочка».

    2

    Расширить знания детей о творчестве писателя. Раскрыть смысл рассказа. Учить анализировать поступки и характер героев. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения.

    Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

    Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

    91

    24.02

    Е. И. Чарушин. «Кабан».

    1

    Расширить знания детей о жизни и творчестве Е. И. Чарушина. Учить анализировать текст, пересказывать его. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения. Развивать речь, мышление.

    Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

    Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

    92-93

    25.02

    27.02

    В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

    2

    Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Астафьева. Учить анализировать поступки героев, делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Учить составлять сравнительное описание на основе текста. Расширять знания детей о стрижах и лебедях. Прививать любовь и бережное отношение к животным.

    Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

    Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

    Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

    94

    02.03

    Обобщающий урок. Конкурс знатоков «Природа и мы».

    1

    Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы». Развивать речь, творческие способности учащихся.

    Повторение и обобщение знаний по разделу. Проект «Природа и мы».

    Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    95

    03.03

    Проект «Природа и мы». Оценка достижений

    1

    96-97

    04.03

    06.03

    Поэтическая тетрадь.

    Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

    Б. Л. Пастернак. «Золотая осень».

    8ч.

    2

    Ввести в новый раздел. Познакомить с жизнью и творчеством Б. Л. Пастернака. Учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения. Обогащать словарный запас учащихся.

    Знакомство с названием раздела. Картины осени в лирическом произведении.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

    Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

    98

    10.03

    С. А. Клычков. «Весна в лесу».

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника.

    Картины весны в произведении.

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

    99

    11.03

    Д. Б. Кедрин. «Бабье лето».

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Рассмотреть такое явление природы, как «бабье лето». Учить детей выражать свои мысли.

    Картины лета в произведении.

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

    .

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

    100

    13.03

    Н. М. Рубцов. «Сентябрь».

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством поэта. Продолжить формирование навыка выразительного чтения, умения сравнивать. Развивать речь, мышление, память.

    Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

    101

    16.03

    С. А. Есенин. «Лебёдушка».

    1

    Познакомить новым произведением С. Есенина. Обогащать словарный запас учащихся. Обучать правильному выразительному чтению. Раскрыть красоту поэтического произведения.

    Мотивы народного творчества в авторском произведении.

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы,  определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: строить рассуждения.

    Коммуникативные:Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

    Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

    102-103

    17.03

    18.03

    Обобщающий урок. Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…».

    Оценка достижений

    2

    Контроль усвоения материала раздела учащимися. Развивать творческие способности, память, речь, мышление.

    Контроль усвоения знаний раздела.

    Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.

    Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    104-105

    20.03

    01.04

    Родина.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания

    И. С. Никитин. «Русь».

    8ч.

    2

    Познакомить со стихотворением «Русь». Учить понимать поэтические произведения о родине. Воспитывать патриотические чувства.

    Знакомство с названием раздела. Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    106

    03.04

    С. С. Дрожжин. «Родине».

    1

    Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине. Познакомить с биографическими данными С. Д. Дрожжина. Воспитывать патриотические чувства. Развивать умение делить текст на части.

    Авторское отношение к изображаемому.

    107

    06.04

    А. В. Жигулин. «О, Родина!».

    1

    Познакомить с жизнью и творчеством А. В. Жигулина. Обучать выразительному чтению стихотворений. Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

    Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

    Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    108-109

    07.04

    08.04

    Обобщающий урок по разделу «Родина».

    Оценка достижений

    2

    Повторить и обобщить изученный раздел.

    Повторение и обобщение знаний по разделу. Поэтический вечер. Оценка планируемых достижений.

    Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

    Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    110

    10.04

    Внеклассное чтение.

    « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

    1

    Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства

    111

    13.04

    Проект «Они защищали Родину»

    1

    Проект: «Они защищали Родину».

    Умение представить свой проект

    Регулятивные:

    умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.

    Познавательные:

    умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины.

    Коммуникативные:

    осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта

    Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»

    112-113

    14.04

    15.04

    Страна фантазия.

    Е. С. Велтистов. «Приключения электроника».

    7ч.

    2

    Познакомить с понятием научно-фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е. С. Велтистова. Проанализировать отрывок из повести . учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев.

    Знакомство с названием раздела. Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

    Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

    114-115

    17.04

    20.04

    Кир Булычев. «Путешествие Алисы».

    2

    Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста. Заинтересовать учащихся его произведениями. Читать отрывок из повести. Учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст.

    Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

    Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    116-117

    21.04

    22.04

    Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений

    2

    Обобщить знания по изученному разделу. Развивать творческие способности учащихся.

    Обобщение знаний по разделу.

    Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    118

    24.04

    Внеклассное чтение.

    «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

    1

    Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям, с открытиями, например, Антарктиды; выявить, какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели

    119-120-121

    27.04

    28.04

    29.04

    Зарубежная литература.

    Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера».

    18ч

    3

    Познакомить с жизнью и творчеством писателя. Развивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план. Прививать интерес к зарубежной литературе.

    Знакомство с названием раздела. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

    Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения..

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

    Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

    122-126

    05.05

    06.05

    08.05

    11.05

    12.05

    Г. Х. Андерсен. «Русалочка».

    5

    Расширить знания детей о жизни и творчестве писателя. Читать и анализировать сказку. Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить на части, озаглавливать их.

    Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

    Знать творчество                          Г.-Х. Андерсена.                             Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    127-128

    13.05

    15.05

    Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».

    2

    Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям. Учить пересказывать текст от имени героя. Прививать интерес к зарубежной литературе.

    Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

    Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    129-130

    18.05

    19.05

    С. Лагерлеф. «Святая ночь».

    2

    Познакомить с жизнью и творчеством писателя. Раскрыть содержание произведения. Учить анализировать характер и поступки героев. Обогащать словарный запас.

    «Святая ночь». Анализ произведения.

    Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

    131-132

    20.05

    22.05

    С. Лагерлеф. «В Назарете».

    2

    Познакомить с новым произведением С. Лагерлеф. Расширить знания детей по данной теме. Развивать умение работать с иллюстрацией.

    «В Назарете». Анализ произведения.

    133

    25.05

    Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг».

    1

    Показать учащимся, как много они уже прочитали. Воспитывать взаимопомощь, любовь к книгам.

    Урок-праздник.

    Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

    Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

    134

    26.05

    Контрольная работа за второе полугодие

    1

    Проверка сформированности умений читать выразительно(выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту

    135

    27.05

    Обобщающий урок «Зарубежная литература».

    1

    Повторить и обобщить материал изученного раздела, учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения

    Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, как писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, пересказ самых интересных эпизодов от лица главных героев

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

    Познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре иных народов

    136

    29.05

    Урок-игра « Литературные тайны»

    1

    Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе

    Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

    Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

    Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные: сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.

    Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

    Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    «Травкинская основная общеобразовательная школа»

                      Утверждаю:

    Директор МКОУ «Травкинская ООШ»

           _____________ Рудаков В.В.

            приказ по школе ____

           от  “____”     августа  2014 г.

                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                               

                                                             

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

    4 КЛАСС

                   

                       

                                                         

                                                                                            Автор-составитель: учитель  начальных классов                                                                                              

                                                                                          Криворотова Елена Алексеевна                                                                        

                                         

                                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                   

                                                                                

    Травкино 2014

    1.Пояснительная записка

          Рабочая программа по русскому языку для 4  класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  примерной программы по русскому языку.  Рабочая программа составлена  на основе авторской программы по предмету “Русский язык” Канакиной  В.П.  для 4  класса,  УМК «Школа России» в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения и учебным  планом  МКОУ «Травкинская  ООШ» на 2014-2015г.  

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

    Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                                     2.Общая характеристика курса

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    - развитие коммуникативных умений;

    - развитие нравственных и эстетических чувств;

    - развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний):лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика, грамматика ( морфология и синтаксис);
    • орфография и пунктуация;
    • развитие речи.

    Содержание систематического курса имеет концентрическое строение.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями  в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака, осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного языка, овладение умением выбора лексических средств, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования УУД. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.

    В программу добавлен 1 час обучения русскому языку  для углубленной организации проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

            

    3.Место курса «Русский язык» в учебном плане МКОУ «Травкинская ООШ»

    На изучение русского языка в 4 классе  отводится  170 ч (34 учебные недели, 5 часов в неделю).

    4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

            -Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    -Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

    -Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    -Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    -Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    -Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    -Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    -Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    -Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    -Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    -Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
    5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
    8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
    9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    3. Использование знаково-символических средств представления информации.
    4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    5. Овладение начальными сведениями и сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
    6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
    2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
    3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета
    4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
    5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках о особенностях употребления в речи.

    6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Значение алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные слова)». Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

    Морфология. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предмета.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
    • сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений(без заучивания учащимися определений).

    8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция

    Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочая программа. 4 класс

    Учебники

    1.Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Ч. 1.

    2. Русский язык. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Ч. 2.

    Рабочие тетради (Русский язык)

    1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Ч.1.

    2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4класс. Ч.2.

    Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 4 класс.

    Методические пособия

    Т.Н. Ситникова,  И.Ф.Яценко  Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс

    Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

    Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.

    В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовывать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

    Пособие предназначено для организации самостоятельной деятельности учащихся. В нём представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

    В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам русского языка в 4 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.

    Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывает особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включает систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

     В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

    Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.

    Печатные пособия

    Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

    Комплекты по русскому языку используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.

    Технические  средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

     Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, МФУ, фотокамера.

    Оборудование класса

    Ученические столы с комплектом стульев.

    Стол учительский.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



    Предварительный просмотр:

    Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»

    в рамках УМК «Школа России»   в 4  классе    5 часов в неделю -  170 часа  в год.

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол – во часов

    Планируемые  результаты

    Деятельность обучающихся

    Оборудование

    план

    факт

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    01.09

    Повторение.  

    Знакомство с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык    

    12ч

    1

    Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

    Умения. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

    Познавательные:

    использовать  общие приёмы решения задач;

    Коммуникативные:

    ставить вопросы,

    обращаться за помощью

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

    Делают  выводы о значении речи в жизни человека; выбирают  слова для успешного решения коммуникативной задачи; определяют  тему и главную мысль, тип текста; составляют  план текста; подробно пересказывают  текст в письменной форме; составляют устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различают предложения и словосочетания; составляют предложения из групп слов;обозначают границы предложения в устной и письменной речи; дают  характеристику предложений; находят  главные и второстепенные члены в предложениях, определяют  их роль; составляют предложения по схемам; находят  в словосочетании главное и зависимое слова, ставят  вопрос от главного слова к зависимому; оформляют предложения с обращениями, выразительно читают  их; оформляют  в письменной речи диалог

    Учебник, карточки, эл. приложение к учебнику

    2

    03.09

    Язык и речь. Формулы вежливости

    1

    Учебник,

    эл. приложение к учебнику

    3

    04.09

    Текст и его план

    1

    Знания. Определять тему и главную мысль текста.

    Умения. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Навыки. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.)

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

    Познавательные:

    характеризовать  (на основе коллективного анализа) основные признаки текста

    Коммуникативные:

    определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    Учебник,

    карточки

    эл. приложение к учебнику

    4

    05.09

    Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка «Первая вахта».

    1

    Знания. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

    Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Навыки. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы».

    Регулятивные:

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

    Познавательные:

    находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с  одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Учебник

    5

    06.09

    Анализ  изложения. Типы текстов

    1

    Знания. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Умения. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.. Навыки.  Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные:

    различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)

    Коммуникативные:

    приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

    Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства:

    доброжелательность, симпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    6

    08.09

    Предложение как единица речи

    1

    Знания. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Умения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Навыки. Составлять предложения.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

    Познавательные:

    находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

    Коммуникативные:

    проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Учебник,

    карточки, эл. приложение к учебнику,

    7

    10.09

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации

    1

    Знания. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений.

    Умения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Навыки. Моделировать предложения (распространять и сокращать).

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

    Познавательные:

    характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Делают  выводы о значении речи в жизни человека; выбирают  слова для успешного решения коммуникативной задачи; определяют  тему и главную мысль, тип текста; составляют  план текста; подробно пересказывают  текст в письменной форме; составляют устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различают предложения и словосочетания; составляют предложения из групп слов;обозначают границы предложения в устной и письменной речи; дают  характеристику предложений; находят  главные и второстепенные члены в предложениях, определяют  их роль; составляют предложения по схемам; находят  в словосочетании главное и зависимое слова, ставят  вопрос от главного слова к зависимому; оформляют предложения с обращениями, выразительно читают  их; оформляют  в письменной речи диалог

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    8

    11.09

    Диалог. Обращение

    1

    Знания Находить обращение в предложении .Умения. Научатся составлять предложения с обращением .Навыки. Выделять обращения на письме.

    Регулятивные:

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    Познавательные:

    выбирать наиболее эффективные способы решения задач.  

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

    Уважительное отношение к иному мнению

    9

    12.09

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

    1

    Знания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Навыки.

    Моделировать предложения..

    Регулятивные:

    предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Познавательные:

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

    Смыслообразование:

    проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    10

    13.09

    Контрольный диктант по теме «Повторение»

    1

    Регулятивные:

    предвидеть возможности получения конкретного результата  при решении учебно-практической задачи.

    Познавательные:

    использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные:

    соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.

    Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

    11-12

    15.09

    17.09

    Словосочетание.  Обучающее изложение.

    Проверочная работа.

    2

    Знания.  Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

    Умения. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Написать изложение повествовательного текста по вопросам.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Познавательные:

    находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

    Коммуникативные:

    Обращаться за помощью,

    формулировать свои затруднения;

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    13-14

    18.09

    19.09

    Предложение.

    Однородные члены предложения (общее понятие)

    10ч.

    2

    Знания.

    Знать признаки
    однородных членов предложения; подлежащих.

    Умения. Уметь расставлять знаки препинания
    в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
    орфографии

    Навыки. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Принятие образа «хорошего ученика»,

    самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

     Распознают  предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают  простое предложение от сложного; расставляют  знаки препинания в сложном предложении; разбирают  предложение по членам

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    15

    20.09

    Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    1

    Знания: Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Умения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

    Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

    Познавательные:

    Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    16

    22.09

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    1

    Знания. Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.

    Умения. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

    Навыки.

    Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

    Регулятивные:

    принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

    Познавательные:

    осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников в разных формах.

    Коммуникативные:

    ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.

    Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

    Распознают  предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают  простое предложение от сложного; расставляют  знаки препинания в сложном предложении; разбирают  предложение по членам

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    17

    24.09

    Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

    1

    Знания. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

    Умения. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности .Навыки..

    Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

    Регулятивные:

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные:

    Осознано и произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    Смыслообразование:

    осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Учебник,

    слайды по картине

    18

    25.09

    Наши проекты. Похвальное слово знакам препинания.

    1

    Знания. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

    Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

    Регулятивные:

    принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

    Познавательные:

    определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

    Коммуникативные:

    Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

    Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.

    Учебник

    19

    26.09

    Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

    1

    Знания.

    Знать признаки сложного предложения.

    Умения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

    Навыки. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

    Познавательные:

    установление причинно-следственных связей;

    установление аналогий

    Коммуникативные:

    формулировать свои затруднения;

    оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    Распознают  предложения с однородными членами и расставляют в них знаки препинания; отличают  простое предложение от сложного; расставляют  знаки препинания в сложном предложении; разбирают  предложение по членам

    Учебник,

    карточки, эл. приложение к учебнику

    20

    27.09

    Сложное предложение и предложение с однородными членами

    1

    Знания. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. Умения.

    Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.

    Регулятивные:

    Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

    Познавательные:

    Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

    слушать собеседника

    Смыслообразование:

    осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

    21

    29.09

    Обучающее изложение по тексту Е. Чарушина.

    1

    Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Навыки. оценивать результаты выполненного задания.

    Регулятивные:

    предвосхищать результаты.

    Познавательные:

    решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути ее достижения.

    Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

    Учебник

    С.39

    22

    01.10

    Контрольный диктант по теме «Предложение»

    1

    Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

    Навыки.

    оценивать результаты выполненного задания.

    Регулятивные:

    предвосхищать результаты.

    Познавательные:

    решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути ее достижения.

    Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

    23

    02.10

    Слово в языке и речи.

    Слово и его лексическое значение

    14ч.

    1

    Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения.

    Умения. Научатся  определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.

    Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников

    Коммуникативные:

    Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

    Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

    Разъясняют  значение слов; находят значение слов в словарях; различают  словари; объясняют переносное значение слов и словосочетаний; распознают  многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты,  объясняют  их смысл, употребляют  их в речи; распознают  однокоренные слова; называют  значимые части слова и дают  их определение; разбирают  слова по составу; подбирают однокоренные слова, группируют их; обосновывают  написание слов в корне,  приставках и суффиксах слов; обосновывают написание слов с разделительным твердым и мягкими знаками; распознают части речи, определяют их грамматические признаки; выделяют  в предложении словосочетания, определяют  в них главное и зависимое слова; выполняют  разбор слова как части речи; правильно пишут наречия и числительные, определяют способы их образования

    Эл.приложение к учебнику

    24

    03.10

    Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

    1

    Знания. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях,  устаревшие слова.

    Умения. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.

    Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

    Регулятивные:

    Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные:

    Анализировать, сравнивать информацию.

    Коммуникативные:

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.

    Эл.приложение к учебнику

    25

    04.10

    Синонимы, антонимы, омонимы

    1

    Знания. Получат возможность  научиться контролировать уместность         использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.       Умения. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы.

    Навыки. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные:

    осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    26

    06.10

    Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

    1

    Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов.

    Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство  с этимологией слов.

    Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .

    Познавательные:

    оценка информации .

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Смыслообразование:

    осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    27-29

    08.10

    09.10

    10.10

    Состав слова. Распознавание значимых частей слова

    3

    Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова.

    Умения. Научатся  контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово.

    Навыки. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    Коммуникативные:

    формулировать свои затруднения;

    формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

    Самоопределение:

    сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    Учебник, плакаты, эл. приложение к учебнику

    30-31

    11.10

    13.10

    Правописание гласных и согласных в корнях слов

    2

    Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

    Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы  в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

    Регулятивные:

    использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне

    Познавательные:

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    32

    15.10

    Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

    1

    Знания. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. Умения. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

    Навыки. Анализировать разные способы проверки орфограммы.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов

    Познавательные:

    осуществлять поиск и выделение

    необходимой информации из различных источников  

    Коммуникативные:

    задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности  и сотрудничества с партнёром

    Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов

    Учебник.

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    33

    16.10

    Правописание приставок и суффиксов

    1

    Знания. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. Умения. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

    Навыки.

    Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов».

    Регулятивные:

    прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

    Учебник,

    плакаты,  эл. приложение к учебнику

    34

    17.10

    Разделительный твердый и мягкий знаки

    1

    Знания. Узнают о роли мягкого  и твердого разделительных  знаков  в слове.

    Умения. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым   Ь И Ъ   в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.

    Навыки. Работать с орфографическим словарем.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные:

    использовать  общие приёмы решения задач

    Коммуникативные:

    задавать вопросы;

    обращаться за помощью

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    35-36

    18.10

    20.10

    Обучающее изложение по тексту Ю.Дмитриева.

    Анализ изложения.

    2

    Знания. Ознакомление с текстом..

    Умения. Научатся  контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

    Навыки. Письменно  и подробно воспроизводить содержание текста..

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

    Коммуникативные:

    выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

    Разъясняют  значение слов; находят значение слов в словарях; различают  словари; объясняют переносное значение слов и словосочетаний; распознают  многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты,  объясняют  их смысл, употребляют  их в речи; распознают  однокоренные слова; называют  значимые части слова и дают  их определение; разбирают  слова по составу; подбирают однокоренные слова, группируют их; обосновывают  написание слов в корне,  приставках и суффиксах слов; обосновывают написание слов с разделительным твердым и мягкими знаками; распознают части речи, определяют их грамматические признаки; выделяют  в предложении словосочетания, определяют  в них главное и зависимое слова; выполняют  разбор слова как части речи; правильно пишут наречия и числительные, определяют способы их образования

    Учебник

    С.66

    37

    22.10

    Части речи. Морфологические признаки частей речи

    9

    1

    Знания. Классифицировать слова по частям речи.

    Умения. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

    Навыки. Научатся различать изученные части речи.

    Регулятивные:

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы;

    строить понятные для партнёра высказывания

    Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться.

    Учебник,

    плакаты,  эл. приложение к учебнику

    38

    23.10

    Грамматические признаки частей речи.

    1

    Знания. Воспроизведение  и соотнесение грамматических признаков  с той частью речи, которой они присущи.

    Умения. Научатся  анализировать таблицы «Самостоятельные части речи».

    Навыки. Подбирать примеры изученных частей речи.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Коммуникативные:

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель

    Учебник,

    плакаты эл. приложение к учебнику,

    39

    24.10

    Имя числительное. Глагол

    1

    Знания.  Развивать умения определять, данные части речи.

    Умения. Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Навыки. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    40

    25.10

    Наречие как часть речи

    1

    Знания. Значение и употребление в речи.

    Умения. Анализировать  грамматические признаки наречия. Навыки. Находить наречия среди данных слов и в тексте.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

    Познавательные:

    использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    41-42

    27.10

    29.10

    Правописание наречий

    2

    Знания. Определять роль наречий в предложении и тексте. Умения. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Навыки. Образовывать наречия от имен прилагательных.

    Регулятивные:

    предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные:

    Определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

    Эл.приложение к учебнику

    43

    30.10

    Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

    1

    Знания. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план текста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

    Регулятивные:

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные:

    вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка, слушать собеседника.

    Смыслообразование:

     осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    Учебник,

    слайды по картине

    44-45

    31.10

    01.11

    Контрольный диктант по теме «Части речи»

    Анализ диктанта и работа над ошибками.

    2

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов решения задач

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм

    46

    10.11

    Имя существительное.

    Распознавание падежей имен существительных

    47ч.

    1

    Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных.

    Умения.

    Научатся определять признаки, присущие имени существительному.

    Навыки. Изменять существительные по падежам.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    Познавательные:

    Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник,

    карточки, эл. приложение к учебнику

    47-48

    12.11

    13.11

    Упражнение в распознавании именительного, родительного,  винительного падежей неодушевленных имен существительных.

    2

    Знания.

    Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п..

    Умения. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. Навыки. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

    Познавательные:

     выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Учебник,

    карточки, эл. приложение к учебнику

    49

    14.11

    Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном, винительном падежах и дательном падежах.

    1

    Умения.

    Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

    Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах.

    Регулятивные:

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль,

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

    Учебник,

    карточки, эл. приложение к учебнику

    50

    15.11

    Упражнение в распознавании  имен существительных в творительном и предложных падежах.

    1

    Умения.

    Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

    Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах.

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

    Коммуникативные:

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Учебник,

    карточки, эл. приложение к учебнику

    51

    17.11

    Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

    1

    Умения.

    Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

    Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах.

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    52

    19.11

    Три склонения имен существительных    (общее представление). 1-е склонение имен существительных

    1

    Знания. Познакомятся с признаками  1-го склонения.

    Умения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения.

    Навыки. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество

    Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    53-54

    20.11

    21.11

    Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

    2

    Знания. Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения.

    Умения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ.

    Навыки. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

    Регулятивные:

    сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику

    Познавательные:

    осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию

    Коммуникативные:

    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    55

    22.11

    Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

    1

    Знания. Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины .

    Умения. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. НавыкиВысказывать свое отношение к содержанию текста и картины.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные:

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств  других людей и сопереживание им

    Учебник

    56

    24.11

    2-е склонение имен существительных

    1

    Знания. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

    Умения. Научатся обосновывать правильность определения. Навыки Подбирать примеры существительных 2-го склонения..

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения

    Коммуникативные:

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник,

    плакаты, эл. приложение к учебнику

    57

    26.11

    Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

    1

    Знания. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений:  находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения».

    Умения.

    Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания по учебнику

    Познавательные:

    моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения )

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    Принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник эл. приложение к учебнику

    58

    27.11

    3-е склонение имен существительных

    1

    Знания.  Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

    Умения. Научатся  анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения». Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

    Регулятивные:

    определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

    Познавательные:

    решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

    Коммуникативные:

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

    оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

    Учебник,

    карточки

    эл. приложение к учебнику

    59

    28.11

    Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

    1

    Знания. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие.

    Умения. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям.

    .Навыки. Сопоставлять ударные и безударные  падежные окончания существительных.

    Регулятивные:

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации

    Познавательные:

    устанавливать причинно-следственные связи, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме

    Коммуникативные:

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник

     эл. приложение к учебнику

    60

    29.11

    Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

    1

    Учебник,

    плакаты

    эл. приложение к учебнику

    61

    01.12

    Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова.

    1

    Знания. Ознакомление с текстом..

    Умения. Научатся  контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

    Навыки. Письменно  и подробно воспроизводить содержание текста..

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

    Коммуникативные:

    выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

    Учебник

    62-63

    03.12

    04.12

    Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

    2

    Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

    Навыки. Определять способ проверки окончаний.

    Регулятивные:

    определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,

    предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

    Познавательные:

    рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

    Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей.

    Эл.приложение к учебнику

    64

    05.12

    Именительный и винительный падежи

    1

    Знания. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах.

    Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

    Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

    Коммуникативные:

    ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Самоопределение:

    проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Эл.приложение к учебнику

    65-66

    06.12

    08.12

    Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

    2

    Знания. Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных.

    Умения. Научатся выбирать нужный способ проверки при написании слова.

    Навыки. Определять способ проверки окончаний.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные:

    использовать общие приёмы решения задач

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самоопределение:

    проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

    Учебник,

    плакаты

    эл. приложение к учебнику

    67-68

    10.12

    11.12

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

    2

    Знания.

    Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями.

    Умение. Обосновывать написание безударного падежного окончания.

    Навыки. Находить  и исправлять ошибки.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую в познавательную

    Познавательные:

    контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

    Учебник,

    плакаты

    эл. приложение к учебнику

    69

    12.12

    Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

    1

    Знания. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа.

    Умения. Проверить умения списывать текст.

    Навыки. Находить  и исправлять ошибки.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного.

    Познавательные:

    использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник,

    плакаты

    эл. приложение к учебнику

    70-71

    13.12

    15.12

    Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

    2

    Знания.

    Учить определять падежи имён существительных.

    Умения. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

    Навыки. Правильно проверять безударные падежные окончания  существительных.

    Регулятивные:

    предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика».

    Учебник.

    плакаты

    эл. приложение к учебнику

    72-73

    17.12

    18.12

    Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

    2

    Знания.

    Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа.

    Умения.

    Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний.

    Навыки.

    Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути ее достижения.

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

    Учебник,

    плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    74-75

    19.12

    20.12

    Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

    2

    Знания.

    Ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже.

    Умения.

    Научатся правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.

    Навыки.

    Обосновывать написание безударных падежных окончаний.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Познавательные:

    выбирать наиболее  эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник,

    плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    76

    22.12

    Правописание безударных окончаний имен существительных во  всех  падежах

    1

    Знания.

    Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных.

    Умения.

    Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных

    Навыки.

    Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

    Регулятивные:

    вносить необходимые  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной формах.

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

    Учебник,

    плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    77-78

    24.12

    25.12

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

    2

    Знания.

    Воспроизведение знаний об окончаниях  – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных.

    Умения.

    Обоснование написания падежных окончаний.

    Навыки.

    Правильное определение падежа и написание окончания.

    Регулятивные:

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Коммуникативные:

    ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

    Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

    Учебник,

    карточки

    эл. приложение к учебнику

    79

    26.12

    Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

    1

    Умения.

    Умение правильно писать безударные падежные окончания.

    Навыки.

    Находить и исправлять ошибки.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения.

    Познавательные:

    выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

    Нравственно-этическая ориентация : демонстрируют положительное отношение к школе.

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    80

    27.12

    Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

    1

    .

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

    Портрет В.А. Тропинина, фотографии коклюшек, кружевного станка, образцы вологодских кружев

    81

    29.12

    Анализ контрольного диктанта и сочинения. Повторение.

    1

    Знания.

    Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных.

    Умения.

    Проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.

    Навыки.

    Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных

    Регулятивные:

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

    эл. приложение к учебнику

    82

    12.01

    Склонение имен существительных во множественном числе

    1

    Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе.

    Умения. Обоснование способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных

    Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе.

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий

    Познавательные:

    самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Смыслообразование:  осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур.

    эл. приложение к учебнику

    83

    14.01

    Именительный падеж имен существительных множественного числа

    1

    Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа.

    Умения.

    Научится распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа.

    Навыки.

    Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных; склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник

    84-85

    15.01

    16.01

    Родительный падеж имен существительных множественного числа

    2

    Знания.

    Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже.

    Умения.

    Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа.

    Навыки.

    Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

    Регулятивные:

    адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные:

    использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач.

    Коммуникативные:

    определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

    Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

    86

    17.01

    Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Правописание их окончаний .

    1

    Знания.

    Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.

    Умения.

    Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.

    Навыки.

    Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных.

    Регулятивные:

    выбирать действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

    Коммуникативные:

    задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.

    Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика».

    Учебник

    87

    19.01

    Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа

    1

    Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

    Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

    Навыки. Находить и исправлять ошибки.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Познавательные:

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные:

    координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

    Определяют падеж имен существительных разными способами; склоняют имена существительные в единственном числе; сравнивают типы склонений; распознают имена существительные 1. 2, 3-го склонения; сравнивают ударные и безударные падежные окончания имен существительных; проверяют безударные окончания ударными; обосновывают написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имен существительных в творительном падеже; определяют число имен существительных;склоняют имена существительные во множественном числе; образовывают форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполняют разбор существительных как части речи

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    88

    21.01

    Обучающее изложение

    1

    Знания. Ознакомление с текстом..

    Умения. Научатся  контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.

    Навыки. Письменно  и подробно воспроизводить содержание текста..

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата

    Коммуникативные:

    выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

    Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    89

    22.01

    Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

    1

    Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

    Навыки. Находить и исправлять ошибки.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

    Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.

    90

    23.01

    Анализ контрольного диктанта и изложения. Проверочная работа. Наши проекты

    1

    Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.

    Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

    Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им.

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    91

    24.01

    Имя прилагательное.

    Имя прилагательное как часть речи

    30ч.

    1

    Знания. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли  имени прилагательного в предложении.

    Умения. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных  с помощью суффиксов.

    Навыки. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Понимают  чувства других людей, сопереживают  им.

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    92-93

    26..01

    28.01

    Род и число имен прилагательных. Описание игрушки

    2

    Знания. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению.

    Умения. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    извлекать необходимую информацию из учебника.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    94

    29.01

    Склонение имен прилагательных

    1

    Знания. Познакомятся с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

    Умения. Научатся изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных.

    ( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин)

    Навыки.  Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

    Познавательные:

    использовать  общие приёмы решения задач;

    Коммуникативные:

    ставить вопросы,

    обращаться за помощью

    Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

    95

    30.01

    Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

    1

    Знания. Познакомятся с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных».

    Умения. Научатся определять падеж   имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.                                                                                              

    Навыки.  Умение составлять текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    Познавательные:

    извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    96-97

    31.01

    2.02

    Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

    2

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    98

    4.02

    Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

    1

    Знания. Познакомятся  с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

    Умения. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

    Навыки.  Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

    Познавательные:

    использовать  общие приёмы решения задач;

    Коммуникативные:

    ставить вопросы,

    . Мотивация учебной деятельности.

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    99

    5.02

    Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

    1

    Знания. Познакомятся с  падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже.

    Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания.

    Навыки.  Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа,  выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания

    (Доброго  здоровья!

    Счастливого пути! Приятного   аппетита!)

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности; строить рассуждения

    Коммуникативные:

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь

    Осознавать(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как  взаимовыручка, взаимопомощь.

    Учебник

    100

    6.02

    Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

    1

    Знания. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже.

    Умения. Научатся распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.

    Навыки.  Умение  записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже.

    Регулятивные:

    предвосхищать результаты.

    Познавательные:

    рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Мотивация учебной деятельности

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник

    эл. приложение к учебнику

    101-102

    7.02

    9.02

    Именительный, родительный и винительный падежи

    2

    Знания. Познакомятся с упражнениями  в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном  и винительном падежах.

    Умения. Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в  этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и  объяснять  их написание (светло-зелёный)

    Навыки.  Умение  записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных.

    Регулятивные:

    предвосхищать результаты.

    Познавательные:

    рефлексия способов и условий действий.– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

    Учебник, карточки,

    эл. приложение к учебнику

    103-104

    11.02

    12.02

    Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

    2

    Знания.  Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями.

    Умения. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

    Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    Мотивация учебной деятельности

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки,

    эл. приложение к учебнику

    105

    13.02

    Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

    1

    Знания. Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);

    Умения.  Научатся  составлять текст-описание;

    Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Осознавать(на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины.

    Учебник

    106

    14.02

    Анализ изложения. Склонение имен прилагательных женского рода

    1

    Знания. Познакомятся с  таблицей                    «Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода».

    Умения. Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

    Навыки.  Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

    Регулятивные:

    предвосхищать результаты.

    Познавательные:

    рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    107

    16.02

    Именительный и винительный падежи  имен прилагательных женского рода

    1

    Знания. Научатся проверять написание падежных  окончаний прилагательных.

    Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание.

    Навыки.  Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные:

    осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников ,интерпретировать информацию. Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    108

    18.02

    Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

    1

    Знания. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже.

    Умения. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний.

    Навыки.  Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    109

    19.02

    Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

    1

    Знания. Познакомятся с  разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний.

    Умения. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.

     Навыки. Научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

    Регулятивные:

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль,

    адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов .

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    110

    20.02

    Изложение описательного текста

    1

    Знания. Научить писать слова с изученными орфограммами  и определять ,  к каким частям  речи относятся заданные слова.

    Умения.   Научатся  применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

    Навыки. Проверять свою работу по орфографическому словарю.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно  усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник

    111

    21.02

    Анализ изложения. Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных

    1

    Знания. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля.  

    Умения. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные;

    Навыки. Применять правила правописания.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    112

    25.02

    Склонение имен прилагательных во множественном числе

    1

    Знания. Познакомятся с особенностями   склонения имён прилагательных множественного числа .

    Умения.   Научатся  сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

    Навыки.  Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    113

    26.02

    Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

    1

    Знания. Обсуждать представленное описание картины. Умения. Высказывать свое суждение, составлять план текста. Навыки. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Портрет Н.К. Рериха, репродукция картины «Заморские гости»

    114

    27.02

    Именительный и винительный падежи множественного числа

    1

    Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

    Умения.   Научатся  распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и  употреблять в тексте.

    Навыки.  Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    115

    28.02

    Родительный и предложный падежи  имен прилагательных множественного числа

    1

    Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

    Умения.   Научатся  распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.

    Навыки.  Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий. Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    Демонстрируют положительное отношение к школе

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    116

    02.03

    Дательный и творительный падежи имен прилагательных

    1

    Знания. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

    Умения.   Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах.

      Навыки.  Научатся  определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных.

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Демонстрируют положительное отношение к школе.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    117

    04.03

    Обобщение  по теме «Имя прилагательное»

    1

    Знания. Научатся находить сходства и различия между  именами существительными и именами прилагательными.

    Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные.

    Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание  на определённую тему;

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Употребляют имена прилагательные в устной и письменной речи; определяют род, число. Падеж и правильно пишут падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе; работают по учебнику, пользуясь условными обозначениями

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    118

    05.03

    Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

    1

    Знания. Научатся заслушивать составленные тексты  и их оценивать по вопросам.

    Умения.  Научатся  выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора.

    Навыки. Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Портрет И.Э.Грабаря, репродукция картины «Февральская лазурь»

    119

    06.03

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

    1

    Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

    Умения.  Научатся  проверять написанный  текст.

    Навыки. Правильно писать  падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    120

    07.03

    Анализ контрольного диктанта. Повторение

    1

    Знания. Научатся находить сходства и различия между  именами существительными и именами прилагательными.

    Умения. Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные.

    Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание  на определённую тему;

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    121

    11.03

    Местоимение.

    Местоимение как часть речи

    11ч.

    1

    Знания. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.

    Умения.  Научатся определять роль каждому  местоимению в предложении .

    Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

    Распознают личные местоимения; определяют их грамматические особенности; употребляют местоимения в речи, заменяют имена существительные личными местоимениями; пишут раздельно местоимения с предлогами

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    122

    12.03

    Личные местоимения

    1

    Знания. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

    Умения.  Научатся различать местоимения и имена существительные.

    Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    123-124

    13.03

    14.03

    Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

    2

    Знания. Научатся составлять сообщение по данному плану;

    Умения.  Научатся  писать местоимения отдельно от других слов;

    Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ;рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    125-126

    16.03

    18.03

    Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

    2

    Знания. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

    Умения.  Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.

    Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    127

    19.03

    Изменение личных местоимений по падежам

    1

    Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

    Умения.  Научатся  писать местоимения отдельно от других слов;

    Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    128

    20.03

    Контрольный диктант по теме «Местоимение»

    1

    Знания. Научатся писать под диктовку учителя.

    Умения.  Научатся  проверять написанный  текст.

    Навыки.

    Научатся определять падежи местоимений

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    129

    21.03

    Анализ контрольного диктанта. Повторение

    1

    Знания. Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.

    Умения.  Научатся  писать местоимения отдельно от других слов;

    Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Понимают  чувства других людей, сопереживают  им

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник

    Карточки

    130

    1.04

    Изложение повествовательного текста с элементами описания

    1

    Знания. Научатся писать подробное изложение

    повествовательного текста с языковым анализом текста.

    Умения.   Научатся  раскрывать тему и основную  мысль в изложении,

    Навыки. Отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Понимают  чувства других людей, сопереживают  им

    Учебник

    131

    2.04

    Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

    1

    Знания. Научатся выполнять работу над ошибками,  допущенные в  изложении.

    Умения.   Научатся  составлять текст поздравительной открытки.

    Навыки. Научатся определять падежи местоимений .

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    132

    3.04

    Глагол.

    Роль глаголов в языке

    38ч.

    1

    Знания. Научатся  видеть глаголы в речи.

    Умения. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

    Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    133

    04.04

    Изменение глаголов по временам

    1

    Знания. Научатся  воспроизводить  значение о формах времени глаголов по вопросам.

    Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.

    Навыки. Научатся  составлять из предложений текст, записывать его .

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Демонстрируют положительное отношение к школе.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    134-135

    6.04

    8.04

    Неопределенная форма глагола

    2

    Знания.  Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных          (печь, знать).

    Умения. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят.

    Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры  написанного текста и использовать

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Демонстрируют положительное отношение к школе

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    136-137

    9.04

    10.04

    Изменение глаголов по временам

    2

    Знания. Научатся  воспроизводить  значение о формах времени глаголов по вопросам.

    Умения. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.

    Навыки. Научатся  составлять из предложений текст, записывать его.

    Регулятивные:

    преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Демонстрируют положительное отношение к школе.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    138

    11.04

    Изложение повествовательного текста по цитатному плану

    1

    Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

    Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

     Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

    Осуществляют целостный ,социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

    Учебник

    139-140

    13.04

    15.04

    Анализ изложения. Спряжение глаголов

    2

    Знания. Познакомятся в  учебнике   с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение)

    Умения. Научатся распознавать лица глаголов.

    Навыки. Научатся  осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    141

    16.04

    2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

    1

    Знания. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

    Умения. Научатся  выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию.

    Навыки. Научатся  работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа

    Регулятивные:

    составлять план  и последовательность действий. Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    142

    17.04

    Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

    1

    Знания.  Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст;

    Умения. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного  текста;

    Навыки. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов..

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий. Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию о картине.

    Осознают эстетические потребности ,ценности и чувства

    Портрет И.И. Левитана, репродукция картины «Весна. Большая вода»

    143

    18.04

    1 и 2-е спряжение глаголов настоящего времени

    1

    Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов  1 и 2 спряжения.

    Умения. Научатся  работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений.

    Навыки. Научатся  писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.

    Регулятивные:

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    144

    20.04

    1 и 2-е спряжение глаголов будущего времени.

    Наши проекты.

    1

    Знания. Научатся распознавать спряжения ,лица,  числа глагола по личным окончаниям.

    Умения. Научатся  образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе.

    Навыки. Научатся  анализировать ошибки, допущенные в сочинении.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком .

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    145-146

    22.04

    23.04

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    2

    Знания. Научатся распознавать спряжения ,лица,  числа глагола по личным окончаниям.

    Умения. Научатся  образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе.

    Навыки. Научатся  анализировать ошибки, допущенные в сочинении.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком .

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания ;принимать участие в работе парами.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    147-148

    24.04

    25.04

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

    2

    Знания. Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

    Умения. Научатся  пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола.

    Навыки. Научатся  правильно писать безударные личные окончания глаголов.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные:

    осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Демонстрируют положительное отношение к школе.

    Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    149

    27.04

    Возвратные глаголы

    1

    Знания.  Ознакомятся с признаками возвратных глаголов.

    Умения. Научатся составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами.

    Навыки. Научатся  объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать  под диктовку текст.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    извлекать необходимую информацию из учебника.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    150-151

    29.04

    30.04

    Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

    2

    Знания. Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах.

    Умения. Научатся обосновывать написания пропущенных орфограмм.

    Навыки. Научатся анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    152

    06.05

    Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

    1

    Знания. Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок.

    Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

     Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    153-154

    07.05

    08.05

    Правописание глаголов в прошедшем времени

    2

    Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем  времени по таблице и вопросам.

    Умения. Научатся   изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.

    Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    155

    11.05

    Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

    1

    Знания. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

    Умения. Научатся   писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов.

    Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

    Регулятивные:

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Понимают  чувства других людей., сопереживают  им.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    156

    13.05

    Изложение повествовательного текста по вопросам

    1

    Знания. Научатся сжато передавать содержание рассказа.

    Умения. Научатся   отбирать языковой материал для краткого изложения, озаглавливать каждую часть.

    Навыки. Научатся письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

    Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

    Учебник

    157

    14.05

    Контрольный диктант по теме «Глагол»

    1

    Знания. Научатся  записывать под диктовку текст

    Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

    Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

    Демонстрируют положительное отношение к школе.

    158-159

    15.05

    16.05

    Анализ контрольного диктанта. Обобщение по теме «Глагол»

    2

    Знания. Научатся  различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое  значение.

    Умения. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола..

    Навыки. Научатся объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные:

    осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    160

    18.05

    Изложение повествовательного текста

    1

    Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста;

    Умения. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме;

     Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.

    Регулятивные:

    ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

    Употребляют глаголы в прямом и переносном значении; определяют лицо глаголов. Правильно пишут личные окончания глаголов настоящего и будущего времени

    Учебник

    161

    20.05

    Проверка знаний по теме «Глагол»

    1

    Тесты

    162

    21.05

    Анализ

    изложения, тестовой работы.

    Повторение.

    Язык. Речь. Текст

    1

    Знания. Научатся распознавать типы текстов  и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

     Умения.  Научатся  определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

    Навыки. Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    Проявляют интерес к учебной деятельности.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    163

    22.05

    Предложение и словосочетание

    1

    Знания. Научатся распознавать главные члены предложения.

    Умения.  Научатся  устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

    Навыки. Составление предложений по рисунку,  схемам и опорным словам.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    164

    23.05

    Лексическое значение слова

    1

    Знания. Научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации.

    Умения.  Научатся  определять связь слов в предложении.

    Навыки. Оформлять предложения в устной и письменной речи.

    Регулятивные:

    выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

    Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    165

    25.05

    Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

    1

    Знания. Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

    Умения.  Научатся  выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

    Навыки. Применять правила правописания.

    Регулятивные:

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

    Познавательные:

    использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные:

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    Портрет И.И. Шишкина, репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь»

    166

    27.05

    Состав слова

    1

    Знания. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    Умения.  Научатся  образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

     Навыки. Научатся разбирать слова по составу.

    Регулятивные:

    формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные:

    контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

    Коммуникативные:

    определять общую цель и пути её достижения;

    Осуществляют целостный , социально ориентированный

    взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику

    167

    28.05

    Итоговый контрольный диктант

    1

    Знания. Научатся  записывать под диктовку текст

    Умения. Научатся оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

    Навыки. Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

    Регулятивные:

    предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

    Принятие образа «хорошего ученика»

    168

    29.05

    Изложение повествовательного текста по цитатному плану

    1

    Знания. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

    Умения. Научатся определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов  в тексте;

    Навыки. Находить в словах изученные орфограммы.

    Регулятивные:

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения

    эталона, реального

    действия и его результата.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные:

    формулировать  свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать  вопросы.

    Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

    Учебник

    169-170

    30.05

    Части речи. Повторение.

    Анализ контрольного диктанта и изложения.

    Игра «По галактике Частей Речи»

    2

    Знания. Научатся  находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения.

    Умения.   Научатся  правильно писать предлоги со словами.

    Навыки. Совершенствовать навык написания  слов  с изученными орфограммами.

    Регулятивные:

    составлять план и последовательность действий. Познавательные:

    осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение и позицию.

    Демонстрируют положительное отношение к школе.

    Учебник, карточки, плакаты,

    эл. приложение к учебнику



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    «Травкинская основная общеобразовательная школа»

                      Утверждаю:

    Директор МКОУ «Травкинская ООШ»

           _____________ Рудаков В.В.

            приказ по школе ____

           от  “____”     августа  2014 г.

                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                                               

                                                             

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПО  МАТЕМАТИКЕ

    4 КЛАСС

                   

                       

                                                         

                                                                                            Автор-составитель: учитель  начальных классов                                                                                              

                                                                                          Криворотова Елена Алексеевна                                                                        

                                         

                                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                               

                                                                                                                   

                                                                                

    Травкино 2014

    1.Пояснительная записка

          Рабочая программа по математике для 4  класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  примерной программы по математике.   Рабочая программа  разработана  на основе  авторской  программы по предмету  «Математика»  М.И. Моро, М.И. Бантовой,  Г.В. Бельтюковой. - М.: Просвещение,  2011;  УМК «Школа России»  в соответствии  с Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения  и учебным  планом  МКОУ «Травкинская  ООШ» на 2014-2015г.  

          Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    - формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

    - развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    - развитие пространственного воображения;

    - развитие математической речи;

    - формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    - формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    - формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    - развитие познавательных способностей;

    - воспитание стремления к расширению математических знаний;

    - формирование критичности мышления;

    - развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    2.Общая характеристика учебного предмета

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях. На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; усвоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи; моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение; производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношении к окружающему миру, природе; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладевают навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами. В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности – на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются  в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку УУД, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты, выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами, их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять его решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математически текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия сверстников, отдельных групп, пар в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

    Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    В учебный план 4 класса добавлен 1 час математики в неделю, который направлен на более углубленное изучение приёмов деления, так как именно деление вызывает наибольшие затруднения. Дополнительные часы работы по данной теме позволяют довести до автоматизма навык решения примеров на деление.

     3. МЕСТО УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МКОУ «ТРАВКИНСКАЯ ООШ»

    На изучение математики в 4 классе начальной школы на обязательную часть отводится 170 ч, по 5 ч в неделю (34 учебные недели).

    За счет часов, отведенных на часть, формируемую участниками образовательного процесса, в учебный план   добавлен 1 час в неделю математики, который направлен на углубленное изучение текстовых задач, т. к. именно этот вид деятельности вызывает у детей  затруднения. Дополнительные часы работы по данной теме позволяют довести до автоматизма навык решения задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие  логического мышления, основных математических понятий, отношений и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий.

    4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

              За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков  как основных итогов образования  произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

    Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

    ·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

    — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

    — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

    ·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

    — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

    — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

    ·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

    – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

    – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

    – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

    ·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

    – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

    – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

    ·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

    – формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

    – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

    – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

    – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

    Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

    5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
    • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
    • Целостное восприятие окружающего мира.
    • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
    • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
    • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
    • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
    • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
    • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
    • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
    • Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением.
    • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
    • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
    • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
    • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
    • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты

    • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
    • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
    • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
    • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

    6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1000000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида  а     28, 8*b, с/2; с двумя переменными вида: а + b, а – b, а* b, с / d (d = 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 * а = а, 0 * с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значен7ия неизвестного, на основе соотношений между целыми и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий. Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, стоимость), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, между, вверху – внизу, ближе – дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические  формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних един длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр0. Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

    Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/ неверно, что…», «если…, то…», «все», «каждый» и др.).

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    Примечания

    Книгопечатная продукция

    Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 4 класс.

    Учебники

    1. Моро И. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
    2. Моро И. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

    Рабочие тетради

    1. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
    2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

    Методические пособия

    Т. Н. Ситникова, И.Ф. Яценко.Поурочные разработки по математике: 4 класс

    В программе определены цели начального обучения математике; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку УУД, на развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

    Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки УУД. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.

    Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывает особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включает систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

     Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

     Мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, МФУ, фотокамера.

    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

    1. Демонстрационная оцифрованная линейка.
    2. Демонстрационный чертёжный треугольник.
    3. Демонстрационный циркуль.
    4. Палетка.
    5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.



    Предварительный просмотр:

                                                   Календарно – тематическое планирование предметной линии «Математика»

    в рамках УМК «Школа России»   в  4 классе    5 часов в неделю -  170 часов  в год

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Кол-во час

    часов

    Цели    

    Основное содержание и изучаемые понятия

    Планируемые результаты

    (УУД)

    план

    факт

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    01.09

    Числа от 1 до 1000.

    Нумерация. Счет предметов. Разряды.

    16

    1

    Повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить числа в натуральном ряду, используя понятия предыдущие числа, последующие числа, сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить

    Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем.

    Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица.

    Познавательные УУД: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта  и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих знаков.

    Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    Коммуникативные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД: Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    Коммуникативные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    2-3

    02.09

    03.09

    Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

    2

    Актуализировать знания об основных арифметических действиях( сложение, вычитание, умножение, деление), о связи между компонентами и результатами этих действий; повторить правила порядка выполнения действий в выражениях; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

    Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.

    Понимать  правила порядка  выполнения действий в числовых  выражениях.

    Развивать  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    4

    04.09

    Нахождение суммы нескольких слагаемых.

    1

    Познакомить с разными способами нахождения суммы нескольких слагаемых; повторить письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; развивать вычислительные навыки, умение решать уравнение

    Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения.

    Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия.

    5

    05.09

    Вычитание трехзначных чисел вида 607 – 463,

    903 – 574.

    1

    Познакомить с письменным приемом вычитания для случаев вида 607-463, 903-574; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи, сравнивать выражения

    Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

    Вычитать трёхзначные числа, используя запись столбиком

    Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя, выстраивать логическую цепь рассуждений. Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут выполнять анализ (выделение признаков);.

    6

    08.09

    Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные вида 216 х3, 72 х 4.

    1

    Повторить алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное, развивать логическое мышление, умение решать задачи

    Умножение двух; четырехзначного числа на однозначное.

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

    7

    9.09

    Свойства умножения

    1

    Повторить свойства умножения; учить использовать их при вычислениях; закреплять навыки письменного умножения трехзначного числа на однозначное; развивать внимание; воспитывать аккуратность

    Переместительное свойство  умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.

    Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа«…и/или», «если.., то…», «не только,
    но и …».

    Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные.

    8-9-10

    10.09

    11.09

    12.09

    Алгоритм письменного деления

    3

    Повторить алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное

    Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа

    Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число.

    Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

    В самостоятельно-созданных ситуациях

    общения и сотрудничества, опираясь на общие

    для всех простые

     правила поведения,  

    делать выбор,  какой

     поступок совершить.

    11

    15.09

    Приемы письменного деления

    1

    Формировать умение выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули

    Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений.

    Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД: Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    Коммуникативные УУД:

    Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждою иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    В сотрудничестве, опираясь на правила,  делать выбор.

    12

    16.09

    Диаграммы

    1

    Познакомить со столбчатой диаграммой; формировать умения читать диаграммы и переводить их в таблицы

    Уметь читать диаграммы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать выводы

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

    13-14

    17.09

    18.09

    Что узнали. Чему научились

    2

    Совершенствовать умения решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приемы вычислений

    Письменные вычисления с натуральными числами.

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять письменные вычисления с натуральными числами.

    Развивать  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    15

    19.09

    Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»

    1

    Проверить знания, умения и навыки по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»

    Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией,

    решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число).

    Познавательные -Делатьвыводы на основе обобщения   знаний.

    Учиться связно отвечать по плану.

    Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.

    Рассуждать.

    Правильно оформлять работу.

    Регулятивные- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Составлять план решения проблемы.

    16

    22.09

    Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

    1

    Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приемы вычислений

    Работа над ошибками.

    Оценивать свою деятельность, видеть ошибки, допущенные в контрольной работе.

    Регулятивные УУД: Учиться  формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

    Коммуникативные УУД: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Познавательные УУД

    Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

    17

    23.09

    Числа, которые больше 1000. Нумерация.

    Класс единиц и класс тысяч.

    13

    1

    Познакомить с понятием класс числа; учить считать тысячами, опираясь на изученный материал; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; развивать умения наблюдать и рассуждать

    Письменные вычисления с натуральными числами.

    Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных